청소년복지의 실천방법 Ⅱ : 집단상담

1. 청소년 집단상담의 개념과 의의

1) 청소년 집단상담의 개념

※ 집단지도, 집단상담, 집단훈련, 집단심리치료의 비교

구 분	집단지도	집단상담	집단훈련	집단심리치료
인도자	일반교사 교도교사	상담자	일반교사 상담자	정신과 의사 임상심리학자
대 상	공동목표 정상인	각자의 목표 정상인	공동목표 정상인	각자의 목표 비정상인
문 제	교육적, 직업적, 사회적 정보 제공	개인의 적응적, 심리적 문제	과제에 대한 구체적인 정보 제공과 기술훈련	이상행동과 정신장애
기 간	1회~7, 8회 1회 50분~2시간	5~25회 1회 1시간	4~12회 1회 2~3시간 마라톤(1~2일)	10~50회 수개월 또는 수년 1회 1~2시간
횟 수/ 규 모	10~60명, 100~300명 전 학년	6~12명	8~30명	4~8명
주 제	오리엔테이션, 진학지도, 취업지도, 성교육, 학습방법	“나의 성격, 맘에드는가?” 학업부진을 극복하자	취업면접, 사회성, 발표력, 창의성, 감수성 T-집단	심리극과 나

2) 청소년 집단상담의 의의

(1) 집단상담의 다섯 가지 학습

① 나뿐만 아니라 동료들도 비슷한 문제를 가지고 있다.

② 자기의 결함에도 불구하고 집단 동료들로부터 배척당하지 않는다.

③ 다른 집단참여자들이 이해하지 못하더라도 적어도 한 사람(삼당가)은 자기를 이해하고 수용해 준다.

④ 자기도 동료들을 이해하고 수용하며 도와줄 수 있다.

⑤ 자기 자신과 타인에 관한 솔직한 느낌을 말하고 들음으로써 자신과 타인을 더 이해가게 되고 수용하게 된다.

(2) 집단상담의 치료적 효과

① 모방행동 : 상담가나 다른 동료 참여자들의 바람직한 어떤 측면들을 모방

② 이타심 : 집단참여자들은 서로 지지, 위로, 제안, 통찰을 제공하며 이러한 애용에 진지하게 경청하고 수용한다.

③ 보편성 : 그들이 겪는 문제들이 자신만의 문제가 아닌 청소년들의 보편적인 문제임을 알게 됨.

④ 안전감과 긴장감 : 편안함을 느낄 때 자신의 본래 모습과 느낌을 개방, 긴장감에 직면하게 될 때가 변화의        시초일 수 있다.

⑤ 변화를 시도하는 자유 : 집단은 새로운 행동을 실제로 시도해 보기 위한 안전한 장소가 된다.

⑥ 피드백 : 다른 사람들로부터 피드백을 받음으로써 다른 사람들에게 보이는 그들의 행동효과를 점검한다.

※ 유용한 피드백 : 집단이나 한 개인이 변화를 통하여 목표를 도달할 수 있도록 그들의 임무를 개선시킬 수 있                     게 도와주기 위하여 자료나 정보를 주는 과정이다.

(3) 집담상담의 장점

① 집단성원으로 하여금 성장·발달할 수 있는 경험을 제공한다.

② 개인의 특정한 심리적 욕구를 충족하게 한다.

③ 현실 검증의 기회를 제공한다.

④ 자신과 타인에 대한 책임감을 발달시킬 수 있다.

(4) 집단상담(사회사업)의 기본원리

① 계획적인 집단형성

② 특정한 목절

③ 목적을 갖는 집단사회사업가의 집단의 관계

④ 개별화

⑤ 집단상호작용

⑥ 자기결정

⑦ 융통성을 갖는 기능적 조직

⑧ 점진적 프로그램 경험

⑨ 자원활용

⑩ 평가

2. 청소년 집단상담의 구성

1) 청소년상담가

(1) 상담가의 역할

① 집단 구성원들에게 안내자의 역할을 한다.

② 집단 구성원의 권리를 보장해야 한다.

㉠ 누구도 속죄양이 되어 인권을 침해당하는 일이 없도록 해야 한다.

㉡ 무엇을 탐색하고 어떻게 대처할 것인지 결정할 권리가 있음을 강조해야 한다.

㉢ 집단과정에서 수시로 비밀보장 대한 중요성을 강조해야 한다.

③ 모델로서의 역할을 한다. 문제해결 기술과 대인관계 기술 등을 배우게 된다.

④ 촉진자의 역할을 한다. 그들의 두려움이나 기대하는 바를 솔직하게 표현하도록 돕고, 안전하고 수용적인 분위기를 조성하고 집단원들이 문제를 탐색하거나 새로운 행동을 시도해 보려고 할 때 지지와 격려를 아끼지 않는다.

⑤ 지지자로서의 역할을 한다.

(2) 상담가의 자세

① 용기내기 : 실수와 완전하지 못함을 인정하며 집단원들이 경험할 수 있는 어떤 모험을 기꺼이 해 보이는 용기

② 모법보이기 : 바람직한 행동을 가르치는 최선의 방법은 집단참여자들에게 행동으로 모범을 보이는 것이다.

③ 심리 상태에 동참하기 : 집단 참여자들의 감정 상태를 함께 나누며 집단 내에서 충분히 다루어질 수 있도록 해야 한다.

④ 선의의 관심 갖기 : 다른 사람들의 문제에 진지하고 선의의 관점을 갖는 것

⑤ 집단상담의 효과에 대한 신면 갖기 : 집단 참여자들이 과정을 통하여 중요한 태도, 사고, 행동의 변화를 이끌어 낼 수 있으리라는 상담성과에 대한 긍정적인 확신이 있어야 한다.

⑥ 개방적인 자세 취하기 : 자신을 집단 구성원들에게 드러내 보이며 새로운 경험에 접하며 그들 자신의 모습과 다른 생활양식과 삶의 가치에 적극 수용할 수 있는 개방적인 자세를 취한다.

⑦ 공격에 대응하는 능력 함양하기 : 비판적인 참여자들을 방어적으로 대하기보다는 그들의 느낌과 불안을 진지하게 다루어 나가야 한다.

⑧ 자신감 갖고 영향력 발휘하기 : 상담자가 자신의 정체감을 갖고 소신 있게 상담가의 역할을 하는 것을 의미

⑨ 자아 인식하기 : 상담가가 자신의 인생목표, 동기, 요구, 장점, 가치, 느낌, 문제, 한계를 인식하는 것은 집단 참여자들의 자아인식을 돕는 데 필수사항이다.

⑩ 창의적 태도 갖기 : 새로운 기법과 방법을 모색하는 태도가 필요하다.

2) 집단

(1) T-집단(훈련집단)

소집단의 훈련을 위주로 형성된 집단. 청소년 훈련집단, 인간관계훈련집단, 잠재력 개발훈련집단 등. 비조직적, 집단에 대한 그들의 지각을 투사하고 스스로의 활동과 상호작용을 평가, 자기가 원하는 새로운 행동을 시험, 지금 이 집단에서 무엇이 일어나고 있는 가에 초점

(2) 참만남집단

① 목적 : 건강하고 정상적인 청소년들이 그들 자신뿐만 아니라 다른 사람들과도 더 친근감을 갖고 만날 수 있도록 도움으로써 그들이 더욱 성장하고 발전할 수 이게 하는 데 목적을 둔다.

② 과정 : 구성원들에게 상호 친밀감과 경험과 느낌을 교환하돌고 격려하며 개방적이고 정직한 상호관계를 형성하도록 강조. 시간 제약 때문에 한 장소에서 여러 날 동안 만남. 자신의 느낌을 보다 잘 인식할 수 있도록 자신에게 적합하지 못했던 역할과 기꺼이 직면하도록 격려를 받음.

(3) 구조화집단

집단원들의 특수한 기술을 개발한다거나 어떤 특정한 주제를 이해하거나 혹은 인생의 힘든 전환기를 헤쳐 나가도록 돕기 위한 집단 프로그램. 초기 질문지 - 구조화된 연습과 숙제 - 질문지의 과정. 구체적인 목표를 밝히도록 돕기 위해 계약서 사용. 삶의 문제에 대한 인식을 증가시키고 그 문제를 좀 더 잘 극복할 수 있는 도구를 제공한다. 4~5주, 1주에 2시간

(4) 자조집단

공통 관심사 혹은 비슷한 정서적, 신체적, 행동문제 등을 가진 사람들이 모여 그들이 심리적 스트레스를 받지 않도록 보호하고 그들 자신의 행활 패턴을 바꾸기 위한 자극제를 주는 지원체계이다.

3) 집단 구성원

(1) 화제 독점자

구 분	특 징	상 담 가
화제 독점자	신경증적인 사람, 장황하게 이야기하는 사람, 자기과시적인 사람	직접 또는 간접적으로 이야기함
구원자	다른 집단 구성원이 경험한 부정적인 감정을 수습하려고 하는 것	동정이 전체 집단에 도움이 되지 않음을 알려 주어야 한다.
부정적인 구성원	집단에 대한 항상 불평하고 다른 구성원의 말에 맞서는 사람	말을 걸어 왜 부정적인지 알아봄. 협력과 도움을 요청
침묵하는 구성원	생산적인 침묵	침묵을 그대로 지켜보아야 한다.
	비생산적인 침묵	질문이나 생산적인 활동을 제안하면서 침묵을 깨뜨림
상호 적대적인 구성원	다른 구성원을 싫어함	구성원들이 서로 싫어하게 된 과정에 대해 초점을 맞춤

3. 청소년 집단상담의 과정

※ Trecker의 집단 : 하나의 발전적 개체로 일련의 발달과정을 거친다.

① 집단역학 : 집단에 작용되는 복합적인 힘

② 집단의 발달단계 : 복합적인 힘의 상화작용에 의하여 한 집단이 특정 방향으로 발달해 나아가는 추이과정을 단계적으로 본 것.

1) 준비단계

(1) 집단상담의 목표

① 청소년들이 발달상에 대두되는 욕구를 충족시키도록 돕기

② 안전한 집단안에서 감정과 태도를 실험하는 것을 배우기

③ 행동에 대한 이해를 깊게 하기

④ 자기 자신이 가지고 있는 기술과 능력에 대해 보다 자신감을 가지도록 돕는다.

(2) 상담 장소 및 분위기 : 비밀 보장, 편안함, 방해를 받지 않음, 자유롭게 움직일 수 있는 공간이 있는 곳.

(3) 집단의 크기 : 청소년 대상 15명 내외

(4) 집단의 구성 : 나이차이가 적을수록 좋음. 동수에 가까운 혼성 바람직함. 연력의 범위를 제한하는 것이 필요.

(5) 집단의 개방성 : 개방집단과 폐쇄집단

(6) 집단원의 선발절차 : 사전 공고 - 참여 신청자 면접 - 선발 후 예비모임

(7) 집단 회기의 길이와 빈도

① 분산적 집단 : 1회 모임 90분 정도 매주 1회씩 8~9주에 걸쳐 진행

② 집중적 집단 : 24시간 내지 46시간 동안 지속적이면서 집중적으로 활동하는 과정

(8) 집단의 구조화

① 구조화된 집단 : 집단의 과제, 규범, 활동, 목표 등을 정해 놓고 사회사업가가 주도적으로 이끌어 가는 형태

② 비구조화된 집단 : 집단의 과제, 목표, 활동방법 등에 대해 미리 정해 놓지 않고 집단 스tm로 정해 나가는 과정

2) 시작 단계

(1) 오리엔테이션 : 집단의 성격과 목적에 관해 참여자들에게 구체적으로 설명한다.

(2) 참여자 소개 및 예상불안의 취급 : 자기소개 및 참여 동기와 기대 이야기 - 집단의 목적과 기본원칙을 확인 시킴 - 구성원 관찰 - 불안과 불신의 감정을 감소시키고 긴장을 풀어 줌으로써 신뢰롭고 수용적인 집단 분위기를 조성

(3) 집단의 구조화

참여자들에게 집단의 성격과 목적, 집단을 운영하는 데 필요한 기본 규칙, 지켜야 할 기본적인 행동규준, 그리고 집단상담가의 역할과 참여자의 역할 등에 대해 설명하고 가르쳐 주는 것을 말한다.

① 집단의 기본 규칙에 대한 설정

② 집단의 행동규범의 설정

(4) 집단 분위기 조성

상담가는 집단원들이 서로 친숙하고 수용과 신회의 분위기를 형성하도록 집단의 분위기를 형성하고 새롭고 의미 있는 경험을 가지도록 이끌고 유지시키는 책임이 있다. 또한 허용적인 집단 분위기와 심리적인 안정감을 갖도록 해야 한다.

(5) 의사소통 및 상호작용 촉진 : 상담가는 집단원가에 원활한 상호관계가 발달되도록 의사소통을 촉진시켜야 한다.

(6) 행동목표의 설정 : 집단 전체의 목표, 개인적 목표

3) 작업 단계

(1) 저항과 갈등

① 저항 : 집단원이 어떠한 이유에서든 불편함을 느낄 때 그것을 회피하거나 그것으로부터 벗어나고자 하는 집단원의 행동

② 저항이 생기는 이유

㉠ 무엇을 해야 하는 지를 이해하지 못할 때

㉡ 상담자의 제안을 어떻게 적절히 실행하는지를 모를 때

㉢ 문제해결을 위한 동기 부족, 성공적인 치료 결과에 대한 기대가 낮을 때

㉣ 불안이나 죄의식으로 인하여

㉤ 그들이 겪는 어려움으로부터 파생하는 이차적 습득에서 야기

③ 갈등 : 집단상담의 시작 단계가 지나면 집단원들이 서로 간에 부정적인 정서반응을 나타내면서 집단 내적갈등이 일어난다.

(2) 응집성

① 갈등 단계를 넘어서면 부정적인 감정이 극복되고 조화적이고 협력적인 집단 분위기가 발전되면서 점차 집단원들 간에 응집력이 발달하게 된다.

② 집단응집력을 놓이는 데 형향을 미치는 요인

㉠ 신뢰감이 높을수록 집단응집력이 높다.

㉡ 집단 내에서 자신의 생각이나 감정 등을 노출하도록 격려할수록 응집력이 높다.

㉢ 집단매력이 클수록 응집력이 증가한다.

㉣ 집단원들과 함께 지도력을 공유함으로써 응집성이 발전할 수 있다.

③ 신뢰감 형성을 위해 : 관심 기울이기, 주의 깊은 경청, 공감, 진솔성, 자기노출, 따듯한 직면 등 사용

(3) 자기노출

① 집단과 집단 구성원에 대한 신뢰관계와 응집력이 형성되면 보다 깊이 있는 자기노출이 된다.

② 자기노출의 중요성

㉠ 상호 신뢰감을 높이고 인간관계를 촉진시켜 준다.

㉡ 자기의 에너지를 자신이 원하는 성장의 방향으로 사용될 수 있도록 몰입되는 것을 도와주기 때문에 자기 성장을 돕는다.

㉢ 타인의 진정한 도움을 받을 수 있게 한다.

㉣ 감정의 정화를 가져오고 치료적 효과를 갖는다.

(4) 생산성

① 집단은 진단원간의 피드백 및 직면을 통해 깊은 통찰을 하고 그에 따른 행동변화를 하게 되는 생산성 단계에 이른다.

② 상담가의 역할

㉠ 바람직한 집단행동의 강화

㉡ 공통의 주제로 인도

㉢ 새로운 모험을 장려

㉣ 각 구성원에게 공평한 기회를 줌.

4) 종결 단계

(1) 집단 경험의 개관과 요약 : 특별히 의미가 있었거나 도움이 되었던 경험을 상호간에 나누어 가지도록 돕는다.

(2) 집단원의 성장 및 변화에 대한 사정 : 시작 시점과 현재를 비교해 무엇이 얼마만큼 변화하였고, 배운 것을 미래의 생활 장면에 어떻게 적용할 것인가를 생각하게 한다.

(3) 이별감정 및 미진사항의 취급 : 상호간에 아쉬움을 공유하도록 도울 필요가 있고, 미해결 과제 또는 미진사항은 없는지를 확인하고 개별적으로 도와주거나 다른 전문가에게로 의뢰하는 것이 효과적이다.

(4) 피드백 주고받기 : 긍정적인 것에 초점을 두어서 집단상담원이 자신감, 희망을 지니고 집단을 떠나도록 하는 것이 필요

(5) 집단과정에 대한 평가

4. 집단지도 기술

① 경청: 개인상담에서와 마찬가지로 집단상담에서의 효과적인 경청은 내용의 재진술과 감정의 반영, 이 두 가지 기본적인 기술로 구성된다. 이러한 경청은 신뢰감을 형성하고 상담자가 내담자를 수용하고 있음을 의사소통하는 것이다.

② 지각 확인: 이는 상담자가 내담자의 감정을 이해하기 원한다는 것을 알리고 문자 그대로 내담자의 감정을 상담자가 지각하고 있음을 확인하는 것이다. 이때 상담자는 내담자의 감정을 정확하게 명시하고 자신의 지각이 정확한가 내담자에게 묻는다.

③ 피드백: 집단상담의 목표 중 한 가지가 다른 사람과 대면하는 것을 배우는 것이기 때문에 상담자는 집단성원에게 피드백을 제공해야 한다. 피드백을 제공할 때는 평가하는 형태보다 기술하는 형태를 취해야 하며, 어떤 특정한 행동을 지칭해야 한다.

④ 연계: 이는 집단성원들 간의 의사소통을 격려하기 위한 의도로서 집단성원들 간의 경험의 공통점을 지적하는 것이다. 상담자는 연계 기술을 통해 한 성원의 문제와 진술을 집단 내의 다른 성원과 연관시킨다.

⑤ 개방적 반응: 상담자는 개방적 유도나 질문을 함으로써 집단성원으로 하여금 감정을 구체적으로 표현하게 하고 이러한 감정의 근원을 밝히도록 할 수 있다. 이를 통해 상담자는 내담자가 사건이나 경험을 지금-여기에 초점을 맞추도록 할 수 있다.

⑥ 직면: 주의해서 사용하기만 한다면, 직면은 가장 간력한 집단상담자 기술이 될 수 있다. 상담자는 내담자의 언어적 행동과 비언어적 행동 간의 불일치를 직면시킬 수 있고 집단의 기능을 방해하는 행동을 직면시킬 수도 있다. 또한 집단 전체에 대해서도 직면 기술을 사용할 수 있다.

⑦ 과정 기술: 유능한 집단상담자는 집단이 기능하고 있는 과정을 관찰해서 집단목표와 관련해서 논평할 수 있는 능력이 있어야 한다. 이런 형태의 논평은 집단원들로 하여금 자기 자신과 집단의 기능을 검토하도록 한다.

⑧ 요약: 개인상담과 마찬가지로 요약이 중요한 역할을 한다. 집단상담자는 집단 내의 모든 상호작용을 주의깊게 듣고 집단이 다른 수준의 상호작용으로 이동할 수 있도록 요약 기술을 사용한다. 또한 요약은 집단이 교착상태에 빠졌을 때 유용하다.

⑨ 전반적인 책임: 집단상담자는 효과적인 의사소통과 비효과적인 의사소통에 관한 정보를 골고루 갖추고 있어야 한다. 또한 모든 집단성원이 감정을 가지고 있고 다른 성원으로부터 피드백을 요청하도록 할 책임이 있다. 특히 중요한 역할은 효과적인 의사소통 기술과 적합한 집단행동의 모형을 보이는 것이다.

5. 집단상담의 이점과 제한점

집단상담에서 얻을 수 있는 이점을 살펴보면 다음과 같다

① 상담자는 집단상담을 통해 좀더 많은 내담자들과 접촉할 수 있다.

② 집단상담의 경험을 겪은 내담자는 쉽게 개인상담에도 순응할 수 있다. 즉, 개인상담을 촉진시키는 기회가 된다.

③ 특히 청소년들에게 있어서는, 집단상담에 참여함으로써 타인과 상호교류를 할 수 있는 능력이 개발된다.

④ 집단상담은 시간, 에너지 및 경제적인 면에서도 효과적이다.

⑤ 집단상담은 현실적이고 실제생활에 근접한 사회장면을 제공한다.

⑥ 집단상담의 참여자들은 같은 내용이라도 상담자의 개인적인 조언은 거부하거나 저항하지만, 동료들의 집단적인 공통의견은 잘 받아들이는 경향이 있다.

⑦ 집단상담은 문제해결적 행동을 보다 구체적으로 실천할 수 있게 한다.

⑧ 집단상담에서는 상담자의 지시나 조언이 없이도 참여자들이 상호 간의 깊은 사회적 교류경험을 가질 수 있다.

⑨ 집단상담에서는 남의 행동을 관찰함으로써 대리적-간접적인 학습을 할 수 있다.

한편, 집단상담은 다음과 같은 제한점을 지니고 있다.

① 어떤 상담자와 내담자는 집단경험에 너무나 큰 기대를 걸고 있어 집단상담을 만병통치약으로 생각한다.

② 집단규범을 따라야 한다는 압력 때문에 내담자가 자신의 규범을 집단의 규범으로 부적절하게 대치하는 경우가 있다.

③ 어떤 내담자에게는 집단경험 그 자체가 목적이 되는 경우가 있다.

④ 어떤 내담자는 집단경험의 이해와 수용을 잘못 사용하는 경우가 있다.

⑤ 집단경험을 해 본 것 이외에는 훈련을 받아본 적이 없는 사람이 집단을 구성해서 상담을 하려고 할 때는 부적절한 지도성 때문에 위험이 뒤따르게 된다.

⑥ 집단으로 인한 심리적 피해의 가능성은 심리적 성장의 가능성 만큼이나 크다.

6. 집단상담에서의 몇 가지 고려점

상담자는 집단형성 과정에 세심한 주의를 기울여야 한다. 여기에서는 집단의 외형적인 조건, 즉 장면, 집단의 크기와 구성 등에 대해서 살펴본다.

① 장면: 집단상담의 장소는 물리적으로 편안한 곳이어야 한다. 그래야지 친화감 형성에도 도움이 된다(황응연 외, 1984).

② 집단의 크기: 집단의 크기는 집단 역동성, 상담의 효과와 직접 관련된다. 이상적으로 상담집단의 크기는 6∼8명 정도가 적합하다. 인원이 너무 많아지면, 각 내담자가 개인적인 문제를 제대로 탐색할 기회를 갖지 못하게 되며, 상담자가 집단성원 간의 상호작용을 따라가는데 곤란을 겪게 된다. 반대로 인원이 너무 적으면 집단성원 개인에게 미치는 압력이 커지게 된다(Geroge & Cristiani, 1981).

③ 상담횟수: 1회의 상담시간은 준비기간(warming-up)을 포함해서 한 시간 반 내지 두 시간을 잡는 것이 일반적이다. 시간 간격은 주 1회 내지 2회로 하는 것이 좋다. 집단상담의 전체 지속 횟수나 기간은 최소한 8-10회 정도로 잡는 것이 바람바람직하다(황응연 외, 1984).

④ 개방집단과 폐쇄집단: 집단구성은 개방적이거나 폐쇄적으로 할 수 있다. 단, 개방집단의 경우에는 집단 내의 신뢰, 수용, 지지 등에서 문제가 야기될 수 있다(Geroge & Cristiani, 1981).

7. 청소년 집단상담의 실제

1) 프로그램 구성의 제 원칙

① 비행청소년 자아개념 강화를 위한 집단사회사업 프로그램의 구성

㉠ 집단의 형태는 집중적 집단(마라톤 집단)을 선택한다.

㉡ 프로그램의 구성에 있어서는 구조적 형태를 띤다.

㉢ 집단 구성원의 수는 전술한 대로 15명 내외로 한다.

㉣ 지나치게 높은 지적 수준을 요구하는 프로그램을 지양하고 야외 및 신체적 움직임이 있는 프로그램을 적         절하게 삽입한다.

㉤ 자신들에게 훌륭한 인격과 능력이 있다는 사실을 프로그램 속에서 느낄 수 있도록 하는 프로그램을 지향한다.      ㉥ 내용과 과정에 대하여 가급적 상세하게 서술하고 그 출처를 밝힌다.

㉦ 프로그램의 배열은 강도가 낮은 것부터 점차 강도가 높은 것으로 구성한다.

㉧ 프로그램의 효과성을 과학적으로 평가하기 위하여 자아개념검사를 실시한다.

2) 프로그램의 과정

단계	목적	프로그램명	기대효과	사회사업가의 역활
1. 집단형성단계	집단 및 집단 구성원간의 이해	자기소개	․ 집단에 대한 이해 ․ 저항감 완화 및 선입견 배제	․ 사전 자아개념검사 실시 ․ 프로그램 및 집단규칙에 관한 설명 ․ 온화하고 수용적 분위기 조성 ․ 안내자, 격려자
단계	목적	프로그램명	기대효과	사회사업가의 역활
2. 자아발견단계	수용적 분위기 속에서의 자연스런 자기노출로 자신의 문제, 욕구, 갈등 탐색	원 뚫고 들어가기 및 인정자극 주기	․ ice breaking ․ 성취감을 통한 자신감 ․ 구성원들간의 협동심 고양 ․ skinship을 통한 친근감, 소속감 증대 ․ 수용적 비언어적 교류를 통한 긍 정적 자아탐색	․ 협동의 즐거움과 공동체의식의 강조 ․ 타인에 대한 배려의 중요성 ․ 긍정적 자극의 수용성 고조
		미완성 문장 완성하기	․ 자연스런 자기노출 ․ 자기가치에 대한 탐색	․ 구성원 개개인 및 가족, 지지체계에 대한 정보 탐색 ․ 자기인식의 명료화를 촉진 ․ 바람직한 가치관에 대한 지지
		콜라주 게임	․ 감추어진 자신의 욕구 갈등, 대인 관계에서의 문제점을 노출하여 자 기인식의 제고 ․ 그림을 통한 간접적인 투사로 방 어기제의 완화	․ 창의력과 상상력, 독창성에 대한 지지 및 격려 ․ 작품 속에 드러난 표현되지 않은 갈들에 대한 이해 및 분석
3. 자아수용단계	인식하지 못한 또 다른 자신 및 가능성 발견	나 혼자만의 시간	․ 과거 경험에 대한 현재적 조명을 토해 현재의 발달준거를 확인	․ 자기노출에 따른 저항, 불안감에 직면시켜 현재 의 자기에 대한 인식 제고
		묵언등산	․ 자연과의 교감을 통한 정서순와 및 분위기 전환 ․ 집단연대감, 인내심, 성취감 고취	․ 안전사고에 대비 ․ 사색을 위한 조용한 분위기 조성 ․ 내면의 성찰기회 강조
		죽음에 직면한 나의 모습	․ 자신의 역사를 총정리, 반성 ․ 현재와 미래의 삶의 태도에 있어 진지함과 적극성의 강화	․ 진지한 분위기 조성 ․ 적극적인 자기노출 촉진
4. 자아존중단계	집단성원의 공감과 수용을 통한 긍정적인 자기인식	나의 자랑 100가지	․ 자기에 고양 ․ 숨겨진 자기 가능성의 각인	․ 긍정적인 자아인식의 기회제공 ․ 표현된 내용에 대해 집단 성원들의 인정, 지지, 격려를 촉진
		사장주기	․ 자신의 장점 발견 ․ 긍정적인 자아정체감 고양	․ 장점을 발견하도록 지지, 격려 ․ 자유롭게 발표할 수 있는 분위기 조성
		선물주기	․ 가치관의 명료화 ․ 타인에 대한 긍정적인 마음 강화	․ 긍정적 상호작용 촉진 ․ 적극적인 감정표현 유도
		맑은 물 붓기	․ 자기 정화를 통한 새로운 삶에 대 한 기대 및 각오	․ 부정적 감정의 발산을 적극적으로 돕고 환기, 격려, 지지
5. 자아행동 촉진화 단계	변화된 자아개념의 내면화 및 행동화	1년간 약속이행표 작성	․ 발전적 행동목표의 구체화 ․ 공개약속을 통한 실현 촉진	․ 개별화된 실현 가능한 계획 수립을 지지 ․ 발표된 구체적 계획에 대한 긍정적 신뢰감 표 현
		사랑의 이불 덮어 주기	․ 구성원간의 긍정적 피드백으로 자 아강화의 재확립	․ 개별화되고 고양된 피드백으로 긍정적 자아행 동의 촉진
6. 종결 단계	집단경험의 정리 및 다짐의 시간	소감문 작성	․ 집단경험의 정리	․ 집단 종결에 대한 저항 처리 ․ 개인 및 가족상담으로의 연결 및 aftercare 계 획 수립 ․ 사후 자아개념검사 실시