1주:평생교육개론    신기왕

평생교육의 개념 틀

n	평생에 걸쳐서 수행하는 학습의 개념:

-학교가 교육의 유일한 수단이 아님.

-교육의 다양성

-형식교육 뿐만 아니라 무형식, 비형식 교육  까지 포함.

n	삶의 모든 장면에서 학습을 가능하게 하는 기제와 장치, 제도를 조직하는 것

n	교육이 재 구성되어 가는 과정에서의 방향성과 원리.

평생교육의 두 가지 흐름

n	교육이 인간의 본연의 정신을 되살리는 활동으로 되돌아가야 한다는 점을 강조(Langrand, Dave)

n	교육이 사회발전과 정치발전에 봉사하는 보다 도구적인 형태를 강조(OECD)

평생교육 정의

n	평생교육은 개인이 태어났을 때 부터 죽을 때 까지의 생애에 걸친 교육(수직적)과 개인 및 사회 전체의 교육(수평적)의 통합 - 랑그랑

n	삶의 질 향상의 이념을 위하여 태아에서 무덤에 이르기 까지의 교육의 수직평적 통합과 가정교육, 사회교육,학교교육의 수평적 통합을 통한 자아실현과 사회발전 능력의 함양 - 김종서

교육의 위기와 학교 교육의 한계

n	교육의 위기

n	학습 요구의 증대

n	불평등 현상의 심화

n	학교교육의  한계

n	학교교육의  본질적인  문제:

-  탈학교  사회(Illich)

-  피압박자의  교육(Freire)

n	지식  기반  사회의  도래

-  지식의  양적  질적  확대

-  교육공학의  발전

-  교육격차의  심화

2주 1강

○ 평생교육 개념의 형성-1

1) 1965년 유네스코 국제회의: 랑그랑의 education

permanentee 논문 발표

- 평생교육의 출발점: 1970년대 유네스코 기본 교육사업으

로 채택

2) 1972년 포르가 교육발전에 관한 국제위원회에 제출한 보고서

- 1972년 일본 동경에서 개최된 제 3차 세계 성인 교육회의

에서 평생교육이  공식적인 용어로 채택되었으며 평생교육

의 개념과 원리가 전파됨.

○ Andragogy이론 -2 평생교육의 주요 보고서
연도	저자	서명	특징
1965	Lengrand	Education permanentee	평생교육의 출발
1970		An introduction to lifelong education	평생교육 개념 전파
1972	Fuare	Learning to be	평생교육 용어의 공식화
1973	Dave	Lifelong education and school curriculum	평생교육의 개념적 특징
1976		Foundation of lifelong education	평생교육을 학문적 측면에서 분석
1996	Delors	Learning: The Treasure Within	학습의 네 기둥

Pedagogy와 Andragogy의 비교 - 2                      페다고지                안드라고지

평생교육의 전개-3

○  안드라고지의 Process

① 학습으로 연결되는 분위기의 창출

② 학습 참여를 위한 조직 구조의 확립

③ 학습을 위한 요구 진단

④ 학습 목표의 방향성 설정

⑤ 학습 활동 계획의 개발

⑥ 학습 활동의 실시

⑦ 학습 요구의 재진단

Andragogy 개념에서 제기되는 요소-1

○ 학습자

- 성인의 풍부한 생활 경험과 조직화

- 경험에 의한 자아정체성을 확립

① 학습자 자신이 학습의 주요한 자원

② 생활 경험은 학습 활동을 유인

③ 과거의 경험이 학습에 방해요인이 될 수 있음

Andragogy 개념에서 제기되는 요소-1

○ 경험과 학습

-  성인 학습: 학습에 있어 상호작용과 구조적 차원에서의

접근

① 상호작용 차원: 개인의 상황과 상호작용에 대한 인식

② 구조적 차원: 인종, 계층, 성, 문화와 같은 사회 문화적

으로 구조화된 배경과 경험에 대한 인식

- 경험의 계속성과 자기주도성: 삶의 경험으로 부터의 학습,

경험으로 부터의 학습을 구조화, 자기주도적으로 자신의

경험을 지속적으로 발전시키는 능력의 개발

Andragogy 개념에서 제기되는 요소-2

○  교육과 학습

- 교육: 모든 학습의 형태가 아닌 계획적, 체계 적인 학습과

관련 됨. 조직되고  관료적 성격을 가짐. 가치있고 바

람직한 지식의 획득을 의미. 지식의 발달과 이해에 주

목 함. 객관적이고 규범적인 측면이 부각됨.

- 학습: 시민성을 위한 교육, 폭넓은 사회 참여, 개인의 발

달을 중요시 함. 개 인적 측면과 학습 기회의 제공이

부각됨.

2주2강

Andragogy - 1

○ 성인교육(Andragogy) 이론

1) Pedagogy와 Andragogy: 교육은 그 동안 초, 중, 고등학교와   같은 정규 교육에서의 성인 이전의 학습자를 대상으로 그 방법과 철학을 연구(Pedagogy). 반면에 Andragogy는 아동교육과 구별되는 성인의 학습을 돕는 종합적인 이론으로 체계화.

2) 어원:  Pedagogy는 Paid(아이를 의미), agogos(이끈다는 의미)

Andos(성인을 의미), agogos(이끈다는 의미)

○ Andragogy-2

항목	페다고지 Pedagogy	안드라고지 Andragogy
학습자	- 학습자는 의존적 존재 - 교사가 학습내용, 시기, 방법을 전적으로 책임지고 결정	- 인간은 점차 자기주도적으로 성숙 - 교사들은 이러한 변화를 - 자극시키고 지도할 책임을 가짐 - 상황에 따라 의존적일 수 있지만 자기주도적이고자 하는 강한 욕구 소유
학습자 경험 및 학습방법	- 학습자 경험을 중요시하지 않음- 학습 방법은 강의, 읽기, 과제부과, 시청각자료 제시 같은 전달식 방법	- 학습자간의 경험은 자신뿐만 아 니라 다른 사람에게도 학습자원 으로 활용 가능 - 학습방법에는 실험, 토의, 문제해결,모의게임, 현장학습 등 경험에 의한 방법활용
학습 준비도	- 사회가 학습해야 한다고 요구하는 것을 학습 - 같은 연령이면 동일한 내용을 학습 가능 - 같은 연령의 학습자들이 단계 적으로 학습해나갈 수 있도록 교육과정을 표준화	- 실제생활에 관련된 문제를 대체해나 갈 필요성을 느낄 때 학습 - 학습 프로그램은 실제 생활 에의 적용을 중심으로 조직 되고 학습자의 학습 준비 도에 따라 계열화 되어야 함
교육과 학습에 관한관점	- 교육은 교과내용을 습득하는 과정 - 교과과정은 여러 가지 교과가 논리적으로 체계 있게 조직 - 교과목 중심의 학습	- 교육은 학습자가 자신의 잠 재력을 완전히 발휘하기 위한 능력을 개발하는 과정 - 학습 경험은 능력 개발 중심 으로 조직 - 학습자 능력개발 중심의 학습

안드라고지 -3

○  안드라고지의 Process

① 학습으로 연결되는 분위기의 창출

② 학습 참여를 위한 조직 구조의 확립

③ 학습을 위한 요구 진단

④ 학습 목표의 방향성 설정

⑤ 학습 활동 계획의 개발

⑥ 학습 활동의 실시

⑦ 학습 요구의 재진단

Andragogy에서 제기되는 요소 -1

○ 학습자

- 성인의 풍부한 생활 경험과 조직화

- 경험에 의한 자아정체성을 확립

① 학습자 자신이 학습의 주요한 자원

② 생활 경험은 학습 활동을 유인

③ 과거의 경험이 학습에 방해요인이 될 수 있음

Andragogy에서 제기되는 요소 -2

○ 경험과 학습

-  성인 학습: 학습에 있어 상호작용과 구조적 차원에서의

접근

① 상호작용 차원: 개인의 상황과 상호작용에 대한 인식

② 구조적 차원: 인종, 계층, 성, 문화와 같은 사회 문화적

으로 구조화된 배경과 경험에 대한 인식

- 경험의 계속성과 자기주도성: 삶의 경험으로 부터의 학습,

경험으로 부터의 학습을 구조화, 자기주도적으로 자신의

경험을 지속적으로 발전시키는 능력의 개발

Andragogy에서 제기되는 요소 -3

○  교육과 학습

- 교육: 모든 학습의 형태가 아닌 계획적, 체계 적인 학습과

관련 됨. 조직되고  관료적 성격을 가짐. 가치있고 바

람직한 지식의 획득을 의미. 지식의 발달과 이해에 주

목 함. 객관적이고 규범적인 측면이 부각됨.

- 학습: 시민성을 위한 교육, 폭넓은 사회 참여, 개인의 발

달을 중요시 함. 개 인적 측면과 학습 기회의 제공이

부각됨.

- 경험의 계속성과 자기주도성: 삶의 경험으로 부터의 학습,

경험으로 부터의 학습을 구조화, 자기주도적으로 자신의

경험을 지속적으로 발전시키는 능력의 개발