2007학년도 수업연구

음악과 수업안

단 원 명	7. 다른 나라의 민요 (푸른 목장)
일 시	2007. 11. 2 (금) 3교시
대 상	1학년 6반(36명)
장 소	제 2 음악실
지도 교사	임 순 희

대 구 서 부 중 학 교

음악과 수업안

단원명	7. 다른 나라의 민요 (푸른 목장)	지도 대상	1학년 6반 36명 (남 20명 여 16명)	지도 기간	2007. 10.16 ～11. 9	지도 교사	임 순 희

Ⅰ. 교재관

1. 단원 설정의 이유

음악과 교육은 학생의 음악적 잠재력과 창의성을 계발하고 음악을 통해 자신의 감정과 생각을 표현하도록 하며, 삶의 질을 높이고 전인적인 인간이 되도록 하는데 그 목적이 있다. 지금까지의 창작 수업은 기본적인 음악요소를 습득하지 못한 채 가사의 어울리는 곡을 만들거나 주제 변주하기, 악곡의 특징에 맞게 악기와 목소리로 창작하기였다. 본 단원은 다른 나라의 민요를 노래 부르면서 그 민족의 문화를 이해하고 그들의 삶과 정서를 느끼는 가운데 다양한 리듬 만들기, 신체 동작으로 표현하기, 감상하기 등의 다양한 활동을 통해  자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있는 능력을 길러주는 동시에 몸타를 통해 리듬을 쉽게 익히며 모둠별로 즉흥연주를 연주해봄으로써 학생들에게 새로운 창작의 기회를 갖고자 한다.

※ 몸타는 몸을 두드려서 소리를 내는 음악활동으로 두드리는 데에 가장 자주 쓰는 손바닥 외에 거의 두드릴 일이 없었던 손등부터 허벅지, 가슴, 배, 다리, 팔, 엉덩이 등 몸의 모든 부위를 악기로 사용하는 것이다.

2. 단원의 개관

『푸른 목장』은 체코의 서부 지방의 옛 명칭인 보헤미아의 민요로 제 1차 세계대전 당시 체코의 독립 투쟁을 하던 의용군 사이에서 많이 불리던 곡이다. 이곳의 음악은 서구적이며 주기적인 리듬과 규칙적인 가락, 4마디 단위의 대칭적인 형식을 지닌 특징이 있다.

3. 단원의 학습목표

가. 악곡의 특징을 이해하고 창의적으로 노래 부를 수 있다.

나. 겹리듬과 당김음을 알고 악상기호를 살려 부분 2부 합창으로 부를 수 있다.

다. 모둠별로 나누어 다양한 리듬을 표현하며 몸타를 이해할 수 있다.

라. 생상스의 『동물의 사육제』를 감상하고 그 느낌을 표현할 수 있다.

마. 여러 나라 민요의 특징을 모둠별로 감상하고 그 특징을 비교할 수 있다.

4. 제재의 분석

가. 악곡의 종류: 보헤미아 민요

나. 조성: 사장조 - ‘사’음을 으뜸으로 하는 장음계

다. 박자: 박자(4분 음표를 한 박으로 하여 한 마디에 4분음표가 4개 들어있는 박자)

라. 빠르기: ♩= 112(1분 안에 4분 음표를 112번 연주할 수 있는 빠르기)

마. 형식: 두도막 형식 - A(a+a') B(b+b')

5. 음악과 수업모형

단계			과정			교수․학습 활동			수업형태
도입			감각적 감지			‧ 바른 발성과 바른 자세로 반주에 맞춰 부분 2부 합창으로 부르기 ‧ 학습목표 제시 ‧ 동기유발(몸타 공연 감상)			전체학습
↓			↓			↓			↓
전개			기초기능 파악			‧ 몸 풀기 운동 - 손뼉 치기 ․ 4/4박자의 리듬읽기 및 리듬치기 ․ 몸타 배우기(7.5.4)			전체학습 모둠별 학습 개별학습
			↓			↓			↓
			표현방법 탐색			‧ 몸타 연습하기(7.5.4) ‧ 모둠별 연주 (7.5.4 돌림 형식으로 표현)			전체학습 모둠별 학습
			↓			↓			↓
			창의적 표현			‧ 리듬 찾기 ‧ 4/4박자의 리듬변형 및 즉흥연주			개별학습 전체학습 모둠별 학습
↓			↓			↓			↓
정리			내면화			․ 제재곡을 부르며 몸으로 표현하기 ․ 활동에 대한 느낌 평가하기 ․ 형성평가 ․ 과제제시 및 차시예고 ‧ 마침 송 부르기			전체학습 평가

Ⅱ. 학생관

1. 학급 집단의 성격

가. 이 학급은 남학생 20명, 여학생 16명으로 구성되어 있다.

나. 음악 성적이 비교적 높은 편이며, 수업 분위기가 다른 반에 비해 적극적이며, 활발하여 신체표현 활동이나 창의적인 수업에 적당하다고 본다.

조사 대상 : 1학년 6반 36명 (남 20명 여 16명)	조사 일자 : 2007. 10. 2 (화)
조사 목적 : 음악 수업에 대한 학생들의 생각을 학습 태도면, 학습 방법면, 수업 관련면에 서 분석하여 보다 나은 수업을 하고자 함.

2.설문 조사 및 분석

가. 학습 태도면

(1) 음악수업에 흥미가 있습니까?

음악수업에 대한 학생들의 흥미도는 대체적으로 높게 나타났으며, 흥미도가 현저히 낮은 학생들의 수업에 대한 불만사항을 참고하여 개선 방향에 대한 연구가 필요하다.

(2) 음악수업에 대해 얼마나 만족합니까?

음악수업에 대한 학생들의 만족도에 대한 설문결과 대체로 만족한다가 58%, 매우 만족한다가 42%로 나타났다. 이런 결과를 토대로 보다 다양한 수업 방법과 수업 연구를 통해 더욱 만족할 수 있는 수업이 되도록 연구하겠다.

나. 학습 방법면

(1) 음악의 네 가지 활동영역(가창, 기악, 감상, 창작) 중 어느 영역에 자신이 있나요?

음악의 활동영역(가창, 기악, 창작, 감상)의 영역 중 가장 자신이 있는 영역으로는 감상이 72%, 가창과 기악이 각11%, 창작이 4%로 나타난다. 한쪽 영역으로 치우친 수업을 지양하고 모든 영역이 골고루 들어가는 통합수업이 되도록 해야겠다.

(2) 음악의 활동영역 중 어느 영역을 향상시키고 싶나요?

음악의 활동영역 중 많은 학생들이 가창 영역 향상을 희망하고 있음을 설문 결과를 통해 알 수 있다. 교과서에 수록된 가곡 뿐 아니라 가요, 뮤지컬음악, 팝송 등 다양한 분야의 노래를 수업시간에 접함으로써 가창영역의 향상을 꾀하겠다.

(3) 선호하는 음악 수업의 형태는?

학생들은 가창수업을 가장 선호하였고, 감상수업이 그 뒤를 이었다. 가창수업을 가장 선호한다고 해서 그 수업형태만 고집하지 말고 취약한 분야인 이론수업, 창작수업, 기악수업, 감상수업을 가창수업과 병행한 수업을 하겠다.

다. 수업 관련면

(1) 몸타 공연(Body percussion)을  본 경험이 있는가?

학생들은 몸타란 용어조차 생소하게 느꼈으며, 몸타 공연을 보지 못한 사람이 78%에 해당함을 알 수 있다. 그러므로 몸타 공연을 보여줌으로써 학생들의 흥미를 유발함은 물론 리듬을 재미있고 쉽게 이해하는 수업이 필요하다.

(2) 가창수업을 할 때 제일 힘든 음악의 요소는?

가창수업을 할 때 제일 힘든 음악의 요소로 리듬, 선율, 화음 모두라고 대답한 학생이 36%, 화음이 33%로 나왔다. 화음을 어려워하는 이유는 2부나 3부 합창으로 부를 때에 다른 파트의 선율이 들리므로 자신이 불러야 하는 파트와 혼돈되기 때문이라고 생각한다. 그러므로 처음부터 2부나 3부 합창으로 나오는 곡보다는 부분 2부 합창을 통해 조금씩 화음을 알고 느낄 수 있는 수업시간이 필요하다.

(3) 선호하는 음악의 갈래는?

선호하는 음악의 갈래로 대중음악이 56%, 클래식이 25%, 세계민요가 19%로 나타난다.

세계 여러 나라 민요의 특징을 조사하고 모둠별로 발표함으로 세계민요와 국악을 비교해보는 시간을 갖도록 한다.

연구수업을 위한 설문지

1. 학습태도면

1) 음악수업에 흥미가 있습니까?

① 흥미 있음 (22명, 61%)

② 약간 흥미 있음 (12명, 33%)

③ 거의 흥미 없음 (1명, 3%)

④ 전혀 없음 (1명,3%)

2) 음악수업에 대해 얼마나 만족합니까?

① 매우 만족 (15명, 42%)

② 대체로 만족 (21명, 58%)

③ 대체로 불만

④ 매우 불만

※2)번 항목에서 ③,④에 체크한 학생만

답하시오.

3) 음악수업이 불만인 이유와 개선방향은?

2. 학습방법면

1) 음악의 네 가지 활동영역(가창, 기악, 감상, 창작) 중 어느 영역에 자신이 있나요?

① 가창 (4명, 11%)

② 기악 (4명, 11%)

③ 창작 (2명, 4%)

④ 감상 (26명, 72%)

2) 음악의 활동영역 중 어느 영역을 향상시키고 싶나요?

① 가창 (17명, 47%)

② 기악 (7명, 20%)

③ 창작 (4명, 11%)

④ 감상 (8명, 22%)

3) 선호하는 음악 수업의 형태는?

① 이론수업 (2명, 6%)

② 가창수업  (17명, 47%)

③ 창작수업 (2명, 4%)

④ 기악수업 (4명, 11%)

⑤ 감상수업 (11명, 30%)

3. 수업관련면

1) 몸타 공연(Body percussion)을 본 경험이 있는가?

① 있다. (8명, 22%)

② 없다. (28명, 78%)

2) 가창수업을 할 때 제일 힘든 음악의 요소는?

① 리듬 (9명, 25%)

② 가락(선율) (2명, 6%)

③ 화음 (12명, 33%)

④ ①②③ 모두 (13명, 36%)

3) 선호하는 음악의 갈래는?

① 클래식 (9명, 25%)

② 세계민요 (7명, 19%)

③ 대중음악 (20명, 56%)

④ 국악

- 수고하셨습니다. -

Ⅲ. 지도관

지금까지 살펴본 교재관과 학생관의 토대 위에서 다음과 같은 점에 유의하여 본 단원을 지도하고자 한다.

1. 지도 방안

가. 음악의 3요소의 하나인 리듬을 쉽고 재미있게 이해할 수 있도록 몸타 공연을 보여줌으로써 학생들의 흥미를 높인다. 또한 4박자에 맞는 리듬을 창의적으로 창작하는 활동을 통해 성취감을 맞보게 함으로써 창작에 대한 두려움을 떨쳐버리는 기회를 제공한다.

나. 음악의 활동영역 중에서 하나에만 치우치지 않고 4가지의 영역 즉 가창, 기악, 창작, 감상이 골고루 들어가는 통합수업이 되도록 한다.

다. 설문조사에서 가창수업을 할 때 제일 힘든 음악의 요소를 화음으로 꼽은 학생이 33%에 해당하기에 부분 2부 합창을 통해 화음을 느끼고 화음의 조화에 대하여 발표해 보는 수업을 한다.

라. 선호하는 음악의 갈래로는 세계민요가 19%로 제일 낮기에 세계민요에 대한 조사와 각 나라의 음악을 하나씩 표현해 봄으로써 국악과 비교해보는 수업이 되도록 한다.

마. 음악의 활동영역 중 가창영역을 향상시키고 싶다고 대답한 학생이 47%에 해당하므로 전체 차시 중 2차시는 선율을 익히고 부분 2부 합창을 해 보는 시간을 갖는다. 또한 세계 여러 나라의 민요 중에서 2-3개의 곡을 불러 보도록 한다.

바. 다양한 매체를 사용하여 학생들의 주의를 집중시켜 학습 효과를 높인다.

2. 지도상의 유의점

가. 제재의 주요리듬이 겹리듬과 당김음이므로 겹리듬 연습곡과 당김음 연습곡으로 발성 연습을 한다.

나. 여러 성부로 나뉘어 리듬을 연주할 때 몸에서 나는 소리(몸타)를 통해 표현할 수 있도록 한다.

다. 『 동물의 사육제 』를 감상할 때는 곡에서 표현하는 동물들의 특징과 악기의 음색을 비교하는 데 중점을 두어 지도한다.

라. 여러 나라 민요를 모둠별로 감상하고 그 특징을 발표할 때 모둠별 평가지를 나누어주어 상호 평가를 한다.

3. 모둠 구성 및 운영 계획

모둠은 2～3개의 모둠으로 구성하며 도입부분에서 부분 2부 합창으로 부를 때는 2모둠으로, 리듬 표현하기는 3모둠으로 하며 학습 진행에 따라 유동적으로 한다. 모둠활동에서는 학생들의 적극적인 참여와 모둠 간 호흡의 중요함을 인식시킨다.

4. 차시별 지도계획

차시	주 제	내 용	비 고
1	° 제재곡 익히기	° 제재곡의 특징을 이해하고 노래 부르기	° 선율의 표현 형태를 비교해 본다.
2	° 부분 2부 합창으로 부르기 ° 당김음 이해하기	° 당김음을 살려 부분 2부 합창으로 부르기	° 부분 2부 합창으로 부를 때 윗 성부는 너무 크지 않도록 한다.
3	° 모둠별로 리듬읽기 및 리듬치기 ° 몸타의 기본리듬 이해와 실습	° 여러 성부로 나누어 리듬 표현하기 ° 몸타를 이해하고 즉흥적으로 창작하기	° 4박자에 맞는 다양한 리듬을 학생들이 자유롭게 바꾸게 한다.
4	° 『동물의 사육제』 감상 ° 감상느낌 표현하기	° 『동물의 사육제』 감상하기 ° 감상느낌을 글과 그림으로 표현하기	° 빠르기, 악센트, 꾸밈음 등의 역할을 파악하면서 듣는다.
5	° 여러 나라 민요의 특징	° 여러 나라의 민요 특징알기 ° 여러 나라의 민요를 모둠별로 감상하고 각 나라의 특징 발표하기	° 여러 나라의 민요를 다양한 형태로 발표해 본다.

Ⅳ. 본시학습의 실제

1. 단원명

7. 다른 나라의 민요

대 단 원

푸른 목장

소 단 원

1학년

대상학년

2. 차시 : 3/5차시(45분 수업)

3. 본시 학습목표

활동1 리듬 읽고 리듬치기 (전체학습 +모둠별 학습)	• 4/4박자의 리듬을 읽고 모둠별 로 표현할 수 있다.	<기본>	리듬의 이해 및 창의적 표 현
활동2 몸타(Body percussion) + 즉흥연주 (전체학습+개별학습+모둠별 학습)	• 몸타를 이해하고 즉흥적으로 창 작할 수 있다.	<심화>

4. 학습형태

전체학습+모둠별 학습+개별 학습

5. 교수 학습 자료

(1) 교사 - 교과서, 본시학습 과정안, 피아노, PPT

(2) 학생 - 교과서, 학습지, 형성평가지

6. 수업설계 전략

수업 전 고려사항	< 교과 관련 선수학습 요소 > - 바른 발성과 바른 자세 - 『푸른 목장』을 부분 2부 합창으로 부른다. < 평가 관점 > - 모둠별로 리듬읽기 및 리듬연주를 바르게 표현할 수 있는가? - 4/4박자에 맞는 리듬을 창작하여 즉흥연주로 표현할 수 있는가? < 교사의 사전 준비 사항 > - ppt 자료 - 동영상자료(몸타 공연장면) < 대안 활동 > - 인터넷과 컴퓨터 사용이 불가능할 경우를 대비하여 직접 동영상을 보여줄 수 있게 준비한다.
수업 설계 전략	< 동기 유발 전략 > - 몸타 공연 장면을 보여줌으로 흥미를 유발한다. - 모둠별로 리듬 읽고 리듬 치기를 통해 리듬의 조화 느끼기 - 4/4박자의 다양한 리듬변형을 통하여 창의적인 리듬감 기르기 < 상호작용 촉진 전략 > - 모둠별 활동을 사전에 계획하여 부원들이 적극적으로 수업에 참여할 수 있도 록 하여, 수업의 흐름을 원활하게 함 - 발표 내용을 사전에 협의하여 발표할 수 있도록 사전에 충분한 연습을 해오게 한다.
수업설계의 주안점	음악의 3대 요소인 리듬을 몸타를 통해 배움으로써 쉽게 이해하고 느끼게 한다. 그리고 4/4박자 리듬의 변형과 즉흥연주를 통해 창의력을 기르는 데 목적이 있다. < ICT 활용에서의 유의점 > 도입 단계에서의 동영상(몸타 공연)을 학습 목표를 도출하는 과정으로서 활용하도록 하며, PPT자료를 적절히 사용한다.

7. 교수- 학습 과정안

교과		중1음악		장소	제2 음악실	대단원	7.다른 나라의 민요	지도 교사	임 순 희
단원		푸른 목장 (p48-52)		본 시 주 제	몸타(Body Percussion) 및 즉흥연주			차시	3/5
학습 목표		활동1 리듬 읽고 리듬 치기		• 4/4박자의 리듬을 읽고 모둠별로 표현할 수 있다. <기본>				적용 모형	전체학습 모둠별 학습
		활동2 몸타 및 즉흥연주		• 몸타를 이해하고 즉흥적으로 창작할 수 있다. <심화>				수업 형태	전체학습 개별학습 모둠별 학습
수업 매체		교 사				학 생
		교과서, PPT, 피아노, 칠판				교과서, 학습지, 형성평가지
교 수 - 학 습 활 동
도입	단계		교 사			학 생		수업 형태	수업 매체	시간
	감각적감지		< 주의 환기 학습 분위기 조성> < 전시학습 확인 > ㆍ『푸른 목장』주선율 부르고, 부분 2부 합창으로 부르기 < 학습목표 제시 > ㆍ4/4박자의 리듬을 읽고 모둠 별로 표현할 수 있다.<기본> ㆍ몸타를 이해하고 즉흥적으로 창작할 수 있다. <심화> < 동기유발 > ㆍ몸타 공연 감상(학생작품)			< 학습 준비 > < 전시학습 복습 > ㆍ당김음, 겹리듬, 악상기호 를 주의해서 노래 부른다 < 학습목표 인지> ㆍ학습목표 다같이 읽기 < 동영상 감상 > ㆍ몸타 공연을 보면서 수업 과 연관하여 생각하기		전체	피아노 PPT	7분
전개	기초기능파악		1. 활동1 ㆍ몸 풀기 운동 - 손뼉 치기 (1-5리듬) ㆍ4/4박자의 리듬읽기(코다이 음가 음절에 의한 리듬지도에 방법에 의거) 및 리듬치기 ㆍ리듬을 바르게 읽으면서 모둠 별 연주하기 2. 활동2 ㆍ몸타의 기본 리듬 설명 및 실습하기(7.5.4)			< 학습1 > ㆍ1-5리듬 손뼉 치기 ㆍ리듬을 바르게 읽고 손뼉 으로 친다. ㆍ모둠별로 연주하며 리듬 의 어울림 느끼기 < 학습2 > ㆍ 몸타의 기본 리듬 따라 하기(7.5.4.)		전체 개별 모둠별 전체 모둠별 전체 개별	칠판 PPT PPT	20분

교 수 - 학 습 활 동
전개	단계	교 사	학 생	수업 형태	수업 매체	시간
	표현방법탐색	3. 활동3 ㆍ7.5.4의 리듬을 모둠별로 표현 및 돌림형식으로 연주하기	< 학습3 > ㆍ7.5.4의 리듬을 소리 내며 표현하고 돌림형식으로 연 주한다.	전체 모둠별		5분
	창의적표현	4. 심화학습 ㆍ 동영상에서 표현되고 있는 리 듬 찾기 (http://blog.naver.com/piz90) ㆍ 4/4박자의 다양한 리듬변형과 즉흥 연주를 할 수 있다.	< 학습4 > ㆍ 동영상에서 들리는 리듬을 찾아서 표현한다. ㆍ 4/4박자의 다양한 리듬을 몸타로 표현하기 (메기고 받는 형식으로)	개별 전체 모둠별	PPT	5분
정리	내면화	5. 정리학습 : 노래 + 몸타 ㆍ 『푸른 목장』을 부르며 몸으 로 표현하기	< 학습5 > ㆍ 노래를 부르며 몸으로 표 현하기	전체보충학습	악보	8분
		6. 형성평가 ㆍ 모둠별 리듬연주에 대한 느낌 나누기 ㆍ 형성 평가지 풀이하기 및 정 답 확인하기 < 과제 제시 > ㆍ 심화-보충학습지 풀어오기 < 차시예고 > ㆍ감상『동물의 사육제』	< 학습6 > ㆍ 모둠별 리듬연주 대한 느 낌을 발표한다. ㆍ 형성평가를 풀어보며 자신 의 학업성취 정도를 파악 한다. < 과제 숙지 >	개별 (문답식) 전체	PPT
		마침송 부르기(또 만나요)

☆ 학습지 ☆

< 기초기능 파악> 리듬을 바르게 읽고 표현하기(손뼉 치기)

※ 리듬 읽기 법(코다이의 음가 음절 리듬 읽기 법에 의거)

☆ 형성평가 ☆

1. 주어진 리듬을 읽고 손뼉으로 쳐보자

2. 모둠별 리듬연주와 몸타를 배우고 난 후의 느낌을 적어보자.

< 심화 - 보충학습지 >: 리듬을 즉흥적으로 창작하고 표현하기

☆ 판서계획 ☆

1. 학습목표

˚ 4/4박자의 리듬을 읽고 모둠별로 표현할 수 있다.

˚ 몸타를 이해하고 즉흥적으로 창작할 수 있다.

2. 4/4박자 리듬(학습지)

3. 리듬읽기 방법                         4. 형성평가(리듬 읽고 치기)

☆ PPT 자료 ☆