중２　국어　단원별　기출문제

단원：2-1. 작가와 작품

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※ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

가) 저는 이 곳까지 굴러 오는 동안에 꿈에도 생각지 못하던 고생을 겪었지만, 그래도 몸 성히 배포 유하게 큰집에 와서 지냅니다. ⓐ쇠고랑을 차고 ⓑ용수는 썼을망정 난생 처음으로 자동차에다가 ⓒ보호 순사까지 앉히고 거들먹거리며 남산 밑에서 무학재 밑까지 내려 긁는 맛이란 바로 ⓓ개선문으로 들어가는 듯하였습니다.

나) 어머니!

어머니께서는 조금도 저를 위하여 근심하지 마십시오. 지금 조선에는 우리 어머니 같으신 어머니가 몇천 분이요, 또 몇만 분이나 계시지 않습니까? 그리고 어머니께서도 이 땅의 이슬을 받고 자라나신 공로 많고 소중한 따님의 한 분이시고, 저는 ㉠어머니보다도 더 크신 어머니를 위하여 한 몸을 바치려는 영광스러운 이 땅의 사나이외다.

다) ⓔ콩밥을 먹는다고 끼니 때마다 눈물겨워하지도 마십시오. 어머님이 마당에서 절구에 메주를 찧으실 때면 그 곁에서 한 주먹씩 주워먹고 배탈이 나던, 그렇게도 삶은 콩을 좋아하던 제가 아닙니까? 한 알만 마루 위에 떨어지면 흘금흘금 쳐다보고 다른 사람이 먹을세라 주워먹기가 한 버릇이 되었습니다.

라) 그러면서도 그는 우리에게 무엇을 바라는 것 같았습니다. 그래서 어느 한 분이 유언할 것이 없느냐 물으매 그는 조용히 머리를 흔들어 보였습니다. 그래도 흐려지는 눈은 꼭 무엇을 애원하는 듯합니다마는, 그의 마지막 소청을 들어줄 그 무엇이나 우리가 가졌겠습니까? 우리는 약속이나 한 듯이 나직나직한 목소리로 ㉡그 날에 여럿이 떼지어 부르던 노래를 일제히 부르기 시작했습니다.

마) 어머니!

며칠 동안 몰래 적은 이 글월을 들키지 않고 내어보낼 궁리를 하는 동안에 비는 어느덧 멈추고 날은 오늘도 저물어 갑니다. / 구름 걷힌 하늘을 우러러 어머니의 건강을 비올 때,  비 뒤의 신록은 담 밖에 더욱 아름답사온 듯 먼 천(川)의 개구리 소리만 철창에 들리나이다.

[ 글의 특징 ]

이와 같은 글의 특징으로 알맞지 않은 것은?

④

① 대화하듯 자연스럽게 쓴다.

② 특정한 읽는 이를 상대로 한다.

③ 첫머리, 사연, 끝머리로 이뤄진다.

④ 생각이나 감정을 함축적인 언어를 통해 드러낸다.

⑤ 읽는 이와 글쓴이 사이의 관계에 따라 적절한 형식과 표현을 사용한다.

[ 내용 이해 ]

이 글에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은?

②

① 글쓴이의 굳은 의지가 담겨 있다.

② 현실에 대한 절망감이 담겨 있다.

③ 글쓴이가 자신의 안부를 전하고 있다.

④ 글쓴이의 처지와 생각이 반영되어 있다.

⑤ 어머니를 생각하는 글쓴이의 효심이 드러난다.

[ 세부 내용 파악]

㉠이 의미하는 바로 가장 알맞은 것은?

④

① 어머니보다 더 위대하신 어머니

② 공로 많고 소중한 이 땅의 모든 따님

③ 어머니의 어머니이신 저의 할머니

④ 어머니와 제가 발 딛고 있는 우리의 조국

⑤ 어머니보다 더 고생이 많으신 이 땅의 어머니

[ 구절의 의미 파악 ]

㉡에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은?

⑤

① 자유에 대한 열망을 담고 있다.

② 조국 독립을 소망하는 염원이 느껴진다.

③ 어둡고 우울하면서도 비장한 느낌을 준다.

④ 임종을 앞둔 동료를 위로하기 위해서 부른 것이다.

⑤ 다른 동료가 죽던 날 다함께 부르던 축복의 노래이다.

[ 배경의 이해 ]

ⓐ～ⓔ 중, 글쓴이가 처한 상황을 보여 주는 소재가 아닌 것은?

④

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

가)  그는 마지막 힘을 다하여 몸을 벌떡 솟구치더니 ‘여러분!’ 하고 큰 목소리로 무겁게 입을 열었습니다. 찢어질 듯이 긴장된 얼굴의 힘줄과 표정, ㉠그 날 수천 명 교도(敎徒) 앞에서 연설을 할 때의 그 목소리가 이와 같이 우렁찼을 것입니다. 그러나 우리는 마침내 그의 연설을 듣지 못했습니다. ‘여러분!’ 하고는 뒤미처 목에 가래가 끓어올랐기 때문에…….

나) ㉡그 날이 오면 그 날이 오면은

삼각산이 일어나 더덩실 춤이라도 추고

한강 물이 뒤집혀 용솟음칠 그 날이

이 목숨이 끊기기 전에 와 주기만 할 양이면

나는 밤 하늘에 나는 까마귀와 같이

종로의 인경(人定)을 머리로 들이받아 울리오리다.

두개골은 깨어져 산산조각이 나도

기뻐서 죽사오매 오히려 무슨 한이 남으오리까.

다)  영신은 창문을 열어젖혔다. 그리고 청년들과 함께 칠판을 떼어, 담 밖에서도 볼 수 있는 창 앞턱에다 버티어 놓고, 아래와 같이 커다랗게 썼다.

“누구든지 학교로 오너라.” / “배우고야 무슨 일이든지 한다.”

나무에 오르고 담에 매달린 아이들은 일제히 입을 열어, 목구멍이 찢어져라고, 그 독본의 구절을 바라보고 읽는다. 바락바락 지르는 그 소리는 글을 외는 것이 아니라, 어찌 들으면 누구에게 발악을 하는 것 같다

[ 글쓴이의 사상 ]

㈎～㈐에 공통적으로 반영된 글쓴이의 생각이나 마음으로 가장 알맞은 것은?

④

① 자기 반성과 성찰        ② 어머니에 대한 효심

③ 농촌 계몽에 대한 의지   ④ 일제에 대한 저항 정신

⑤ 배움에 대한 간절한 염원

[ 세부 내용 파악 ]

<보기>는 ㈎～㈐의 글쓴이에 대한 내용이다. 이와 관련하여, ㉠과 ㉡의 의미로 옳은 것은?

②

․1919년 3․1 운동에 가담하여 투옥, 옥고를 치름.

․1926년 식민지 상황을 극복하려는 강렬한 저항 의식을 형상화한 소설 ‘탈춤’을 발표함.

① ㉠ : 식민지가 되던 날,	㉡ : 독립의 날

② ㉠ : 3․1 운동하던 날,	㉡ : 독립의 날

③ ㉠ : 3․1 운동하던 날,   ㉡ : 식민지가 되는 날

④ ㉠ : 옥고를 치르던 날,	㉡ : 감옥에서 나오는 날

⑤ ㉠ : 식민지가 되던 날,	㉡ : 감옥에서 나오는 날

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오

가) 저는 이 곳까지 굴러 오는 동안에 꿈에도 생각지 못하던 고생을 겪었지만, 그래도 몸 성히 배포 유하게 큰집에 와서 지냅니다. 쇠고랑을 차고 용수는 썼을망정 난생 처음으로 자동차에다가 보호 순사까지 앉히고 거들먹거리며 남산 밑에서 무학재 밑까지 내려 긁는 맛이란 바로 개선문으로 들어가는 듯하였습니다.

나) 어머니!

날이 몹시도 더워서 풀 한 포기 없는 감옥 마당에 뙤약볕이 내리쪼이고, 주황빛의 벽돌담은 화로 속처럼 달고 방 속에는 똥통이 끓습니다. 밤이면 가뜩이나 다리도 뻗어 보지 못하는데, 빈대, 벼룩이 다투어 가며 진물을 살살 뜯습니다. 그래서 한 달 동안이나 쪼그리고 앉은 채 날밤을 새웠습니다. 그렇건만 대단히 이상한 일이 있지 않겠습니까? 생지옥 속에 있으면서 괴로워하는 사람이 하나도 없습니다. 누구의 눈초리에나 뉘우침과 슬픈 빛이 보이지 않고, 도리어 그 눈들은 샛별과 같이 빛나고 있습니다.

다) 더구나 노인네의 얼굴은 앞날을 점치는 선지자(先知者)처럼, 고행하는 도승처럼 그 표정조차 엄숙합니다. ㉠날마다 이른 아침 전등불이 꺼지는 것을 신호 삼아 몇 천 명이 같은 시간에 마음을 모아서 정성껏 같은 발원(發願)으로 기도를 올릴 때면, 극성맞은 간수도 칼자루 소리를 내지 못하며, 감히 들여다보지도 못하고 발꿈치를 돌립니다.

라) 어머니!

어머니께서는 조금도 저를 위하여 근심하지 마십시오. 지금 조선에는 우리 어머니 같으신 어머니가 몇 천 분이요, 또 몇 만 분이나 계시지 않습니까? 그리고 어머니께서도 이 땅의 이슬을 받고 자라나신 공로 많고 소중한 따님의 한 분이시고, 저는 어머니보다도 더 크신 어머니를 위하여 한 몸을 바치려는 영광스러운 이 땅의 사나이외다.

마) 콩밥을 먹는다고 끼니때마다 눈물겨워하지도 마십시오. 어머니께서 마당에서 절구에 메주를 찧으실 때면 그 곁에서 한 주먹씩 주워 먹고 배탈이 나던, 그렇게도 삶은 콩을 좋아하던 제가 아닙니까? 한 알만 마루 위에 떨어져도 흘금흘금 쳐다보고 다른 사람이 먹을세라 주워 먹기가 한 버릇이 되었습니다.

[ 내용 이해 ]

이 글에 대한 설명으로 틀린 것은?

④

① 시대적 배경을 짐작할 수 있다.

② 글쓴이의 저항 정신을 엿볼 수 있다.

③ 글을 쓴 계절적 배경이 여름이다.

④ 글쓴이가 자신의 행동을 후회하고 있다

⑤ 글쓴이의 인생관이 집적 드러나 있다.

[ 집필 동기 ]

글쓴이가 이 글을 쓰게 된 계기로 가장 적절한 것은?

④

① 어머님에게 자신의 행위를 자랑하기 위하여

② 어머님에게 자신의 처지를 호소하기 위하여

③ 어머님에게 물질적인 도움을 얻기 위하여

④ 어머님을 위로하고 안심시키기 위하여

⑤ 어머님이 몹시 보고 싶어서

[ 구절의 이해 ]

㉠에서 느껴지는 분위기로 알맞은 것은?

①

① 엄숙함

② 괴로움

③ 두려움

④ 노여움

⑤ 자랑스러움

[ 내용 이해 ]

이 글에서 글쓴이가 말하고자 하는 바가 아닌 것은?

⑤

① 감옥 안의 상황

② 자신의 독립의지

③ 어머니에 대한 위로

④ 자신의 근황과 안부

⑤ 조선 독립의 정당성

[ 글쓴이의 태도 파악 ]

㈎에 드러난 글쓴이의 태도는?

①

① 익살스런 어투로 상대방을 안심시키고자 한다

② 객관적 진술로 정확한 정보를 전달하고자 한다

③ 묘사를 활용하여 생생한 인상을 그려 내고자 한다

④ 독자의 정서에 호소하여 태도를 변화시키고자 한다

⑤ 단호한 어조로 독립에 대한 의지를 강조하고자 한다

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

가) 어머니!

며칠 전에는 생후 처음으로 ㉠감방 속에서 죽는 사람의 임종을 같이 하였습니다. 돌아간 사람은 먼 시골의 무슨 교(敎)를 믿는 노인이었는데, 경찰서에서 다리 하나를 못 쓰게 되어 나와서 이 곳에 온 뒤에도 밤이면 몹시 앓았습니다. ⓐ병감은 만원이라고 옮겨 주지도 않고, ⓑ쇠잔한 몸에 그 독은 나날이 뼈에 사무쳐 그 날에는 아침부터 신음하는 소리가 더 높았습니다.

나) 그는 희미한 눈초리로 오촉밖에 안 되는 전등을 멀거니 쳐다보면서 무슨 깊은 생각에 잠긴 듯 추억의 날개를 펴서 ⓒ기구한 일생을 더듬는 듯하였습니다. 그의 호흡이 점점 가빠지는 것을 본 저는 무릎을 베개삼아 그의 머리를 괴었더니, 그는 떨리는 손을 더듬더듬하여 제 손을 찾아 쥐더이다. 금세 운명을 할 노인의 손아귀 힘이 어쩌면 그다지도 굳셀까요, 전기나 통한 듯이 뜨거울까요?

다) 어머니!

그는 마지막 힘을 다하여 몸을 벌떡 솟구치더니 ‘여러분!’ 하고 큰 목소리로 무겁게 입을 열었습니다. 찢어질 듯이 긴장된 얼굴의 힘줄과 표정, 그 날 수천 명 교도(敎徒) 앞에서 연설을 할 때의 그 목소리가 이와 같이 우렁찼을 것입니다. 그러나 우리는 마침내 그의 연설을 듣지 못했습니다. ‘여러분!’ 하고는 뒤미처 목에 가래가 끓어올랐기 때문에…….

라) 그러면서도 그는 우리에게 무엇을 바라는 것 같았습니다. 그래서 어느 한 분이 유언할 것이 없느냐 물으매. 그는 조용히 머리를 흔들어 보였습니다. 그래도 흐려지는 눈은 꼭 무엇을 애원하는 듯합니다마는, 그의 마지막 ⓓ소청을 들어줄 그 무엇이나 우리가 가졌겠습니까? 우리는 약속이나 한 듯이 나직나직한 목소리로 그 날에 여럿이 떼지어 부르던 노래를 일제히 부르기 시작했습니다. 떨리는 목소리로 첫 소절도 다 부르기 전에 설움이 북받쳐서, 그와 같은 신도인 상투 달린 사람은 목을 놓고 울더이다.

마) 어머니!

그가 애원하던 것은 그 노래가 틀림없었을 것입니다. 우리가 가진 최후 ⓔ일각의 원혼을 위로하기에는 가슴 한복판을 울리는 그 노래밖에 없었습니다. 후렴이 끝나자, 그는 한 덩이 시뻘건 선지피를 제 옷자락에 토하고는 영영 숨이 끊어지고 말더이다.

그러나 야릇한 미소를 띤 그의 영혼은 우리가 부른 노래에 고이고이 싸이고 받들려 쇠창살을 새어 나가 새벽 하늘로 올라갔을 것입니다. 저는 ㉡감지 못한 그의 두 눈을 쓰다듬어 내리고 날이 밝도록 그의 머리를 제 무릎에서 내려놓지 않았습니다.

[ 문학 작품의 감상 ]

이 글을 읽고, 생각해 보아야 할 내용으로 적절하지 않은 것은?

③

① 글쓴이는 어떤 처지에 있는가?

② 글쓴이가 체험한 일은 무엇인가?

③ 글쓴이의 취미나 관심사는 무엇인가?

④ 글쓴이가 이 글을 쓴 의도는 무엇인가?

⑤ 글쓴이가 세상을 바라보는 태도는 무엇인가?

[ 서술상의 특징 ]

이 글의 서술상 특징으로 알맞지 않은 것은?

①

① 냉정하고 논리적인 어조로 현실의 문제점을 비판하였다

② 높임 표현으로 읽는 이에 대한 예의와 격식을 갖추었다

③ 체험을 통해 말하고자 하는 바를 드러내고 있다

④ 시간의 흐름에 따라 사건의 과정을 진술하였다

⑤ 호칭을 반복하여 독자의 주의를 환기시켰다

[ 세부 내용 파악 ]

㉠의 원인으로 보기 어려운 것은?

③

① 일본 경찰의 고문 때문에

② 병감이 만원이라고 옮겨 주지 않아서

③ 시골 출신이라 가족들의 간호를 받기 어려워서

④ 다친 다리를 제대로 치료해 주지 않아서

⑤ 늙고 쇠잔한 몸이라 상처가 점점 심해져서

[ 단어의 의미 ]

ⓐ ～ ⓔ중, 뜻풀이가 바르지 않은 것은?

③

① ⓐ - 병든 죄수를 수용하는 감방

② ⓑ - 몸이 몹시 약해짐

③ ⓒ - 원하는 바가 실현되도록 빌고 바람

④ ⓓ - 바라는 바

⑤ ⓔ - 짧은 시각

[ 내용 파악 ]

㈎에 나타난 노인의 모습을 통해 느낄 수 있는 것은?

②

① 연륜에 의한 삶의 지혜

② 민족이 당하는 설움과 고통

③ 현실에 순응하는 자세

④ 끈질긴 생명력

⑤ 인생의 덧없음

[ 세부 내용 파악 ]

㉡의 이유로 가장 알맞은 것은?

③

① 삶에 대한 미련을 떨치지 못했기 때문에

② 정든 사람들과 헤어지는 것이 아쉬워서

③ 조국의 독립을 보지 못하고 죽어서

④ 두려운 마음으로 죽음을 맞이해서

⑤ 육체적으로 너무 고통스러워서

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

가) 어머니!

며칠 전에는 생후 처음으로 감방 속에서 죽는 사람의 ⓐ임종을 같이 하였습니다. 돌아간 사람은 먼 시골의 무슨 교(敎)를 믿는 노인이었는데, 경찰서에서 다리 하나를 못 쓰게 되어 나와서 이 곳에 온 뒤에도 밤이면 몹시 앓았습니다. 병감은 만원이라고 옮겨 주지도 않고, 쇠잔한 몸에 그 독은 나날이 뼈에 사무쳐 그 날에는 아침부터 신음하는 소리가 더 높았습니다.

나) 밤이 깊어 ㉠악박골 약물터에서 단소 부는 소리도 끊어졌을 때, 그는 가슴에 손을 얹고 가쁜 숨을 몰아쉬기 시작했습니다. 우리는 모두 일어나 그의 머리맡을 에워싸고 앉아서 ⓑ죽음의 그림자가 시시각각으로 덮쳐 오는 그의 얼굴을 묵묵히 지키고 있었습니다.

다) 그는 우리에게 무엇을 바라는 것 같았습니다. 그래서 어느 한 분이 ⓒ유언할 것이 없느냐 물으매. 그는 조용히 머리를 흔들어 보였습니다. 그래도 흐려지는 눈은 꼭 무엇을 애원하는 듯합니다마는, 그의 마지막 소청을 들어줄 그 무엇이나 우리가 가졌겠습니까? 우리는 약속이나 한 듯이 나직나직한 목소리로 ㉡그 날에 여럿이 떼지어 부르던 ⓓ노래를 일제히 부르기 시작했습니다. 떨리는 목소리로 첫 소절도 다 부르기 전에 설움이 북받쳐서, 그와 같은 신도인 상투 달린 사람은 목을 놓고 울더이다.

라) 어머니!

그가 애원하던 것은 그 노래가 틀림없었을 것입니다. 우리가 가진 최후 일각의 원혼을 위로하기에는 가슴 한복판을 울리는 그 노래밖에 없었습니다. 후렴이 끝나자, 그는 한 덩이 시뻘건 선지피를 제 옷자락에 토하고는 영영 숨이 끊어지고 말더이다.

마) 그러나 야릇한 미소를 띤 그의 ⓔ영혼은 우리가 부른 노래에 고이고이 싸이고 받들려 쇠창살을 새어 나가 새벽 하늘로 올라갔을 것입니다. 저는 감지 못한 그의 두 눈을 쓰다듬어 내리고 날이 밝도록 그의 머리를 제 무릎에서 내려놓지 않았습니다

[ 글의 특징 ]

이와 같은 글의 특징으로 옳지 않은 것은?

④

① 읽는 이가 정해져 있다

② 적절한 형식이 필요하다

③ 일반적으로 말하듯이 쓰여진다

④ 압축적인 언어가 사용된다

⑤ 글쓴이의 생각이 직접적으로 드러난다

[ 분위기 파악 ]

㉠에서 느낄 수 있는 분위기와 거리가 먼 것은?

④

① 서글프다

② 쓸쓸하다

③ 경건하다

④ 평화롭다

⑤ 애절하다

[ 작품에 반영된 작가의 삶 ]

다음은 심훈의 연보이다. 이 내용을 고려할 때, ㉡이 지칭하는 역사적 사건이 무엇인지 쓰시오.

3.1운동

1901년 서울에서 태어남

1919년 경성 제일 고등 보통 학교 재학 중 3.1 운동에 참여한 죄목으로 일본 경찰에 체포되어 옥고를 치름. 출옥 후 상하이로 망명길에 오름

1920년 중국 항저우 즈강(之江) 대학에 입학하여

문학을 공부함

1922년 대학을 중퇴하고 귀국하여 신극 연구 단체인 극문회를 조직함

1926년 동아 일보에 식민지 상황을 극복하려는 강렬한 저항 의식을 형상화한 소설 ‘탈춤’을 발표함

1936년 사망함

[ 소재의 의미 파악 ]

ⓐ～ⓔ중, 자아내는 정서가 다른 하나는?

④

① ⓐ

② ⓑ

③ ⓒ

④ ⓓ

⑤ ⓔ

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

가) 어머니!

오늘 아침에 차입해 주신 고의적삼을 받고서야 제가 이 곳에 와 있는 것을 집에서도 아신 줄 알았습니다. 잠시도 어머니의 곁을 떠나지 않던 막내둥이의 생사를 한 달 동안이나 아득히 아실 길 없으셨으니 그 동안에 오죽이나 애를 태우셨겠습니까?

저는 이 곳까지 굴러 오는 동안에 꿈에도 생각지 못하던 고생을 겪었지만, 그래도 몸 성히 배포 유하게 큰집에 와서 지냅니다. 쇠고랑을 차고 용수는 썼을망정 난생 처음으로 자동차에다가 보호 순사까지 앉히고 거들먹거리며 남산 밑에서 무학재 밑까지 내려 긁는 맛이란 바로 개선문으로 들어가는 듯하였습니다.

나) “선생님!” / “선생님!”

아이들의 안타까운 부르짖음은 귀가 따갑도록 그치지 않는다. 그래도 영신은 눈을 내리감고, 아랫입술을 지그시 깨물 뿐…….

“내려들 가!”

“어서 내려들 가거라!”

“말 안 들으면 모두 내쫓을 테다.”

하면서, 영신을 도와 주는 청년들이 아이들을 끌어내리고, 교편을 들고 을러메건만, 그래도 아이들은 울며불며, 영신의 몸에 찰거머리처럼 달라붙어서, 죽기로 기를 쓰고 떨어지지 않는다.

영신의 저고리는 수세미가 되고, 치맛주름까지 주르르 뜯어졌다. 어떤 계집애는 다리에 깍지를 끼고 엎드려 꼼짝을 못 하게 한다.

영신은 뜯어진 치마폭을 휩싸 쥐고, 그제야

“놔라, 놔! 얘들아, 저리들 좀 가 있어. 원, 숨이 막혀서 죽겠구나.”

하며, 몸을 뒤틀며 손과 팔에 매달린 아이들을 가만히 뿌리쳤다. 아이들은 한번 떨어졌다가도 혹시나 제가 빠질까 하고 다시 극성스레 달라붙는다.

이 광경을 본 교회의 직원들이 들어와서, 강제로, 금 밖에 앉았던 아이들을 예배당 밖으로 내몰았다.

사내아이, 계집아이 할 것 없이, 어머니의 젖을 억지로 뗀 것처럼, 눈이 빨개지도록 홀짝홀짝 울면서, 또는 흑흑 흐느끼면서 쫓겨 나갔다.

[ 작가의 생각 표현 방식 ]

㈎, ㈏에서 작가의 생각을 나타내는 방식에 대한 설명이 바른 것은?

①

① ㈎는 직접적으로 작가의 생각을 전달한다

② ㈏는 대사와 지시문을 통하여 작가의 생각을 전달한다

③ ㈏는 친근감이 느껴지는 어조로 작가의 생각을 고백한다.

④ ㈎는 함축적인 표현을 통하여 작가의 생각을 드러낸다

⑤ ㈎는 허구적인 인물을 내세워서 작가의 생각을 표현한다

[ 글의 특징 ]

㈎의 글이 지닌 특징에 해당하는 것은?

④

① 상대를 설득할 목적을 지닌다

② 객관적 성격을 지니는 글이다

③ 특별한 형식 없이 자연스럽게 쓴다

④ 상대에게 알맞은 예의를 갖추어 쓴다

⑤ 논리적 내용 전개를 중시하는 글이다

[ 소설의 갈등 ]

㈏에서 가장 두드러진 갈등은?

②

① 영신의 내적 갈등

② 영신과 아이들 간의 갈등

③ 영신과 청년들 간의 갈등

④ 아이들과 청년들 간의 갈등

⑤ 아이들과 교회 직원들 간의 갈등

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오

가) 구름 한 점 없이 하늘이 파란 날, 그 티없이 맑은 가을 하늘 아래 작고 동그란 운동장에서 창 우와 다희가 이마를 마주 대고 놀고 있다. 운동장가에 있는 벚나무에 단풍이 곱게 물들고, 바람은  산들거린다. 벚나무 사이에 있는 키가 큰 미루나무 잎이 다 져서 까치집이 덩그렇게 높이 드러났다.  까치가 창우와 다희 가까이서 통통 뛰어놀더니 푸른 하늘로 날아오르고, 다람쥐들이 재빠르게 아이들 옆을 지나간다. 창우와 다희는 다람쥐를 못 본 모양이다.

나) 창우와 다희를 우리 학교 아이들이 ‘가짜’라고 부른다. 창우와 다희는 우리 학교 정식 학생이 아니기 때문에 그렇게 가짜라고 불러도 아무 할말이  없다. 창우는 2학년인 동수 형을 따라 학교에 오고, 다희는 4학년인 세희 언니를 따라 학교에 온다. 다희는 가끔 동생 주환이를 데리고 올 때도 있다.

다희를 보면 나는 가슴이 아프다. 다희는 올 봄에 서울에서 시골 고향으로 다시 돌아왔다. 귀농을 했다지만, 도시에서 살 수 없는 피치 못할 사정이 있었을 것이다. 뽀옇던 다희가 까맣게 타서 노는 모습을 보고 있노라면 다희네 가족의 어려움이 내 가슴에까지 잔잔하게 밀려온다.

다) 어느 날, 창우가 학교에 볼일이 있는 엄마를 따라왔다. 우리들은 너무나 반가웠다. 아이들이 창문 밖으로 고개를 내밀고 창우를 불렀고, 나도 너무나 반가워  ㉠“창우야, 이리 와. 창우야, 나는 니가 보고 싶었는디, 너는 내가 보고 싶지 않대?” 그랬더니 창우는 나를 빤히 쳐다보며 ㉡퉁명스럽게 “나도 선생님이 보고 싶었어요.” 하기에 나는 ㉢창우를 와락 끌어안았다.  그리고는 학교 바로 뒤에 있는 다희네 집으로 전화를 해서 다희를 불렀다. 다희는 금방 ㉣헐레벌떡 달려왔다. 둘은 금세 옛날처럼 다정하게 손을 잡고 그 날 하루를 학교에서 지냈다. 언 오빠들도 그 둘을 볼 때마다 ㉤“얼레리꼴레리” 놀려댔지만 그 둘은 눈 하나 깜박하지 않았다.

[글의 갈래적 특성 파악하기  ]

이와 같은 글을 읽는 자세로 적당한 것은?

①

① 글쓴이의 개성을 생각하며 읽는다.

② 언어의 아름다움을 생각하며 읽는다.

③ 글쓴이가 제공하려는 정보를 정리하며 읽는다.

④ 허구적인 이야기가 주는 감동을 생각하며 읽는다.

⑤ 글쓴이의 생각의 근거가 타당한지를 생각하며 읽는다.

[필자에 대한 이해  ]

글쓴이에 대한 설명과 평가로 옳지 않은 것은?

④

① 순수한 마음을 갖고 있다.

② 정이 많고 아이들을 사랑한다.

③ 시골 마을의 초등학교 선생님이다.

④ 자연 속에 묻혀 복잡한 세상을 잊고 생활한다.

⑤ 자연의 아름다움을 느낄 수 있는 마음의 여유가  있다.

[표현 방법에 대한 이해  ]

(가)에 주로 사용된 표현 방법은?

②

① 서사

② 묘사

③ 비유

④ 정의

⑤ 예시

[글의 내용 파악 및 추리  ]

(나)를 통해 볼 때, 다희네 식구가 시골로 이사 온 근본적인 이유는?

③

① 농사를 짓기 위해

② 다희의 교육을 위해

③ 경제적인 어려움 때문에

④ 복잡한 세상을 벗어나고 싶어서

⑤ 다희에게 놀 수 있는 공간을 제공하기 위해

[심리 파악하기  ]

㉠～㉤에 드러난 심정으로 적당하지 않은 것은?

④

① ㉠ - 반가움

② ㉡ - 서운함

③ ㉢ - 반가움

④ ㉣ - 부끄러움

⑤ ㉤ - 귀여움

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

가) 어머니!

그가 애원하던 것은 그 노래가 틀림없었을 것입니다. 우리가 가진 최후 일각의 원혼을 위로하기에는 가슴 한복판을 울리는 그 노래밖에 없었습니다. 후렴이 끝나자, 그는 한 덩이 시뻘건 선지피를 제 옷자락에 토하고는 영영 숨이 끊어지고 말더이다.

그러나 야릇한 미소를 띤 그의 영혼은 우리가 부른 노래에 고이고이 싸이고 받들려 쇠창살을 새어 나가 새벽 하늘로 올라갔을 것입니다. 저는 감지 못한 그의 두 눈을 쓰다듬어 내리고 날이 밝도록 그의 머리를 제 무릎에서 내려놓지 않았습니다.

나) 구름 한 점 없이 하늘이 파란 날, 그 티없이 맑은 가을 하늘 아래 작고 동그란 운동장에서 창우와 다희가 이마를 마주 대고 놀고 있다. 운동장가에 있는 벚나무에 단풍이 곱게 물들고, 바람은 산들거린다. 벚나무 사이에 있는 키가 큰 미루나무 잎이 다 져서 까치집이 덩그렇게 높이 드러났다. 까치가 창우와 다희 가까이서 통통 뛰어놀더니 푸른 하늘을 날아오르고, 다람쥐들이 재빠르게 아이들 옆을 지나간다. 창우와 다희는 다람쥐를 못 본 모양이다.

운동장이 끝나는 곳에 펼쳐진 강물의 색깔은 볼 때마다 다르다. 바람이 이는지 물빛이 찬란하게 반짝인다. 저렇게 작은 물빛들이 모여서 저렇게 크고 아름다운 강이 된다. 그 강물 위로 하얀 학들이 천천히 날아간다.

다) 그 후 선생님은 모두 보고 싶어 도저히 안 되겠다며 창우와 다희를 수요일만 학교에 나오도록 했다. 그러다가는 토요일에도 나오라고 했고, 나중에는 나오고 싶을 때는 언제든지 나오라고 했더니 요즘은 날마다 나와서 저렇게 논다. 나는 이따금  창우와 다희가 이마를 마주 대고 흙장난을 하는  곳으로 가서 그 둘 사이에 쭈그려 앉아, “다희야, 창우가 그렇게도 좋아?” 하고 물으면 다희는 너무   도 당연하다는 듯이 “네.” 한다. 창우에게도 그렇게 물어보면 창우는 나를 빤히 쳐다보며 “나도 다희가 좋아요.” 한다.

[필자의 심리 파악  ]

(가)에서 노인의 죽음을 바라보는 글쓴이의 심정으로 옳지 않은 것은?

①

① 인생이 허무하다.

② 조국의 현실이 안타깝다.

③ 노인의 죽음을 헛되게 만들지 말아야겠다.

④ 노인에게 해 줄 수 있는 것이 많지 않아 안타깝다.

⑤ 우리의 노래가 조금이라도 노인에게 위로가 되길 바란다.

[ 글의 개괄적 이해 ]

(나)에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

⑤

① 계절 감각이 두드러진 표현을 사용했다.

② 창우와 다희는 자신들의 놀이에 열중하고 있다.

③ 공간적 배경이 글의 분위기를 더욱 밝고 순수하게 만든다.

④ 자연의 일부가 되어 버린 창우와 다희의 모습이  느껴진다.

⑤ 잎이 다 져 버린 미루나무가 빈 운동장의 쓸쓸함을 더해 준다.

[ 표현 방법에 대한 이해 ]

(나)에서 사용한 표현 방법과 같은 방법이 사용된 것은?

⑤

① 문학은 시, 소설, 수필, 희곡으로 나눌 수 있다.

② 농구와 축구는 구기 종목이라는 공통점이 있다.

③ 문학이란 언어를 표현 수단으로 하는 예술이다.

④ 나는 어제 수업이 끝나고 민희와 서점에 가서 책을 샀다.

⑤ 내 친구는 둥근 안경에 긴 코, 유난히 붉은 입술을 갖고 있다.

[작품 감상  ]

(나)와 (다)를 읽은 독자들의 반응으로 적당하지 않은 것은?

④

① 나도 까치와 다람쥐가 뛰노는 학교에서 공부하고  싶다.

② 이전의 모습으로 돌아간 학교의 모습에 마음이 편안해진다.

③ 다희와 창우의 순수한 모습에 나도 모르게 미소를 짓게 된다.

④ 어른들은 이해하지 못하는 아이들의 세상이 아름다워 보인다.

⑤ 아이들을 애정 어린 눈으로 바라보는 선생님의  모습에 가슴이 따뜻해진다.

※ 다음 글을 잘 읽고 물음에 답하시오.

가) 운동장이 끝나는 곳에 펼쳐진 강물의 색깔은 볼 때마다 다르다. 지금은 녹색 비단을 잘 다려 펼쳐 놓은 것 같다. 바람이 이는지 물빛이 찬란하게 반짝인다. 저렇게 작은 물빛들이 모여서 저렇게 크고 아름다운 강이 된다. 그 강물 위로 하얀 학들이 천천히 날아간다. 너무 천천히 날아가기 때문에 그 자리에 가만히 떠 있는 것처럼 보인다. 어느 날은 학들이 서른 마리도 더 넘게 떼를 지어 날아가는 것을 보고 아이들과 함께 고함을 지른 적도 있고, 어느 날은 학이 열 마리쯤 공중에서 너울너울 춤을 추는 것을 오래오래 바라본 적도 있다. 아무것도 걸릴 것이 없는 허공에서 하얀 학들이 그렇게 부드럽게 날며 춤을 추는 것을 나는 처음 보았다. 참으로 아름답고 신비로운 춤이었다. 좋다. 나는 이렇게 가만히 앉아서, 산이며 물이며 나무와 새와 다람쥐를, 창우와 다희를 바라보는 것을 좋아한다.

나) 창우도 다희도 집에 가고, 아이들도 다 집에 갔다. 나 혼자 남아 강물로 내려가는 서늘한 산그늘을 보며 이 글을 쓴다. “창우야, 다희야, 내일도 학교에 꼭 와. 새와 나무와 다람쥐와 곱게 물들어 떨어진 단풍잎이 까치랑 운동장에서 너희들을 기다리니까, 꼭 와.”

다) 아이들은 교실에 들어서자마자

왁자지껄 떠들어대고

교실 창 밖 강 건너 마을 뒷산 밑에

보리들이 어제보다 새파랗습니다.

저 보리밭 보며 창가에 앉아 있으니

좋은 아버지와 좋은 스승이 되고 싶다 하시던

형님이 생각납니다.

라] 아버님은

풀과 나무와 흙과 바람과 물과 햇빛으로

집을 지으시고

그 집에 살며

곡식을 가꾸셨다.

나는

무엇으로 시를 쓰는가.

나도 아버지처럼

풀과 나무와 흙과 바람과 물과 햇빛으로

시를 쓰고

그 시 속에서 살고 싶다.

[작가에 대한 이해   ]

㈎～㈑에 공통적으로 드러난 작가의 생각으로 가장 적절한 것은?

④

① 사색적이다.

② 풍류적인 삶을 살기를 원한다.

③ 자연을 떠나 도시에서 살고 싶어한다.

④ 아이들을 가르치는 것을 행복으로 여긴다.

⑤ 농촌에서 시인으로서의 삶을 살고 싶어한다.

[ 정서 파악하기 ]

글 ㈎에서 느낄 수 있는 정서가 아닌 것은?

①

① 외로움

② 아름다움

③ 신비로움

④ 자연동화

⑤ 평화로움

[ 글의 갈래적 특성 파악하기 ]

㈎～㈏와 같은 종류의 글을 읽을 때 유의할 점은?

③

① 주장의 근거를 따져가며 읽는다.

② 사건의 진행을 추리하며 읽는다.

③ 글쓴이의 개성과 가치관에 주목하며 읽는다.

④ 글에 허구적인 내용이 없는지 따져가며 읽는다.

⑤ 중심 사건과 갈등의 원인이 무엇인지 파악하며 읽는다.

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오

가) 구름 한 점 없이 하늘이 파란 날, 그 티없이 맑은 가을 하늘 아래 작고 동그란 운동장에서 창우와 다희가 이마를 마주 대고 앉아 놀고 있다. 운동장 가에 있는 벚나무에 단풍이 곱게 물들고, 바람은 산들거린다. 벚나무 사이에 있는 키가 큰 미루나무 잎이 다 져서 까치집이 덩그렇게 높이 드러났다. 까치가 창우와 다희 가까이서 통통 뛰어놀더니 푸른 하늘로 날아오르고, 다람쥐들이 재빠르게 아이들 옆을 지나간다. 창우와 다희는 다람쥐를 못 본 모양이다.

운동장이 끝나는 곳에 펼쳐진 강물의 색깔은 볼 때마다 다르다. 지금은 녹색 비단을 잘 다려 펼쳐 놓은 것 같다. 바람이 이는지 물빛이 찬란하게 반짝인다. 저렇게 작은 물빛들이 모여서 저렇게 크고 아름다운 강이 된다. 그 강물 위로 하얀 학들이 천천히 날아간다.

나) 어떨 때는 1학년 두나 언니랑 같이 놀기도 하고, 언니들이 공부하는 이 교실 저 교실을 돌아다니며 놀기도 했다. 아침때 한나절을 잘 놀고 점심때가 되어 본교에서 밥이 오면 가장 먼저 줄을 서서 밥을 타 먹었다.

창우와 다희가 학교에 왔을 때는, 그냥 밖에서 놀든 교실에서 놀든 선생님은 별 상관이 없었다. 그러나 이 둘이 이렇게 저렇게 글자를 깨우쳐 가자 여간 귀찮은 게 아니었다. 선생님이 6학년 언니들이나 1학년 오빠들을 가르칠 때, 창우와 다희는 시도 때도 없이 선생님을 불러 자기들의 궁금증을 풀려고 하니, 수업이 제대로 될 리 없었다.

6학년 선생님은 어느 날 우리들에게 자신의 고충을 털어놓으며, 맘이 아프지만 이 녀석들을 집으로 돌려보내야겠다는 것이었다. 그리고 며칠을 고민한 끝에 선생님은 편지를 써서 창우, 다희에게 들려 보냈다. 이러저러해서 아이들은 더 이상 학교에서 돌볼 수가 없다는 간절한 내용의 편지였다. 그리고 며칠이 지났다. 우리들은 모두 창우와 다희가 슬그머니 보고 싶었고, 창우와 다희가 손 잡고 다니던 운동장이 쓸쓸해 보이기 시작했다.

다) 그 후 선생님들은 모두 보고 싶어 도저히 안 되겠다며 창우와 다희를 수요일에만 학교에 나오도록 했다. 그러다가는 토요일에도 나오라고 했고, 나중에는 나오고 싶을 때는 언제든지 나오라고 했더니, 요즘은 날마다 학교에 나와서 저렇게 논다. 나는 이따금 창우와 다희가 이마를 마주 대고 흙장난을 하는 곳으로 가서 그 둘 사이에 쭈그려 앉아, “다희야, 창우가 그렇게도 좋아?” 하고 물으면 다희는 너무도 당연하다는 듯이 “네.” 한다. 창우에게도 그렇게 물어 보면 창우는 나를 빤히 쳐다보며 “나도 다희가 좋아요.” 한다.

[글의 내용 파악 및 추리  ]

(나)에서 창우와 다희가 학교에 나오지 못하게 된 근본적인 이유는?

①

① 글자를 알게 되었다.

② 수업하는 교실에서 논다.

③ 1학년 두나를 귀찮게 한다.

④ 가짜 학생이 밥은 제일 먼저 타 먹는다.

⑤ 형들이나 언니들과 잘 어울리지를 못한다.

[ 글의 갈래적 특성 파악 ]

이 글에 대해 바르게 말한 것은?

④

① 모방된 현실이 재구성되어 있다.

② 창우를 서술자로 내세우고 있다.

③ 다희를 서술자로 내세우고 있다.

④ 작가의 경험, 생각이 직접적으로 드러나 있다.

⑤ 인물의 말이나 행동 등을 통해 작가의 생각을 간접적으로 전달하고 있다.