강 의 자 료
과 목	인간행동과 사회환경		구 분	전 공 필 수
주 차	제 9주차	강의내용
담당교수	최윤진

1교시

==========================================================   1. Piaget의 인지발달 4단계

(2) 전조작기 (2-7세)

․ 이 시기에 아동은 감각 운동적 양식으로 기능을 수행할 수 있는

사람으로부터 개념적.

상징적 양식으로 기능을 수행할 수 있는 사람으로 발달하게 됨.

․ 아동은 사건을 점점 내적으로 표상할 수 있게 되며 행동을

지향하는데 있어서 직접적인 감각운동 활동에 의존함이 적어짐.

1) 상징적 도식의 발달

․ 상징이나 신호, 언어, 제스쳐, 이미지, 그림 등으로 그 무엇을 표현할

수 있다.

․ 이 시기는 현저한 언어의 발달과 표상작용 또는 상징적 기능의 출현,

사회적 유희의 참가 등으로 특징 지워 진다.

․ 아동의 놀이에는 비언어적 상징행동이 많이 나타남.

2) 직관적 사고

․ 유아는 직관적 사고에 의해  판단함.

3) 자아중심성

․ 아동은 사물을 자기의 입장에서 보기 때문에 타인의 관점은

이해하지 못함.

․ 즉 외부세계에 대해 자신이 생각하는 것이 전부이고, 유일하고,

가능한 것으로 생각하기 때문에 모든 사람들이 다 자기와 같은

방식으로 사물을 보고 생각한다는 것이다.

4) 물활론적 사고

․ 이 시기에 아동은 모든 사물에는 생명력이 있으며 생각을 하고

감정이 있다고 믿음

5) 도덕적 실재론

․ 아동의 놀이규칙에 관한 연구를 통해 Piaget는 아동이 이 시기에

규칙이란 지키지 않으면 벌을 받기 때문에 절대적으로 지켜야

하며, 규칙은 본래 정해진 것으로 변경될 수 없다는 생각이 지배적인

것이라 생각함.

(3) 구체적 조작기 (7-12세)

․ 7세에서 12세까지의 시기로서 구체적 상황을 정신적으로

조직화하거나 변화시키는 능력에서 유래함.

․ 아동의 추리과정은 논리적으로 되며, 보존개념을 이해하고 특정한        조작들을 수행할 수 있으며 전조작기 아동들이 할 수 없는 다양한

지적 과정을 수행하게 됨.

․ 이 시기의 인지특성은 탈 중심화, 논리적 조작 등을 들 수 있음.

․ 탈 중심화 : 사물판단에 있어 한 요소에만 집착했던 사고의 각도에서

벗어나 판단요소의 종합 능력이 생겨나며, 전 조작기에 불충분했던

보존 개념이 형성됨.

․ 논리적 조작 : 내면화된 인지활동

(4) 형식적 조작기(12-15세)

․ 상징적 추론이 가능해지고, 가설을 세우고 체계적으로 검증하고

추상적 개념을 사용하여 여러 가지 사태를 일반화할 수 있게 됨.

․ 조합적 사고 : 하나의 문제에 직면했을 경우 여기에 적용시킬 수

있는 모든 가능한 해결책을 모색해 봄으로서, 해결에 이르는 사고

2. Piaget의 도덕성 발달이론

1) 타율적 도덕 판단 단계(0-10세)

(1) 습관의 단계 (0-4세)

․ 습관의 단계는 자기 만족을 위하여 자기가 하고 싶은 것만 하는 시기

(2) 성인 요구에 합치하는 단계(4-7단계)

․ 자기뿐만 아니라 성인이 바람직하다고 생각하는 행동규범에

동조하고 따르고자 함.

(3) 친구와의 평등관계 및 상호적응의 단계

․ 성인들과 아동의 자아가 종적인 관계를 이루었던 것에서 벗어나

친구와 횡적 관계를 맺는 시기임.

2) 자율적 도덕 판단의 단계(10-11세)

․ 아동은 규범이나 규칙에 대해 이전 시기보다 좀 더 융통성 있게

생각이 가능해짐.

․ 행위자의 동기나 의도에 따라 판단하는 주관적 도덕 판단의 개념을

갖게 됨.

3. Piaget이론의 비판점

․ 인지발달단계가 모든 개인에게 적용된다는 것은 문화적 차이를

반영하지 못하고 있음.

․ 과도하게 결정론적임.

․ 아동의 발달이 자발적이라는 주장도 비판을 받음.

2교시

==========================================================   1. 인지치료이론

☞ 인지치료는 부적응적 행동 유형을 바꾸기 위해서는 사고유형을

변화시키는 것이 필요하다는 것에 기반을 둠

☞ Ellis의 합리적- 정서 치료

☞ Beck의 인지치료이론

2. Beck의 인지치료이론

☞ 정서와 동기 ,행동의 주원인은 의식적 사고임

따라서 치료적 개입은 직접적으로 역기능적 사고와 해석, 신념을

변화시킴.

☞ 사고가 변화되면 결과적으로 행동을 변화시킴.

☞ 인지치료는 왜곡된 도식의 변화를 목표로 함.

☞ 정서적 어려움을 발생시키는 세가지 인지수준

1) 자동적 사고

2) 도식

3) 인지적 왜곡

☞ 인지적 왜곡의 유형

1) 절대적 사고/이분법적 사고

모은 경험을 선과 악 또는 흑백논리처럼 이분법적 평가를 하는 것

2) 과도한 일반화

한 상황에서 결과를 전혀 관련이 없는 다른 영역에까지 적용하는 것

3) 선택적 추상화

상황의 부정적 양상에만 초점을 맞추어 결과적으로 긍정적 양상은

간과하는 것

4) 임의적 추론

불충분한 증거를 가지고 상황에 대한 부정적 결론을 내리는 것

5) 과장과 축소

어떤 사소한 문제를 확대하거나 커다란 문제를 사소하게 말하는 것

6) 개인화

부정적 사건에 대한 비난을 자신에게 돌려 그 사건이 다른 이유로

발생하였음을 못 봄.

☞ 사회복지사는 부적절한 반응을 이끌어 내고 있는 잘못된 가정이나

부정확한 인지를 재고하도록 안내하는 역할을 하게 됨.

☞ 사회복지사는 클라이언트에게 현실적인 대안을 제시할 수 있음.

3교시

==========================================================   1. 인지치료이론

☞ 인지치료는 부적응적 행동 유형을 바꾸기 위해서는 사고유형을

변화시키는 것이 필요하다는 것에 기반을 둠.

☞ Ellis의 합리적- 정서 치료

☞ Beck의 인지치료이론

2. Ellis의 합리적- 정서 치료

☞ 정서적 어려움이나 문제행동은 사건에 대한 비합리적인 자기 독백의

결과라고 봄.

☞ 사건이나 상황에 대한 해석방식, 즉 상황에 대해 스스로 평가하는

자기 독백에 따라 감정과 행동이 달라짐.

☞ 지속적이고 반복되는 자기 독백은 개인의 가치, 태도, 신념이 됨.

☞ Ellis의 치료기법은 어떤 사건이나 상황에 대한 클라이언트의

비합리적 자기독백 또는 비합리적 신념을 파악하고 교정하여 줌.

☞ ABCDE모델로 설명

A(선행사건)

B(신념)

C(결과)

D(논박)

E(효과)

3. 핵심개념

☞ 상황에 대한 평가적 독백을 변화시킴으로써 감정과 행동도 바꿀 수

있음.

☞ Ellis는 사건을 해석하는데 클라이언트의 사고의 비합리성을

직접적으로 강력히 지적하고 대응하는 반면, Beck은 대화적 접근을

통해 질문을 던짐

4. 인지이론의 평가

☞ 사회복지실천 현장에서 인지치료는 효과적이라고 보고되고 있지만

환경 속에 실제로 존재하는 비합리적인 사건과 문제를 인정하지

않으려함.

☞ 클라이언트의 사고를 바꾸는 것이 적절한 반응은 아니라는 비판을

받음.