목    차

1. 국어	1

국어 수업에도 인터넷 활용을 !	1

「곤여우」의 원격 협동 학습	9

인터넷 신문에 발표하자	17

TV회의 시스템을 활용한 협동 학습	24

2. 사회	29

따뜻한 지방과 추운 지방과의 일기 교환	29

인터넷을 통한 정보 발신으로 시민적 자질 향상	38

스스로 정보를 찾을 수 있는 어린이 육성	46

3. 자연	55

네트워크를 활용한 종합적인 환경 학습	55

4. 환경	63

학교 방송 프로그램과 인터넷을 연동시킨 협동 학습	63

5. 특활	71

재미있는 포스터 대회	71

우리 모두 수학여행을 가자	77

1. 국어

국어 수업에도 인터넷 활용을!

-일상적인 수업에서의 인터넷 활용 촉진-

초등학교 2학년. 국어와 생활과목의 통합

삿포로 시립 코난 초등학교 후지무라 유이치

1) 세계의 인사·Let's go! 눈 축제

가) 목적

「세계의 인사」를 읽고, 일상생활 속에서 볼 수 있는 인사 몸짓이나 인사말에 관심을 가지면서 이해할 수 있도록 한다. 또한 심화학습으로 더 많은 나라의 인사를 조사하여, 눈 축제를 보러오는 해외 관광객을 통하여, 실제로 인사를 하면서 커뮤니케이션을 할 수 있도록 한다.

나) 지도 목표

인터넷으로 교류하면서, 따뜻한 지역에서의 생활과 추운 지역에서의 생활 특색에 대해 문제 의식을 가지도록 한다. 또한 스스로 생활 속에서 조사 활동을 하여 알게 된 사실을 사진 등으로 알기 쉽게 표현하고, 전자메일이나 홈페이지를 통하여 교류하면서 그 특징과 배경에 숨어있는 지혜와 노력에 대하여 생각하게 한다.

다) 정보 통신 기술 이용 장면

(1) 각 교실에 텔레비젼 안테나선을 이용하여 설치한 교내 LAN 시스템인 Digital Way와 본교의 초등학생용 교과·영역별 링크집인 「코난 원더랜드」의 국어 링크집을 사용하여, 교과서에 실려있지 않는 세계의 인사에 대하여 조사한다.

(2) 도서관의 책이나 인터넷의 홈페이지를 통하여 인사를 조사한 나라의 위치와 국기에 대하여 조사한다.

(3) 눈 축제에서 사인을 해 준 해외 관광객의 나라 위치와 국기, 인사를 인터넷으로 조사한다.

(4) 눈 축제 행사장의 견학 계획을 세우기 위하여 눈 축제의 공식 홈페이지를 조사한다.

(5)「Let's go! 눈 축제」를 정리하기 위하여, 눈 축제 행사장의 많은 현장 카메라에서 필요한 것을 선택하여 모의 견학을 한다거나, 장애자와 이야기를 한 어린이는 수화 홈페이지를 이용하여 학습하도록 한다.

라) 이용 환경

(1) 사용기자재 : NEC Canbe jam (노트형 PC) 3대

(2) 주변기기   : 특별히 없음

(3) 가동환경  : 인터넷 전용선 64kbps와, TV안테나선을 이용한 교내 LAN을 통하여, 각 교실에서 인터넷 사용.

(4) 그 외에 이용한 소프트웨어

□ 본교의 홈페이지 속의 초등학생용 교과·영역별 링크집인 「코난 원더랜드」

□ 본교 홈페이지의 「눈 축제 특집 코너」사용

2) 지도 계획

지도 계획(19시간)	유의 사항
①∼④ 국어교과서에 있는 단원 「세계의 인사」에서, 세계에는 여러 가지 인사법이 있다는 것을 이해한다.	·단원을 읽고 난 후, 세계 여러 나라의 인사법에 흥미를 가지고, 교재에 실려있지 않는 다른 나라의 인사에도 관심을 넓혀가도록 한다.
⑤「코난 원더랜드」의 국어 링크집과 검색 엔진인 「goo」등을 사용하여 세계의 다양한 인사법을 조사한다. ★인터넷 이용	★「코난 원더랜드」이외의 정보는 「goo」를 이용하면 조사할 수 있다는 것을 알려주고, 키워드의 입력은 어린이들과 의논하면서 교사가 도와주도록 한다.
⑥∼⑧인터넷을 이용하여 조사한 「세계의 인사」를 서로 소개한다거나, 그 나라의 위치나 국기에 대해서도 서로 정보를 교환한다. ★인터넷 이용	★새롭게 알게 된 「인사」를 사용하는 나라의 위치나 국기 등을 도서관이나 인터넷의 홈페이지를 통하여 조사하도록 한다. ·여러 나라의 인사를 실제로 해 보고 싶다는 아이들의 희망을 받아, 눈 축제 견학 때에 해외 관광객과 이야기를 한다거나, 그 나라 지도에 사인을 받는다거나 하는 활동과 관련짓는다. 표계속□

지도 계획(19시간)	유의 사항
⑨∼⑫눈 축제의 견학 계획을 세운다. ★인터넷 이용	★눈 축제 견학 계획을 눈 축제 공식 홈페이지나 지도 등을 이용하여 조사하도록 한다. ·눈 축제 행사장까지 가는 길, 지하철 이용 방법을 조사하도록 한다. ·견학할 조 편성을 한다. ·행사장 지도를 프린트하여, 행사장내에서의 활동 계획을 세운다(각자 카메라 지참). ·집합 시각과 활동 시간을 정하면서, 산수의 「시각과 시간」과 관련지어서 다룬다. ·해외 관광객에게 자신의 나라 위치와 사인을 받기 위하여 학생들에게 세계 지도를 나눠준다. ·자기 소개를 위한 명함(영어)을 작성하도록 한다. ·인사에서 사인 의뢰까지 영어로 할 수 있도록 연습한다. ·어느 나라에서 왔는지 묻거나, 그 나라 말로 인사하는 연습한다.
⑬∼□ 눈 축제 행사장을 견학하거나, 해외 관광객과 이야기를 나눈다.	·집에서 지하철을 이용하여 눈 축제 행사장에 집합하도록 한다. ·눈 조각을 견학하면서 사진을 찍도록 한다. ·해외 관광객에게 영어로 말을 걸어서, 세계 지도에서 자신의 나라에 그 나라 문자로 사인을 받는다. ·만약 상대방 나라의 인사를 할 수 있다면, 그 나라 말과 몸짓으로 인사를 한다. 표계속□

지도 계획(19시간)	유의 사항
□∼□ 자신이 선택한 방법으로 표현하고, 눈 축제 견학 때의 모습을 서로 발표한다.	·연극, 챠트, 만화 등 다양한 방법으로 발표하도록 한다. ★기억이 분명치 못할 경우에는 눈 축제 공식홈페이지에 들어가서 확인하거나, 눈 축제 행사장에 많이 설치되어 있는 인터넷 현장 카메라에서 적절한 것을 선택하여 다시 보면서 조사할 수 있도록 한다. ★행사장에서 장애자와 이야기를 나누고, 수화나 점자에 관심이 있는 어린이가 관련 사이트에 찾아가서 조사할 수 있도록 한다.

3) 교수-학습 활동

가) 목표

본교의 과목·링크집인 「코난 원더랜드」나 「goo」등의 검색엔진을 이용하여, 세계 여러 나라의 인사와 그 나라의 위치, 국기 등에 대하여 조사하고, 여러 종류의 인사나 외국에 대해 흥미와 관심을 넓혀간다.

나) 전개

학습 활동	활동 촉진	비고
① 국어 교과서의 「세계의 인사」를 읽고, 재미있었던 것, 좀 더 알고 싶은 것에 대하여 서로 이야기하면서 학습 문제를 설정한다.	·교과서에 소개된 인사를 직접 해 보는 장면을 설정한다. ·나라에 따라 말이나 몸짓이 아주 다르다는 것을 깨닫도록 한다. 표계속□

학습 활동	활동 촉진	비고
그 외 어떤 나라의 ②「코난 원더랜드」나 「goo」를 이용하여, 교과서에 없는 나라의 인사를 조사한다. ③ 찾아낸 세계의 다양한 인사말을 해 본다거나, 동작해 보는 발표를 한다. ④ 인사말을 알게된 나라의 위치나 국기 등을 인터넷이나 책 등으로 조사한다.	어떤 인사가 있을까? ·학습이나 놀이에서 「코난 원더랜드」를 자주 사용하는 어린이가, 세계의 인사와 관련된 링크를 소개하거나, 「goo」의 사용법을 알고 있는 어린이의 이야기를 들으면서 전체 어린이에게 확산시킨다. ·어떤 인사를 발표한 어린이는 그 나라가 어디에 있으며, 어떤 국기인지를 설명하면서 그 나라에 대하여 더 많은 관심이 생기도록 한다. ·국명이 지도에 나타나 있는 정식명과 다를 경우, 교사가 보충 설명한다.	·TV안테나선을 사용하여 각 교실에서 인터넷에 접속할 수 있도록 했다.
⑤ 눈 축제 견학에서 실제로 해외 관광객과 만났을 때 어떻게 할 것인지를 발표한다.	·국어에서 학습한 「세계의 인사」를 생활과의 「Let's go! 눈 축제」에서 충분히 그 성과가 나타나도록 의욕을 높여준다.

4) 실천을 마치고

작년도까지 본교에서는 직원실 1대와 도서실 2대의 컴퓨터만 인터넷을 이용할 수 있었다. 그런 환경에서는 수업 속에 인터넷을 어떻게 활용할 수 있을지, 하는 발상 연구밖에 할 수 없었다.

그러나 올해부터는 TV 안테나선을 사용한 교내 LAN 시스템 덕분으로 모든 교실에서 인터넷에 접속할 수 있게 되어, 그 상황이 극적으로 변했다. 지금까지는 「일부러」도서실이나 교무실에 가야만 인터넷을 사용할 수 있었는데, 노트형 PC를 교실에 가지고 와서 LAN에 접속하면 언제라도 자신의 교실에서 인터넷을 이용할 수 있게 되었다. 그 결과 일상 수업에서 인터넷을 이용하는 일이 증가하고, 인터넷을 수업 속에 활용해 보려고 하는 교사도 늘어갔다. 지금은 PC가 모자라서 곤란할 때도 있다.

그런데, 이렇게 각 교실에서 인터넷을 이용할 수 있는 하드웨어적인 환경은 정비되었지만, 각 담임이나 어린이들로부터 □웹 브라우저를 띄우면 곧장 「코난 원더랜드」가 나타나도록 □해 달라는 요청이 있었다. 위에 소개한 사례 학습에서도 제일 먼저 그것을 요청해 왔다. 즉, 일상 수업에서 인터넷을 사용하려고 하면, 스스로 수업에 사용할 수 있는 사이트를 찾는 것이 몹시 어려우므로, 그러한 사이트에 미리 링크 해 놓은 과목·영역별 링크집을 사용하고 싶다는 것이다.

한동안 일상 수업에서 인터넷을 활용해 보면서, 「앞으로는 과목·영역별뿐만 아니라 학년별·단원별까지 정리된 링크집이 있었으면」하는 요청이 들어오고 있다. 그래서 그 준비 작업을 하고는 있지만, 완성하려면 아직 많은 시간과 도움이 필요하다. 그래서, 컴퓨터교육개발센터와 같은 단체나 그룹이 중심이 되어 그러한 링크집을 공동 작업으로 작성하는 방법도 생각할 수 있을 것 같다.

향후, 모든 학교가 인터넷에 접속되면, 하드웨어 면의 환경 정비가 완성되면 될수록 위와 같은 소프트웨어 면에서의 환경 정비도 필요해 질 것이라 생각된다.

그리고 현재, 3학년의 삿포로시에 관한 조사 활동, 4학년의 사회에서 전학급이 PC를 교실에 설치하여 협동 학습을 한다거나, 5학년 어린이들이 산업학습이나 환경 학습, 6학년의 도덕에서 조사 활동이나 역사 학습·정치 학습·국제이해학습에서 인터넷을 활용하는 등 커다란 성과를 올리고 있다.

특별한 연구 수업에서가 아니라, 일상 수업에서 인터넷을 활용해 가는 경험으로부터 보다 나은 교육에의 이용 형태를 여러 각도로 모색해 보려고 한다.

♠ 이용한 URL   코난 원더랜드

(http://www.kounan-es.chuo.sapporo.jp/wonder.htm)

「곤 여우」의 원격 협동 학습

-인터넷 게시판을 이용한 학교간 커뮤니케이션 수업활동-

초등학교 4학년. 국어

오츠시립 히라노초등학교

1) 옛날 이야기 「곤 여우」(역주; 곤은 장난꾸러기 새끼 여우 이름)

가) 목적

이 프로젝트는 인터넷을 이용하여 아이들의 다양한 생각을 도출하고, 아이들의 읽기 능력을 키우는데 그 목적이 있다. 그리고 동시에, 교사들간에 「설문」을 미리 의논하는 활동을 통하여, 협동으로 교재 연구를 하도록 유도하여, 교사들간의 협동심 향상도 꾀하고 있다.

구체적으로는 본교에 설치되어 있는 인터넷 서버에 회의실(BBS; 전자게시판)을 개설하여, 장면마다 설문을 설정하고, 그 설문에 아이들이 글을 올리는 활동을 중심으로 하여, BBS에 써 올린 의견을 서로 교류하는 것이 목표이다.

써 올린 글은 바로 인터넷에 뜨기 때문에, 아이들에게 같은 학년 친구의 다양한 의견을 알릴 수 있다. 지리적, 시간적 제한을 극복할 수 있는 인터넷의 장점을 이용하여, 각 지역의 아이들의 다양한 생각과 의견을 공유할 수 있기를 바란다. 즉, 이 학습은 지금까지 교실 내에서만 이루어졌던 의견 발표나 교류를, 인터넷을 통하여 학급이나 학교의 울타리를 넘어서 폭 넓은 배움의 장을 학교 밖에까지 넓혀보려고 한 것이다.

이번의 실천 수업에서는 컴퓨터 등의 학습 환경이 다르더라도 쉽게 참가할 수 있도록 학습의 장을 설정했다. 비록 학교에 컴퓨터가 1대밖에 없는 환경이거나, 교사가 개인적으로 가정에서 인터넷에 접속하고 있는 경우라도 충분히 이 프로젝트에 참가할 수 있다. 왜냐하면, 이 실천은 컴퓨터의 조작이나 문자 입력이 목적이 아니라, 아이들이 서로 의견을 교환하는 것이 목적이기 때문에, 간접적으로 네트워크를 이용하는 것만으로도 충분히 참가하는 의의가 있는 것이다. 따라서, 게시판에 올려진 의견을 인쇄하여 교실에서 아이들에게 나누어주는, 컴퓨터가 전혀 이용되지 않는 수업에서도 이 실천 수업에서는 인터넷 활용이라고 생각한다.

이런 의미에서 「설문」의 설정이 중요한 요소가 된다. 「설문」이란 하나의 정답밖에 없는 「질문」이 아니라, 하나의 질문에서 아이들의 「다양한 해석」을 도출하는 것이다. 그래서, 이 수업에 앞서 교사들이 먼저 연락을 취하면서 아이들의 협동 학습이 시작되기 전에 교사들간의 협동 교재 연구를 실천하려고 계획했다.

아이들의 협동 학습을 지원하기 위하여서는, 교사들간의 협력이 보다 중요하기 때문이다. 그래서 「교사의 방」이라는 게시판을 개설하여 서로 의견 교환을 하기로 했다.

다음은 본 프로젝트의 3가지 목적이다.

(1) 인터넷을 이용하여, 다른 지역의 같은 학년 어린이들의 다양한 독후감을 알리고, 의견을 교환함으로써, 어린이들의 독해력의 폭을 넓힌다.

(2) 교사들간의 설문 설정 등, 미리 인터넷으로 교재 연구를 함으로서, 교사간의 연대감을 단단하게 한다.

(3) 인터넷이 기존의 교재 학습과 비교해서 교육 효과를 높일 수 있는지를 검증한다.

나) 지도 목표

·곤과 효주(역주; 이 이야기에 등장하는 농부)의 기분 변화나 장면을 잘 이해할 수 있도록 낭독법을 생각할 수 있다.

·장면마다 등장하는 인물의 행동을 이해하고, 자신의 생각을 깊게 할 수 있다.

·효과적인 정경 묘사나 비유 표현, 대화 등을 이해하고, 자신의 표현에 활용할 수 있다.

다) 인터넷 활용 장면

본 실천에서의 인터넷 활용 장면은 게시판을 이용한 의견 교환 부분이다. 「곤 여우」에는 6 장면이 있는데, 우선 각 장면마다 하나씩 「설문」을 설정했다.

장 면	설 문
제1장면	동네 사람들은 곤을 어떻게 생각하고 있었습니까?
제2장면	제1장면과 제2장면에서의 곤의 차이는 무엇입니까?
제3장면	곤은 속죄를 언제까지 할 작정입니까?
제4장면	곤은 우물 옆에 숨어서 (효주의 말을 떠올리면서) 무엇을 생각했을까요?
제5장면	「(나는) 억울한데」라고 한 곤은 그날 밤(구멍 속에서) 무엇을생각했을까요?
제6장면	곤은 자신이 아주 지쳤을 때 기뻤을까요?

아이들이 자신의 생각을 써 올리면, 즉시 인터넷으로 발신되기 때문에, 다른 아이들의 의견과 비교하여 자신의 의견을 생각해 볼 수 있게 된다.

인터넷에 접속할 수 있는 컴퓨터가 많은 학교에서는 각 컴퓨터에서 다른 아이들의 의견을 직접 읽을 수가 있지만, 한 대밖에 없는 학교에서도 써 올려진 의견을 교사가 정리하여 인쇄해서 아이들에게 나누어 주어 의견 교환을 할 수있다.

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : NEC9821Xa10, Compaq DeskPro,

PowerMac8100 등

(2) 주변 기기   : 대형 모니터, 비디오 스캔 콤버터

(3) 가동 환경  : 인터넷 전용선 접속 및 교내 LAN

(4) 그 외에 이용한 소프트

인터넷 열람소프트, 인터넷 서버 소프트, 회의실용 CGI 등

2) 지도 계획

가) 본 프로젝트의 전체 계획

(1) 11월-12월 24일

이 프로젝트의 취지를 여기저기에 전하고 많은 참가를 부탁한다.  교사용 회의실을 이용하여 교사들끼리 설문을 토의하면서, 설문 수나 내용, 표현 등을 검토한다.

(2) 겨울방학 동안

프로젝트에 참가하는 선생님들에게 「숙제」로써, 설문의 「원안」을 작성하게 한다.

(3) 1월 7일-

3학기, 설문의 「원안」을 기초로 하여 회의실에서 서로 의논한다. 각각의 학습계획에 따라 「곤 여우」의 학습을 진행하고, 설문에 대한 아이들의 생각을 써 올리도록 한다. 써 올린 글에 대한 의견을 교환하면서, 자신의 생각들을 정리한다.

(4) 학습 종료 후

마지막으로 이 학습을 되돌아보면서 개인별로나 그룹별로 감상문을 쓰게 하고, 책자로 만들어서 참가자 전원에게 나눠준다.

나) 학습지도 계획(전체 21시간)

□ 제 1차 : 전체 이야기를 읽고 쓴 첫 감상문을 정리하여 학습계획을 세운다(2시간).

□ 제 2차 : 등장 인물의 마음 변화에 주의하면서, 1장면에서 6장면을 해석해 본다(17시간).

(1) 곤이 처한 상황과 성격과의 관계를 생각해 본다.

곤이 효주를 괴롭히는 것에 대하여 생각해 본다(4시간).

(2)「장례식」이라는 것을 알고 나서의 곤의 심정 변화를 생각해 본다(3시간).

(3) 보상을 하는 곤의 모습과 마음을 생각해 본다(3시간).

(4) 곤의 실패와, 그리고 보상을 계속 하려고 하는 곤의 마음을 생각해 본다(2시간).

(5) 선의가 통하지 않는 안타까움을 생각해 본다(2시간).

(6) 공격하게 된 효주의 행동과 그 마음을 생각해 본다.

공격한 효주와 공격당한 곤의 심정을 생각해 본다(3시간).........본시의 2/3

□ 제 3차 : 독후감을 서로 이야기하고, 보다 깊이 이해한다(2시간).

(1) 마음의 변화를 잘 해석하여 감상을 쓴다(1시간).

(2) 감상을 발표하면서 입력한다(1시간) .

3) 교수-학습 활동

가) 목표

곤과 효주의 마음의 변화를 이해할 수 있다.

나) 전개

학습 활동	교사의 도움
1. 장면을 읽는다. 2. 설문에 대하여 서로 의견 교환을 한다. 지쳤을 때, 곤은 기뻤을까요? 3. 다른 반이나 다른 학교 아이들의 생각을 읽어보고, 서로 이야기한 다음, 자신의 생각을 정리한다. 4. 자신의 생각을 게시판(BBS)에 써 올린다.	·교사가 6장면을 먼저 읽는다. ·교사의 낭독으로 아이들을 이야기 속으로 빠져들게 한다. ·전 번 시간에 썼던 자신의 의견 카드를 참고로 발표시킨다. ·다른 반이나 다른 학교 아이들의 생각을 인쇄하여 아이들에게 나눠준다. ·다른 반이나 다른 학교 아이들의 생각을 인쇄한 것을 읽고, 뭔가 느낀 점을 써 넣거나 선을 긋도록 한다. ·프린트나 의견 카드를 참고로 발표시킨다. ·이야기가 진행되면서 생각이 바뀐다거나 첨가하고 싶은 내용이 있으면 쓰게 한다. ·생각을 바꾸거나 의견을 첨가한 아이에게 발표시킨다. ·오자 등이 있으면 고치게 한다. ·정확히 옮겨 쓰도록 지도한다.

4) 실천을 마치고

이번 프로젝트는 전국에서 7곳의 초등학교가 참가하고, 16명의 교사가 협력해 주었다. 전체적인 계획대로 2학기말에서 3학기에 걸쳐서 교사들은 서로 「설문」설정을 의논하면서, 「곤 여우」학습에 맞추어서 의견을 써서 내도록 했다.

이 실천에서는 처음에 계획한 목적대로 인터넷을 활용하여 교사간의 협력을 꾀하고, 아이들끼리 서로 의견 교환을 할 수 있었다고 생각한다. 특히 좋았었다고 생각되는 것은, 여러 조건의 학교 환경에서 참가해 준 점이다.

♠ 이용한 URL

「곤 여우」의 원격협동학습 페이지

(http://www.hirano-es.otsu.shiga.jp/gon/gon.html)

인터넷 신문에 발표하자

-조사한 것을 정리해 보자-

초등학교 5학년. 국어

鹿嶋市立中野東초등학교

1) 조사한 것은 「우리 모두의 독서 생활」

가) 목적

그룹별로 조사할 주제를 정하고, 조사를 하여, 인터넷 신문을 작성함으로써 사물을 깊게 생각하는 태도를 키운다.

나) 수업에 이르기까지

2학기초에 아이들이 「홈페이지를 만들고 싶다」는 의견이 있었다. 그래서 시판되고 있는 매뉴얼을 참고로 하여 어린이용 매뉴얼을 만들었다. 특별활동과 남는 시간을 활용하여 4-5시간정도의 분량으로 완성하고, 그래서 이 기술을 활용하여 본 단원과 통합하여 「인터넷 신문」을 작성하기로 했다.

다) 인터넷 활용 장면

에디터를 이용하여 HTML 언어로 편집했다. 그리고 하이퍼 큐브2의 페인트 기능을 이용하여 설문 조사 결과를 그림으로 표현했다. 그림 데이터는 첨부 형식으로 링크시켰다. 작품이 완성된 그룹부터 인터넷에 올려 공개함으로써 아이들의 의욕을 불러일으켰다.

라) 이용 환경

(1) 사용기자재 : Hujitsu FM-TOWNS II 교사용 1대, 학생용 20대

(2) 이용소프트 : DEKURE사「Hyper Edit」, 스즈키 교육소프트「하이퍼 큐브2」Netscape 「Netscape Navigator ver.3.0」

(3) 주변기기   : 실물투영기

2) 지도 계획

지 도 계 획 (10/10)	유 의 사 항
① 그룹별로 조사하고 싶은 주제에 대하여 서로 이야기하여 주제를 정한다. ② 조사하고 싶은 것을 어떤 방법으로 조사할 것인지 서로 이야기한다. ③④ 설문지를 작성하고, 분담해서 조사를 한다.	·주변의 친숙한 것에서 주제를 생각하게 한다. ·설문 조사와 면접에 대하여 각각의 이점을 생각하면서 결정하도록 한다. ·필요한 자료를 수집할 수 있도록, 선택 항목이나 회답란을 주의 깊게 작성하도록 한다. 표계속□

지 도 계 획 (10/10)	유 의 사 항
⑤ 조사한 결과를 모아서 자료를 처리한다. ⑥⑦⑧ 자료를 잘 구성하여 인터넷신문을 작성한다. ·문서 파일 작성 ·화상 파일 작성 ·자료 처리 ☆ 인터넷 활용 ⑨ 인터넷신문 발표회를 갖자. ·1반 ·2반 ·3반 ·4반 ·5반 ·6반 ⑩ 총 정리를 한다. ·자료 수집에서 홈페이지 작성, 발표회까지에 대하여 감상문을 쓴다.	·틀리지 않도록 다시 읽어보게 하고, 여러 명이 서로 확인하도록 한다. ·문서를 편집할 때, 모르는 것이 있으면 HTML에 관한 매뉴얼로 확인한다. ·화상데이터는 저작권 문제가 있기 때문에 다른 사람이 만든 데이터는 사용하지 말고, 자신이 직접 만들도록 조언한다. ·편집을 할 때에는 열람소프트도 함께 열어 놓고 확인하면서 편집하도록 한다. ·각 반이 발표한 후에, 질문 시간을 정하여 서로의 의견을 더욱 심화시킨다. ·교사용 PC에서 어린이용 PC로 화상데이터를 전부 보내어 발표를 하도록 한다. ·홈페이지에 싣지 못했던 데이터는 실물투영기로 제시한다. ·이것저것 생각했던 점, 고생했던 점 등을 쓰도록 한다.

3) 교수-학습 활동

가) 에디터를 이용하여 홈페이지 작성

(1) 에디터에 대한 사전 학습

인터넷을 활용하여 학습해 오면서 여러 가지 홈페이지를 봐 온 아이들이 「홈페이지를 만들고 싶다」는 요구가 많이 들어오게 되었다. HTML로 만들기 때문에 어른인 나도 처음에는 몹시 어려웠고 익히기 힘들었다. 시간이 있으면 한 사람 한 사람을 대상으로 개인 지도를 할 수도 있었지만, 시간적인 여유도 없었다. 그래서 알고있는 범위 내에서 아이들이 자력으로 만들 수 있도록 홈페이지 제작 매뉴얼을 작성하기로 했다. 만들 때에 다음과 같은 점에 주의했다.

·이 매뉴얼로 혼자서 간단히 홈페이지를 만들 수 있을 것

·문자의 크기나 색깔을 자유롭게 변경할 수 있을 것

·화상 파일을 링크할 수 있을 것

·□웹□상에서 음성을 첨부할 수 있을 것

실행 중에 어린이용의 작은 화면에서 만든 것을 사이즈가 큰 화면에서 보면 화상과 문자의 크기가 어긋나서 모양이 일그러졌다. 그래서 약간 수준이 높은 매뉴얼을 만들었다.

□ 주의: 어떤 크기의 화면에서도 화상이 정확하게 보이도록 표의 크기를 잡을 수 있을 것

(2) 에디터를 사용한 편집 작업

각 반에서 매뉴얼을 참고로 하면서 편집을 했다. 또한, 편집을 할 때에 실수를 줄이기 위하여 에디터로 편집을 할 경우에는 2사람이 1조가 되어 작업하도록 했다. 모를 적에는 주위를 둘러보고 계시는 선생님에게 물어보도록 하여 작업의 효율화를 꾀했다.

처음에는 문자를 입력하는 것만으로도 힘들어했다. 그러나 브라우저로 확인하면서 「작아서 잘 안보여.」, 「빨갛게 하는 것이 눈에 뜨일 것 같애」등 문자크기를 바꾸거나 색깔을 칠해서 눈에 뜨이도록 애쓰고 있었다.

나) 큐브 2로 화상 편집

산수에서는 3학기가 되면 그래프에 대하여 학습을 한다. 그러나, 이 수업은 2학기에 실시했기 때문에 그래프를 활용하지 못했다. 그래서 이번 수업에서는 주제에 관해서는 그림을 그리고, 또한 필요에 따라 설문 조사 결과를 문자와 삽화로 표현하기로 했다. 그림은 하이퍼 큐브 2로 제작했다. 아이들은 그리는 부분을 확대하여 색칠하거나 복사/붙이기를 솜씨 있게 잘 해 나갔다.

다) 데이터 올리기

인터넷상에 데이터를 공개하기 때문에 교내에서 정한 네트웍 에티켓을 잘 지키고 있는지, 또한 프라이버시를 침해하지는 않는지 담임과 웹마스터인 연구주임 2사람이 확인했다. 그리고 제작자인 어린이들에게 양해를 구한 후 데이터를 인터넷에 올렸다.

라) 인터넷 신문 발표회

여섯 반의 데이터가 모두 완성되었기 때문에, 전체가 모여서 인터넷 신문 발표회를 개최했다. 프로바이더의 서버에 있는 데이터를 불러내어서 실시하기 때문에 모든 PC에서 접속을 하게되면 시간이 많이 걸릴 것이라고 걱정했다. 그래서 선생님의 컴퓨터에서만 접속을 했다. 그리고 데이터를 아이들 컴퓨터로 송신하여 수업을 진행했다. 발표는 각반에서 5분 이내에서 실시하였다. 그리고 홈페이지에 올리지 못한 자료는 실물투영기로 모두가 볼 수 있도록 제시했다.

발표 후, 질문 시간을 가졌다. 각자가 각 반의 설문지에 응했기 때문에 내용을 잘 이해하고 있었고, 질문도 얼마 없지 않을까 하고 생각했었다. 그러나 각 반의 내용에 대하여 잘 모르는 부분이 많았던지 많은 질문이 있었다.

마지막으로 웹마스터인 연구주임 선생님에게 완성된 홈페이지와 발표에 대하여 감상 및 어드바이스를 들었다. 데이터의 신뢰성을 높인다는 점에서는 전교 학생들로부터 데이터를 수집하는 것이 더 좋다거나, 홈페이지를 보는 사람의 입장을 생각해서 글자와 그림의 프레임을 작성하면 더욱 보기 좋은 홈페이지가 된다는 것 등을 배웠다. 어린이들도 본교의 홈페이지를 작성하여 관리하고 있는 선생님의 어드바이스이기 때문에 쉽게 수긍하면서 메모를 하는 모습도 보였다.

4) 실천을 마치고

아이들이 몹시 의욕적으로 활동에 임하고 있었기 때문에 생각보다 수업은 순조롭게 진행되었다. 또한 모르는 점이 있거나 의문점이 있으면 친구들끼리 서로 묻고 가르쳐주고 했다. 그래도 모를 때에는 선생님께 묻기도 하면서 스스로 해결해 가려는 모습이 많이 보였다. 각 반의 내용은 조사대상이 거의 학급 내에서 이루어졌기 때문에 그렇게 폭넓게 확산되지는 않았다. 그리고 그래프는 학습 전이었기 때문에 활용이 거의 불가능했다. 이 점을 좀 더 고려하면 상당히 좋은 작품을 제작할 수 있었지 않았나 하고 생각한다.

♠ 이용한 URL

· 鹿嶋市立中野東초등학교

(http://www.kounan-es.chuo.sapporo.jp/wonder.htm)

·어린이들의 자작 홈페이지

(http://www.sopia.or.jp/ness/1998/5-2/child/9812theme.html)

TV회의시스템을 활용한 협동 학습

-인터넷 시조 모임-

초등학교 6학년. 국어

히로시마시립 鈴張초등학교

히로시마현 吳시립 三坂地초등학교

1) 시조와 하이쿠(역주; 5.7.5의 3구 17음으로 만들어지는 단행의 정형시)

가) 목적

초등학교 국어 6학년 단원에 「시조와 하이쿠」가 있다. 이 단원에서는 □시조와 하이쿠의 특징에 대하여 배우고, 5·7조의 리듬을 익히게 하며 낭독을 시킨다.□ □잘 다듬어진 언어로 표현된 시를 풍부한 상상력으로 읽게 한다.□ □季語(역주; 하이쿠 속에 계절을 나타내는 단어를 하나씩 넣는 詩作 수법)에 대해서도 설명한다.□ □좋아하는 시조를 발표시키고, 말이 지니는 아름다운 여운을 느끼도록 한다.□ □말의 선택에 따라 의미의 차이나 느낌의 차이가 있음을 깨닫도록 한다.□라고 하는 내용을 학습한다. 이번에는 학습을 총 정리하는 단계로서 원격 지역의 2학급을 TV 회의 시스템으로 접속하여 아이들의 작품에 대한 감상회를 실시했다.

나) 지도 목표

□ 시조나 하이쿠를 읽으면서, 그 리듬과 표현의 아름다움, 즐거움을 맛볼 수 있다.

□ 시조나 하이쿠의 형식 및 표현 방법을 잘 이해하고, 읽은 내용을 듣는 사람도 잘 이해할 수 있도록 낭독할 수 있다.

□ 시조나 하이쿠에 친숙해지고, 혼자서 감상하는 태도와 습관을 익히도록 한다.

다) 정보 통신 기술 학습 활동

TV 회의 시스템을 활용하여, 원격 지역의 2학급과 접속해서 아이들이 만든 하이쿠를 감상하는 것으로 이 단원을 마무리지었다.

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : Apple Machintoshi LC630 1대

(2) 주변 기기   : 액정 프로젝터

(3) 가동 환경   : CU-SeeMe의 화상을 액정 프로젝터로 교실 전면에 설치한 스크린에 비추어서 상대방 학교의 모습을 제시한다.

2) 지도 계획

지도 계획 (6/6)	유의 사항
①시조와 하이쿠를 배우고, 교과서에 실린 6수의 시조의 정경을 감상한다.	하이쿠 및 시조의 특질에 대하여 배우고, 5·7조의 리듬을 익히게 하며 낭독을 시킨다.
②교과서의 7구의 하이쿠를 낭독하고, 작품의 멋을 즐긴다.	다듬어진 말로 표현된 시를 풍부한 상상력으로 읽도록 하고 季語에 대해서도 언급한다.
③낭독 발표회를 갖고, 고어의 멋에 대하여 서로 이야기한다.	좋아하는 시조를 발표시키고, 말이 갖는 여운의 아름다움을 느끼도록 한다.
④하이쿠를 만들어 본다.	말의 선택에 따라 의미의 차이나 느낌의 차이가 있다는 것을 깨닫도록 한다.
⑤학급 감상회를 갖는다.	친구들의 의견과 자신의 생각을 비교하면서 감상을 깊게 하도록 한다.
⑥TV회의시스템에서 다른 학교와 접속하여 공동 감상회를 갖는다.	다른 학교의 학급에서 제시한 의견을 자신의 생각과 비교하면서 감상을 깊게 하도록 한다.

3) 교수-학습 활동

가) 목표

□ 작자의 의도에 주의하면서 작품을 감상하고, 자신이 느낀 내용을 알기 쉽게 발표할 수 있다.

□ 자신의 생각과 비교하면서 친구들의 의견을 듣고, 작자의 의도를 보다 깊이 이해할 수 있다.

나) 전개

학 습 활 동	활 동 촉 진	비 고
1. 자기소개	·자신의 학교와 상대방 학교를 비교하면서 서로 닮은 점과 다른 점을 찾아보도록 한다. ·긴장을 완화하기 위하여 서로 말을 걸어본다.	자기 소개는 학교주위의 모습을 촬영한 비디오테이프를 준비해 둔다.
2. 작가가 자기 작품 낭독 3. 작품 감상문 발표와 의견 교환 4. 작가의 해석	·상대방 학교에서 지명한 아이가 자기 작품을 낭독하고, 그 작품에 대하여 의견 교환을 한다. ·의견이 거의 다 나왔을 때, 작가가 자기 작품에 대하여 해설한다. 위의 순서를 반복한다.	어느 작품에 대해 의견 교환을 하고 싶은지 미리 아이들의 희망을 들어둔다.
5. 정리 ·학습의 정리로 수업에 대한 감상 발표	·몇 명의 감상을 발표시킨다.

4) 실천을 마치고

학교 교육에 있어서 교육 활동의 대부분은 외부와 폐쇄된 환경에서 이루어지고 있다. 폐쇄된 환경 덕분에 차분히 학습 활동을 할 수 있는 면도 있지만, 그 폐쇄성 때문에 학급 분위기가 정체되는 경향도 있다. 이번 수업 사례는 「교실간을 연결함으로써 아이들이 자신의 작품을 재평가하는 계기가 될 수 있으며, 수업을 활성화할 수 있다」라고 하는 가설아래, 수업을 실시했다. 아이들은 「상대방이 어떤 얼굴을 하고 보고 있을까, 어떤 식으로 듣고 있을까 등을 생각하면서 컴퓨터 앞에서 의견 발표를 하니까 아주 재미있었다.」「자기 감상문이 작가와 같은 마음이었거나, 약간 달랐기 때문에」「자기가 생각하고 있었던 의견(의도)과는 다른 것을 말해주어서 기뻤다.」「다른 학교 아이들이 만든 하이쿠를 이해할 수 있어서 기뻤다.」「다른 학교 아이들과 공부할 수 있어서 재미있었다」등의 긍정적인 느낌을 가지고 있었다.

♠ 이용한 URL  http://next1.yasuda-u.ac.jp/haiku97/

2. 사회

따뜻한 지방과 추운 지방과의 일기

교환

-전국 회의에서 오사카·사포로 일기 교환까지-

초등학교 4학년. 사회

삿포로 시립 코난 초등학교

1) 따뜻한 지방의 생활 모습과 추운 지방의 생활 모습

가) 목적

따뜻한 지방과 추운 지방의 기후 특색이나 사람들의 생활 모습을 조사하여, 생활이나 생산을 위하여 어떠한 연구나 노력을 하는가에 대하여 생각할 수 있도록 한다.

나) 지도 목표

인터넷을 통하여, 따뜻한 지방의 생활과 추운 지방의 생활 특색에 문제 의식을 갖고, 자신의 생활 속에서 조사하여 알게된 것을 사진 등을 첨부하여 알기 쉽게 표현하고, 전자메일이나 홈페이지를 활용하여 교류하면서, 그 특징과 배경에 있는 지혜나 노력에 대하여 생각할 수 있다.

다) 인터넷 활용 장면

인터넷을 이용하는 장면은 다음과 같은 상황에서 활용할 수 있도록 했다.

(1) 전자메일을 통하여 서로의 생활 모습에 대하여 보고한다.

(보다 알기 쉽게 하기 위하여, 디지털카메라로 찍은 사진 등을 첨부할 수 있도록 한다.)

(2) 홈페이지를 활용하여 전자메일로는 전할 수 없는 정보를 서로 교환한다.

(3) 전자메일과 홈페이지의 프레임기능을 사용하여, 비교하기 쉽도록 일기 교환을 한다.

(4) 채팅이나 Netmeeting 등을 사용하여 실시간으로 의견 교환을 한다.

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : NEC Canbe jam 3대, IBM PC-300 3대

(2) 주변 기기

·디지털카메라(전자메일에 첨부할 사진 촬영)

·스캐너(홈페이지 작성용)

·IBM ViaVoice98용 헤드세트(채팅 때 음성입력 등에 사용)

(3) 가동 환경  : 인터넷 전용선 64kbps와, TV안테나선을 이용한 교내  LAN을 통하여, 인터넷을 학습정보센터로써 이용하고 있는 도서관이나 각 교실에서 이용

(4) 그 외에 이용한 소프트

·Chat나 전자메일 입력용으로, 음성입력 소프트로써 IBM의 ViaVoice98 이용

·인터넷 이용에는 Netscape Communicator.

·홈페이지 작성에는 dB-soft Hotall 사용.

2) 지도 계획

지도 계획(14시간)	유의 사항
① 교류하는 상대방 학교가 어디에 위치하고 있는 지를 알고, 학급마다 교류할 학교를 선택한다.	·오키나와, 오사카, 동경 등에서 주로 교류할 상대방 학교를 어린이들에게 선택할 수 있도록 장면을 설정한다. (전자메일로 협동 학습 신청이 있었던 곳을 대상으로 한다.) ·교류희망교가 한 곳에 몰릴 경우, 수업 시간외에 교류하도록 하거나, 학교교류위원회에 교류를 의뢰하거나 한다.
② 인터넷을 활용하여 상대방에게 알리고 싶은 내용을 생각한다.	·자기 학교의 특색 있는 활동을 생각해 보도록 하고, 따뜻한 지방과 추운 지방에서의 생활의 지혜에 대하여 생각한다. 표계속□

지도 계획(14시간)	유의 사항
③∼⑩ 전자메일이나 홈페이지를 활용하여 교류한다. ★인터넷 이용	★전자메일로 자신들의 학교 생활이나 가정 생활에 대하여 서로 보고하도록 한다. ·보다 알기 쉽도록 사진 등을 첨부하도록 한다. ★일기 교환에 의한 학교간의 교류에 대하여, 다른 교류 학교도 볼 수 있도록 홈페이지에 올린다. ·어린이들이 특히 관심을 갖게 된 내용을 예로 들면서, 모두가 그것에 대하여 생각하는 장면을 설정한다.
⑪∼⑭ 교류를 통하여 배운 것을 홈페이지에 정리하여 올리거나, 채팅이나 Net- meeting을 통하여 실시간으로 의견 교환을 하면서 학습을 심화한다. ★인터넷 이용	·홈페이지 작성에는 상대방 쪽에서 보내온 사진을 사용해도 좋을지, 사진의 인물을 올려도 좋을 지 등 허락을 받도록 하고, 저작권이나 인물 사진의 사용권에 대하여 배려하는 것이 필요하다는 것을 인식하도록 한다. ★상대방 학교의 환경에 따라 소프트를 선택한다.

3) 교수-학습 활동

가) 목표

일기를 교환하면서, 어린이들이 관심을 가진 「빨래 말리는 법의 차이」를 계기로, 그 차이의 배경에는 기후의 차이가 있으며, 기후의 차이가 그 외의 다른 생활에도 차이가 생기게 된다는 것을 생각할 수 있다.

나) 전개

학습 활동	활동 촉진	비고
① 아이들이 관심을 가졌던, 오사카 어린이들과 「세탁」에 대하여 일기 교환한 것을 서로 읽어보고, 왜 그러한 질문을 했었는지를 생각한다.	·오사카 시립 니시단로 초등학교 4학년 학생의 일기 중, 의도가 불분명한 부분이 어딘가를 질문한다.	·일기를 스캔 콘버트 와 대 형 TV 로 확대 한다.
오사카의 친구들은 ② 오사카 친구들이 세탁에 대하여 질문한 이유를 생각하고 서로 이야기한다. ③ 오사카와 삿포로의 「빨래 말리는 법」에는 확실하게 차이가 있으며, 그 이유를 생각한다. -오사카에서는 겨울에도 빨래를 바깥에서 말리고 있다는 문장과, 바깥에서 이불을 말리고 있는 사진을 보고 생각한다. -삿포로에서는 실내에서 말리고 있는 것을, 오사카의 친구들이 왜 깨닫지 못하는지를 생각한다. -삿포로에서의 여름에 빨래 말리는 법과 그 배경에 대하여 생각해 본다.	왜 세탁에 대하여 질문해 왔을까? ·세탁하는 방법이 아닌, 말리는 방법에 착안한 것을 알아차리도록 한다. ·문장과 사진을 서로 비교해 보면서 생각하도록 조언한다. ·오사카에서는 겨울에도 빨래나 이불을 바깥에 서 말리지만, 홋카이도에서는 그렇지 않다는 점에서, 기온과 눈 등의 기후의 차이를 깨닫도록 한다. ·오사카 친구들은 「삿포로에서는 겨울에는 빨래를 말리지 않은 것이 아닐까」「건조기가 필요하지 않을까」라고 생각하는 반면, 삿포로에서는 건조기를 사용하지 않고 실내에서 말려도 아무런 불편이 없기 때문에, 삿포로의 난방이 아주 따뜻하다는 것을 전하면 된다는 것을 깨닫도록 한다.	·해외와의 교류 에는 번 역 자원 봉사의 협력을 받았다. ·기후의 차이에 대해서 는 인터 넷을 이 용하여 조사할 수 있도 록 북마 크에 관 련사이 트를 등 록해 둔 다. 표계속□

학습 활동	활동 촉진	비고
	·삿포로에서는 겨울에 따뜻한 실내에서 말리는 것이 습관이 되어, 여름에도 실내에서 빨래를 말리는 가정이 많다는것과, 또한 밖에서 말리는 것을 부끄러워하는 가정이 많다는 것, 기후가 생활 방식이나 감각에까지 영향을 미친다는 것을 깨닫도록 한다.
④ 「빨래 말리는 법」에 대하여 오사카 친구들에게 어떻게 회답을 쓸 것인지, 그 외에도 기후 때문에 생활이나 문화가 다른 것이 있는지 생각한다.	·오사카에 보내는 교환 일기의 내용, 취재 내용, 사진은 어떤 것을 찍을 것인지를 결정한다.	·교환일기의 대략적인 구성을 칠판에 정리한다.

4) 실천을 마치고

옛날처럼 몇 차례의 메일 교환이나 실시간으로 의견을 교환하는 학습과는 달리, 매일 일기를 교환함으로써 보다 친근감을 갖게 하고, 스스로  질문 거리를 생각해 내면서 학습을 진행할 수 있었다.

이렇게 아이들은 지금까지의 학습과는 달리 서로 생활 모습을 소개하면서 스스로 질문을 생각하고 자주적으로 해결해 갈 수 있었다. 그리고 매일 교환하는 일기로 자신들의 편지에 대한 답장을 받는 것으로 지금까지는 너무나 당연해서 깨닫지 못했던 「추운 지방의 생활」과 「따뜻한 지방의 생활」에 어떤 차이가 있는지를 깨닫기 시작했다.

삿포로의 아이들에게는 「빨래를 실내에서 말리는 것」「난방이 잘 되어서 겨울에도 실내온도가 25℃정도나 되기 때문에 실내에서도 빨래가 잘 마른다는 것」은 너무 당연한 것이었기 때문에 그것이 추운 삿포로의 기후 때문이라는 것을 처음에는 전혀 알지 못했다. 오사카 아이들의 질문과 오사카의 생활을 비교하면서 비로소 깨닫게 된 것이다.

이렇게 「전국 회의」, 특히 그 중에서도 「교환 일기」는 대단히 유익한 학습 방법이었다. 그러나, 매일 사진을 첨부한 전자메일과 양

쪽의 일기를 비교할 수 있는 홈페이지를 제작하는 것은 상당히 어려운 작업이었다. 담임뿐 아니라 정보교육 담당 선생님의 협력이 반드시 필요하다. 다음에 그 구체적 사례를 하나 소개하겠다.

<2월 3일 오사카시립 西淡路초등학교에서 온 교환일기>

2월 3일          맑음           기온 5℃

우리들은 4학년 2반, 5번과 6번입니다.

우리들은 가정의 빨래에 관해 조사했습니다. 사진을 봐 주십시오. 오사카에서는 세탁기로 빨래를 해서 바깥에서 말립니다. 말린 뒤에는 다림질을 합니다. 날씨가 좋은 날에는 이불도 말립니다.

질문 있어요.

1. 그쪽에서는 건조기를 사용하고 있습니까?

2. 그쪽에서는 눈이 내리고 있는데 어떻게 빨래를 말립니까?

3. 그쪽에서는 빨래를 어떻게 말리고 있습니까?

우리들 이곳 오사카에서는 여러 가지 옷을 세탁할 수 있어요. 예를 들면, 잠바나 스웨터 등, 다른 여러 가지 옷들을 세탁해요. 홋카이도에서는 세탁할 수 없는 옷도 오사카에서는 세탁할 수 있을지도 몰라요. 세탁기는 정말 신기하죠? 여러 가지 옷을 빨아줘서 정말 편리해요. (그건 홋카이도에서도 똑 같죠!: 선생님이)홋카이도는 눈이 내려서 빨래가 마르지 않을 지 모르지만, 눈이 내려서 참 좋겠다!

인터넷을 통한 정보 발신으로 시민적

자질 향상

-우리들도 할 수 있는 환경 운동

초등학교 2학년. 사회

교토여자대학 부속초등학교

1) 우리들이 할 수 있는 환경 운동

가) 목적

본 단원은 대단원인 「우리들의 생활과 공업 생산」중의 소단원이다. 아이들은 자동차 공업을 배움으로써, 일본에 있어서의 공업에 대한 사회적 인식을 형성한다. 다음에 편리한 자동차가 환경에 적지 않게 영향을 미치고 있는 점을 생각하여, 자신들의 편리한 생활이 환경에 부담을 주고 있다는 사실을 알고, 나름대로 환경에 도움이 되는 일을 해 보려고 하는 의식을 갖도록 한다. 그리고 그 마음을 표현하는 작품을 만들어서 세계에 알리는 것이다.

나) 지도 목표

□ 환경 문제에 대하여 인터넷이나 문헌 등 다양한 미디어를 사용하여 조사할 수 있다.

□ 환경 문제를 자신의 문제로 인식하고 해결하려고 한다.

□ 환경 문제의 해결을 위하여 다양한 표현활동을 할 수 있다.

다) 정보 통신 기술 이용 장면

이 단원에서는 다음과 같은 장면에서 컴퓨터를 활용한다.

□ 환경을 위하여 시민의 입장에서 할 수 있는 일을 조사하는 장면

□ 자신들의 작품을 홈페이지에 올려서 발신하는 장면

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : PC-9821 Xv20 1대 PC-9821Cx13 6대 PC-9821Cu16 16대

(2) 주변 기기 : 프린터 Cannon BJC-455J 6대

(3) 가동 환경 : 위의 컴퓨터 및 프린트가 LAN으로 연결되어 있다. 인터넷은 항상 접속되어 있다.

(4) 그 외에 이용한 소프트

키드 픽스(INTERPROG)   하이퍼 큐브(스즈키 교육소프트)

2) 지도 계획(전체 11시간)

지 도 계 획	목 표
①② 공해 문제	·공해란 어떤 것인가를 조사하고, 욧가이치시천식에 대하여 조사하면서 자신의 생각을 가질 수 있다. *욧가이치시(四日市)천식; 욧가이치시는 미에현의 지명으로 그곳 주민들이 공기 오염으로 몇 대에 걸쳐 천식을 앓게되어 사회 문제가 됨(역주)
③ 미나마타 공해 *미나마타병; 큐슈 해안의 미나마타시라는 곳에서 집단으로 발생한 중독성 질환. 미나마타만에서 잡힌 물고기를 먹은 사람의 신경에 이상이 생겨, 언어/운동/시각장애를 일으켰음. 공장 폐수가 원인이라고 함(역주)	·미나마타병 등, 일본의 공해에 대하여 조사하고, 공업에 의한 환경 파괴가 공해의 원인이 된다는 것을 알고, 이들 원인을 해결해 가는 것이 중요하다는 것을 깨닫는다.
④⑤ 회생된 하늘과 바다	·북큐슈 지방의 예를 들면서 환경보전을 위한 노력이 공해를 해결하는데 중요하다는 것을 깨닫는다.
⑥ 증가하는 자동차와 환경	·자동차의 증가를 예로 들어, 문화생활이 어떻게 환경에 영향을 미치는지에 대하여 생각할 수 있다.
⑦ 편리한 생활과 환경에 대한 부담	·자동차 이외에도 문명 생활이 환경에 영향을 미치고 있는 문제에 대하여 조사하고 생각할 수 있다. 표계속□

지 도 계 획	목 표
⑧⑨ 우리들도 할 수 있는 환경 운동 ★인터넷 이용	·환경을 위하여 사람들이 시민으로써 어떻게 대처하고 있는지 조사하고, 자신들도 환경을 위하여 무언가 할 일이 있다는 것을 안다.
⑩⑪온 세계에 알리자 ☆컴퓨터 이용 ★인터넷 이용	·환경을 위하여 어떻게 행동하는 것이 좋은지를 생각할 수 있다. ·자신들의 의견이나 제안을 세상에 알리기 위한 효과적인 표현 활동을 할 수 있다.

3) 교수-학습 활동

⑦ 편리한 생활과 환경에 대한 부담 :

	예상되는 학습 활동	지도 내용 및 지도상 유의사항	비고
도입	<생활 속에서 옛날과 비교하여 편리해졌다고 생각되는 것은 무엇일까?>
	·에어콘 ·지하철 ·수세식 화장실 ·비디오 ·전화 ·컴퓨터 ·비행기	·자신들의 생활을 되돌아본다.
전개	<이들 중 환경에 큰 부담을 주고 있는 것은 무엇일까?>		도서관 자료 ★인터넷 자료
	·에어콘 ·비행기	·전기 제품에 대하여 소비 전력과 그것을 가동하는데 필요한 석유량을 알게 한다. ·교통 기관들에 대하여 연료 소비의 양을 알게 한다.
정리	·편리한 생활은 환경에 부담을 주고 있다는 것을 안다.	·자신들이 환경에 부담을 주고 있다는 것을 인식시킨다. ·차시 예고

⑧⑨ 우리들도 할 수 있는 환경 운동:

	예상되는 학습 활동	지도 내용 및 지도상 유의사항	비고
도입	<환경을 지키기 위하여 자신들도 할 수 있는 일은 없을까요?>
	·에어콘 사용의 절약 ·가능한 한 대중 교통 이용	·자신들의 생활을 되돌아본다.
전개	<환경을 지키기 위하여 사람들은 어떤 활동을 하고 있을까요?>		도서관 자료 ★인터넷 자료
	·재생용품 ·절약 ·달리 없는지 직접 조사 ·조사한 것 발표	·도서관의 환경 문제 코너, 인터넷 사이트 등을 필요에 따라 알려준다. ·자기들도 할 수 있을 것 같다고 하는 생각을 갖도록 한다.
정리	·조사 활동에 대한 감상 작성	·실천할 수 있는 일을 잘 생각하여 자신의 제안을 써 도록 한다.

⑩⑪ 세계에 알린다:

	예상되는 학습 활동	지도 내용 및 지도상 유의사항	비고
전 개	<환경을 지키기 위하여 사람들은 어떤 활동을 하고 있을까요?>		☆컴퓨터, 스캐너
	·포스터 제작 ·신문 만들기 ·그림 이야기 작성 ·작문 ·각 자의 생각대로 표현한다	·미리 인터넷상의 본교 홈페이지에 올린다는 것을 알린다. ·작문은 일단 원고용지에 쓴 뒤 아이들이 입력한다. 그 외는 스캐너로 처리한다.

4) 실천을 마치고

아이들은 환경 문제에 크게 관심을 보이면서 조사 학습에도, 표현 활동에도 적극적으로 참여했다. 인터넷으로 조사하고 싶어하는 아이들이 많았지만, 모르는 내용은 도서관에서 조사하도록 했다. 요즈음은 어느 학교나 마찬가지지만, 본교의 도서관에서도 환경 문제 코너가 설치되어 있다. 어린이를 대상으로 한 환경문제 관련 책을 쉽게 찾을 수 있었던 것 같다.

표현 활동에서는 작문을 쓰는 어린이가 4명, 포스터를 그린 아이가 35명 있었다. 그리고 아이들에게 워크시트의 각 항목에 감상을 쓰게 했다. 인터넷을 사용하여 조사 학습을 하는 정도로는 커다란 변화가 없었지만, 발신을 한 후, 그리고 거기에 대한 답장이 전자메일로 온 후로는, 아이들의 감상은 단순히 사실 인식이나 감상을 기술하는 것에서 해결하지 않으면 안될 문제가 되었다. 그리고 자신들이 실천하려고 하는 의식 변화가 있었고, 나아가 사회에 호소하려고 하는 의식으로까지 발전해 갔다. 아이들의 생각이 크게 변화한 것을 알 수 있었다.

A라는 아이의 변화를 소개한다. 제7차시 수업을 마친 뒤, 「인간은 즐겁게 생활하고 있지만, 그 대신에 지구 환경을 망치고 있다는 것을 알게 되었다.」라고 단순히 사실 확인으로 끝나고 있었지만, 제9차시 수업 후에는, 「우리들이 할 수 있는 일이 이렇게 많이 있다니 놀랬다. 앞으로는 할 수 있는 일은 좀 더 하고 싶다. 내가 할 수 있는 일은 내가 하려고 한다.」라고 스스로 해결하려고 하는 태도가 보였다. 그리고 그 태도는 제11차시 수업 후에도 나타났으며, 「우리들은 보통 별 생각 없이 생활하고 있지만, 환경을 생각하면 우리들의 생활을 한번 뒤돌아 볼 필요가 있으며, 환경을 지키는데 있어서 우리가 할 수 있는 일은 없는지 한번 생각해 보고 싶다. 그리고 전기를 절약하는 생활을 하려고 한다.」고 보다 적극적인 태도를 보였다. 그리고 메일의 답장을 받은 후로는 「6학년 2반 홈페이지를 읽고 지구에 대하여 조금이라도 생각해 주게 되면 좋겠다」라고 분명히 홈페이지를 읽어줄 불특정다수를 의식하고 있었다. 자신이 올린 정보로 일부의 사람만이라도 생각을 바꾸어 사회를 변화시킬 수 있다는 인식을 보였다. 그리고 이 아이는 「이 메일을 읽고 홈페이지를 만들어 주신 선생님의 수고를 알게 되었고 정말 좋았다고 생각한다」고 했다. 메일은 좀처럼 오지 않았지만 보낸 것만으로도 아이들의 인식이 변했으며, 발신하는 행위 그 자체에 큰 의의가 있다고 생각된다.

그리고 향후 과제로써 다음과 같은 것을 들 수 있겠다.

□어떤 내용의 발신이 회답을 오게 하는지를 생각하여 그것을 수업 활동에 도입한다.

□언제까지나 사실 확인에만 그치는 아이들에게는 그에 대한 적절한 지도가 필요하다.

♠ 이용한 URL

□ Yahoo! Japan (http://www.yahoo.co.jp)

□ 京都여자대학부속초등학교 (http://www.biwa.ne.jp/~kyojo-es/)

스스로 정보를 찾을 수 있는 어린이

육성

-사회 수업에서의 인터넷을 이용한 조사 학습을 통

하여-

초등학교 5학년. 사회

우치가이초등학교 오오카 에이지

1) 수산업에 종사하는 사람들

가) 목적

조사 학습에 대한 아이들의 반응은, 책을 좋아하느냐 싫어하느냐에 따라 크게 달라진다고 생각된다. 그 이유는 「조사」는 바로 「독서」와 연결시켜 생각하는 경향이 있기 때문이다. 우리 학급의 아이들도 「읽는 것이 귀찮다」는 이유로 조사 학습에 대한 의욕이 별로 없었다. 그래서 「도서 자료만이 정보 수집의 수단이 아니다」라고 하는 생각에서부터 출발하여, 여러 가지 정보 수집 방법을 아이들에게 알려주고 직접 경험할 수 있는 방법을 궁리하다가, 의욕적으로 학습에 참여할 수 있다고 생각되는 인터넷을 수업에 도입하기로 했다.

나) 지도 목표

□ 학교나 가정에서 자주 접하는 수산물에 관심을 가지고, 수산업에 종사하는 사람들의 지혜와 노력에 대하여 조사하도록 한다.

□ 수산업에 종사하는 사람들의 지혜나 노력을 조사하면서, 앞으로의 수산업의 모습을 생각할 수가 있다.

□ 도서 자료나 비디오, 인터넷 등, 여러 가지 정보 수집 수단을 활용하여 과제를 완성하고, 모의 신문기자가 되어 자신의 생각을 정리하여 발표할 수 있다.

□ 일본의 수산업 상황을 이해하고, 수산업에 종사하는 사람들의 지혜와 노력을 알 수 있다.

다) 정보 통신 기술 이용 장면

이 단원에서는 다음과 같은 학습 장면에서 컴퓨터를 이용한다.

연안어업, 근해어업, 원양어업, 양식업·재배어업의 이 4가지 중에서 자신이 조사하고 싶은 과제를 선택하고, 각종 자료(도서, 비디오, 인터넷)를 활용하여 효과적으로 조사학습을 진행하도록 한다.

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : akia tornado516vx 1대

(2) 주변 기기   : 모뎀, 휴대전화, 모니터, 인쇄기

(3) 가동 환경  : 1대의 컴퓨터에 휴대전화로 홈페이지에 접속하여, 필요한 정보를 다운로드한다. 그 후 프린트를 하여 조사 학습의 자료로 사용한다.

2) 지도 계획

제1차	제1차시	·식생활을 지탱해 주는 각종 수산물에서, 어업에 대한 의문이나 조사해 보고 싶은 것 등 일본의 수산업에 대하여 조사하고 싶은 내용을 생각한다.
	제2차시	·일본 근해의 자연조건과 어항, 어업별 어획량의 변화에서부터, 수산업에 종사하는 사람들의 지혜나 노력을 생각하고, 단원 학습 계획을 세운다. 조 편성 및 조사학습실의 사용 계획
제2차	제3-5차시	★도서 자료, 비디오 자료, 인터넷 자료 등을 활용하여 각자의 과제를 조사한다.
제3차	제6-9차시	·조사한 내용을 신문 형식으로 정리하여 발표함으로써, 연안어업, 근해어업, 원양어업, 양식업, 재배어업에서 일하고 있는 사람들의 지혜와 노력을 서로 발표한다.
제4차	제10- 11차시	·앞으로의 일본 수산업의 모습에 대하여 좌담회를 열고, 단원을 정리한다.

3) 교수-학습 활동

가) 목표

여러 가지 정보 수단을 효과적으로 활용하여 수산업에 종사하는 사람들의 지혜와 노력을 조사할 수 있다.

나) 전개(3·4·5/11)

단계	학습 활동	시간	활동 촉진
문 제 파 악 및 계 획 수 립	① 전 시간까지 정리한 각자의 학습 과제를 확인하고, 이번 시간의 학습 내용과 방법을 안다.		○ 어린이 몇 명을 지명하여, 전 시간까지 조사했던 과제와 그 방법, 본시에 조사할 과제와 방법을 발표시킴으로서 본시 학습의 의욕을 높인다.
	□본시에 조사할 내용을 명확히 한다. ·친구들의 발표를 듣는다. ·자신의 과제를 명확히 한다. □조사 방법과 장소를 확인한다. ·개인 자료; 5학년1반 교실 ·비디오 자료; 저학년 도서관 ·도서 자료; 고학년도서관 ·인터넷 자료; 회의실 수산업에 대하여 조사하자 □준비물을 확인하고 교실을 이동한다. ·과제 조사 용지 ·필기용품		·교사1은 회의실에서 인터넷을 이용하는 조를 도와주며, 교사2는 그 외 다른 조를 도와준다는 것을 아이들에게 알리고, 교사들은 아이들이 과제 준비를 하는 과정에서 어려움이 발생했을 때 아이들을 도와준다. (평) 본시 학습 과제를 명확하게 하고, 활동 의욕을 가질 수 있다(관찰). ·교실 이동을 신속히 하도록 하고, 과제 준비를 위한 시간을 확보한다.
조사활동	② 각자가 학습 과제를 위해 조사한다. ·조별로 의견 교환을 하면서 각자가 과제 작성을 위해 조사한다. ·워크시트에 메모를 하면서 발표 자료를 수집한다.	8	·관심 있는 어업의 종류에 따라 나눈 조별로 활동을 하도록 한다. ·서로 의견 교환을 하면서 과제 준비가 잘 진행되도록 도와준다. (평) 친구들과 적극적으로 의견 교환하면서 자신의 과제를 준비해 나가도록 한다(관찰). 표계속□

단계	학습 활동		시간		활동 촉진
조사활동	학습 조별 학습 과제
	[연안어업] ·어업 방법, 어획량의 변화	[근해어업] ·마을과 항구, 어장과 어업 방법 등		[원양어업] ·어업 방법과 어장, 가공업 등		[양식·재배어업] ·수산자원의 육성, 재배어업의 방법
	개인 자료·비디오 자료·도서 자료			인터넷 자료
	·도서 자료는 다른 학생들이 이용할 것을 생각하여 그 시간 중에 메모를 하지 못한 아이들에게는 복사를 해서 나눠주도록 한다. ·비디오 자료는 3대의 비디오와 TV를 준비하고, 과제 준비를 하는 데에 있어서 선택의 폭을 넓히도록 했다. 또한, 필요한 정보는 되감기 등 비디오를 잘 조작하면서 주의 깊게 시청하도록 지도했다. ·개인 자료는 본인의 뜻을 존중하면서, 다른 아이들과 공동 자료로 활용하도록 했다. ·3곳의 교실을 돌면서 개인별로 아이들을 지도했다. [교사 2]			·이번에는 시간적 제한도 있기 때문에 컴퓨터 조작을 위한 수업은 없앴다. 인터넷 접속 및 검색엔진의 사용은 교사가 직접 했으며, 그 과정을 이해시키는 정도에 그쳤다. ·조사해 가는 과정에서, 새롭게 찾아낸 과제도 조사하려고 하는 태도를 중요하게 생각했다. ·필요한 자료는 프린트를 해서, 아이들의 학습을 정리하는데 활용하도록 했다. ·시간 중에 프린트를 할 수 없었던 경우에는, 컴퓨터의 하드디스크에 저장된 내용을 다음 시간에 불러내어서 그 아이에게 전한다. [교사 1]
정리	③ 다음 시간의 학습 과제를 알고, 본 시의 학습 내용을 정리한다. □조사 학습을 정리한다. ·해결한 과제 ·미해결 과제와 해결책 □차시의 학습 과제를 안다. ·발표 준비 및 발표 방법				(평) 각종 자료에서 자신의 과제를 적극적으로 해결해 가려고 한다. (워크시트 점검) ·3시간의 조사 학습을 정리하면서, 각자의 과제 해결을 체크하도록 하고, 미해결 부분에 대하여는 앞으로도 계속 지도한다. 표계속□

단계	학습 활동	시간	활동 촉진
정리	□각 회장에서 마지막 인사를 한다.		·정리하는 방법을 지도하고, 다음시간의 수업에 대한 의욕을 불러일으키도록 한다. ·각 회장에서 마지막 인사를 한다.

다) 실천 내용과 그 모습

(1) 팀 티칭 방법을 도입한 수업 형태

컴퓨터 조작에 익숙지 않은 어린이들을 지원하기 위하여, 교사1은 인터넷을 이용하는 조를 도와주고, 인터넷 접속 및 검색엔진을 사용하도록 도왔다. 아이들은 처음 보는 인터넷 화면을 흥미 깊게 지켜보고 있었다. 검색화면까지 표시한 후, 아이들에게 각 자 자신이 조사하고 싶은 과제에 맞추어서 마우스를 조작해 보도록 했다. 교사2는 비디오 자료 및 도서 자료를 다루는 조를 순회하면서, 아이들의 학습이 순조롭게 잘 진행되도록 개별 지도했다.

(2) 수업의 사전 준비와 지원

교사는 아이들이 조사할 내용을 미리 파악해 놓고, 인터넷에 접속하여 자료를 수집했다. 이것은 사전에 홈페이지에 접속해 봄으로써 당일 수업에서의 자료 검색 시간을 줄이기 위해서이다. 그러나 홈페이지의 대부분은 어른을 대상으로 한 내용이거나, 상업용인 것이 많아서 아이들의 교재용으로는 적당한 것이 얼마 없었던 것이 곤란한 점이었다.

(3) 홈페이지에 접속

노트형 PC 1대에 휴대전화를 접속하여 인터넷에 접속했다. 컴퓨터 조작은 주로 교사가 했다. 아이들은 모니터에 나타난 홈페이지를 열람하면서 자신에게 필요한 정보를 찾아내어서 프린트를 했다. 2조(10명)에 1대의 컴퓨터가 할당되었기 때문에, 실제로 1조가 조작을 하고 있는 동안에는 다른 조는 접속된 다른 1대의 모니터를 보도록 했다.

수산업에 관한 홈페이지 수는 1000건을 넘었으며, 이들 방대한 정보에서 아이들 각자가 필요로 하는 정보를 찾아내는 것은 몹시 어려운 일이었다. 검색화면에서는 홈페이지 내용까지 상세하게 알 수 없었으며, 실제로 페이지를 열어보면 예상과는 달리 실망하는 아이들도 많았다. 그러나 화면을 통하여 보여진 신선한 정보에 아이들은 심각한 표정으로 빨려 들어갈 듯 쳐다보고 있었다.

4) 실천을 마치고

컴퓨터 학습도, 인터넷도 아이들로서는 처음 겪는 경험이었지만, 이번 실천을 통하여 다음과 같은 성과를 얻을 수 있었다.

◎ 인터넷이라고 하는 새로운 정보 수집 수단을 알고, 활용해 봄으로써, 조사 학습에 대한 의욕이 높아졌다.

◎ 인터넷 홈페이지에서 각자의 과제를 해결하기 위한 최신 정보를 얻을 수가 있었다.

또한 위의 연구 성과를 발판으로, 향후 컴퓨터를 교육 현장에 유효하게 활용할 것을 생각하면 다음과 같은 문제를 해결해야 한다고 생각된다.

◎ 컴퓨터 조작에 대한 학습을 충분히 해 둘 것

·컴퓨터 리터러시에 대한 학습 시간의 확보

◎ 아이들 스스로가 필요로 하는 정보를 적절히 얻을 수 있는 힘을 길러 줄 것

·인터넷에 접속하는 방법의 학습

·정보 윤리에 관한 학습

◎ 설비 및 환경을 충실히 정비해 둘 것

·언제라도, 어디서라도 자유롭게 컴퓨터에 접할 수 있는 환경

컴퓨터의 장점을 체험하기 위해서라도, 컴퓨터의 조작 능력에 관한 학습이 꼭 필요하다. 컴퓨터 도입을 생각하여, 계속적으로 컴퓨터의 조작을 위한 학습 시간을 확보하고 학습에 사용할 소프트웨어의 선정도 중요하리라 생각된다. 또한, 인터넷의 이용은 앞으로 점점 더 많이 개인적으로 이용하게 되리라 생각된다. 그래서 정보 발신에 따른 윤리적 문제를 지도할 필요가 생긴다. 이것은 컴퓨터 학습 시간뿐 아니라 전 교육 활동 속에서 다루어야 할 문제이다. 또한 환경을 생각해 보면 1인 1대를 기본으로 하여, 자유롭게 컴퓨터에 접할 수 있는 교육 환경을 만들어 갈 필요가 있다고 생각된다.

이번에는 인터넷을 수업 속에 어떻게 활용하면 좋을지를 실천해 보았다. 인터넷은 정보 수집의 한 수단으로써만 이용하는 것은 아니다. 아이들이 학습 결과를 발표하고, 네트워크를 통하여 다른 사람과 교류하는 장을 제공해 주는 것이기도 하다. 이번 수업에서는 어업이라는 주제를 다루었지만, 이 마을에는 어업이 주업인 주민들이 대부분이고, 그러한 지역 특성을 살려서, 역으로 이곳 지역의 정보를 다른 지역의 주민들에게 제공하는 활동도 생각할 수 있다. 앞으로도 인터넷의 교육적 이용에 대하여 보다 폭 넓게 연구를 계속하려고 한다.

♠ 이용한 URL

□ 南知多町 초중학교 (http://www.japan-net.or.jp/~minami)

3. 자연

네트워크를 활용한 종합적인 환경 학습

초등학교 6학년. 자연

삿후쿠이대학 교육학부 부속초등학교

1) 사람과 환경

가) 목적

초등학교 자연 6학년 단원에 「사람과 환경」이 있다. 이 단원은 간단히 비디오 교재 등 시청각교재를 활용하여 실천적 체험을 하지 않고 학습을 전개하는 경향이 있다. 그래서, 아이들이 직접 감각을 통하여 지역의 자연을 조사하는 자주적 학습을 전개하도록 했다. 또한 일본 해역에서의 석유 유출 사고 등 가까운 주위에서 일어난 환경 문제나 각 교과목의 환경학습과 관련지어서, 크로스 커리큘럼으로 종합적인 학습을 전개하도록 했다. 그리고 인터넷을 이용하면서 환경에 대하여 세계적인 안목을 갖도록 했다.

나) 지도 목표

지역 환경이나 지구 환경을 알기 위해서는, 자신들의 지역 환경을 조사한 후 다른 지역 환경과 비교해야 한다. 지역 환경을 조사한 후, 웹을 활용하면서 환경 정보 제공 서버에 접속하여 데이터를 비교하거나 정보 교환을 통하여 지역과 지구 환경을 과학적으로 분석하는 방법 및 안목을 키운다.

TV회의 등을 통하여 우리 주변에서 일어나고 있는 환경 문제나 환경 조사 결과에 대하여 의견 교환을 한다. 자신들의 지역이나 지구 환경이 지금 어떻게 되고 있는지, 앞으로 무엇을 해야하는지 등, 환경에 대한 관심을 높이고 자신의 삶의 방식에 대하여 생각하는 힘을 기른다.

다) 정보 통신 기술 이용 활동

(1) 지역 환경과 일본 각지의 환경을 비교 조사하는 활동

- 인터넷을 이용하면서 환경 정보를 제공하고 있는 환경 사이트를 찾는다. 수질오염, 공기 오염, 산성비, 녹지 감소, 소음 등 정보를 제공하고 있는 사이트나 학교에 메일로 질문을 하여 필요한 정보를 수집한다.

(2) 산성비에 대한 공동 조사 활동

- 산성비 조사 프로젝트에 참가한다. 부속초등학교에 내린 비를 채집하여, ph계로 측정한다. 프로젝트의 웹사이트에 데이터를 등록한다. 일본각지의 산성비 데이터를 봄으로써, 일본각지에 어느 정도 산성비가 내리고 있는지를 조사하도록 한다. 알게 된 데이터를 가지고 산성비에 대해 검토한다.

(3) 일본 해역 석유 유출 사고에 대한 TV 회의 활동

- 환경 문제에 대하여 의견 교환을 한다. 일본 해역에서의 석유 유출 사고에 대해 교류 상대 학교와 TV 회의를 한다. 사고 모습을 전하면서 화면을 통하여 아이들끼리 환경 문제에 대하여 서로 의견을 교환한다.

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : FM-V (de나-power S20)2대

FM-TOWNS SI 21대

(2) 주변 기기   : 24인치 대형 모니터, CCD 카메라

(3) 가동 환경   : FM-V는 10base-T로 인터넷에 연결하여

CU-SeeMe 를 가동

FM-TOWNS는 10base-2로 인터넷에 연결

하여 메일을 사용

(4) 그 외 이용한 소프트웨어

Enhanced CU-SeeMe,  AL-Mail

2) 지도 계획 (환경을 키워드로 하여 크로스 커리큘럼으로 학습을 전개한다.)

지도계획 (17/17)	유의사항
사회 「지구의 환경과 세계의 평화」 (2시간)	·비디오를 시청하면서 지구가 안고 있는 모든 문제를 인식한다. 환경문제, 지구온난화, 산성비, 수질오염, 평화문제, 민족분쟁, 인종문제
자연 「사람과 환경」 제1차 학교 주위의 환경은 어떠한가? (3시간)	·영상을 통하여 환경파괴의 원인, 영향을 인식한다. ·학교주위의 환경은 어떠한지를 생각한다. ·학교주위의 환경조사방법을 정한다. 수질오염, 공기오염, 산성비, 소음, 녹지감소
제2차 학교 주위의 환경을 조사해 보자. (4시간)	·학교주위의 환경조사활동을 한다. 수질오염 ; COD팩 테스트, 물의 관찰 공기오염 ; 기체검사기, 먼지검사 산성비 ; ph계기, BTB액 녹지감소 ; 항공사진을 비교 소음 ; 소음계
제3차 일본각지의 환경을 조사하자. (2시간) ★ 인터넷 이용	★웹을 이용하면서 환경 정보 제공 사이트를 조사한다. ★전자메일로 환경 정보를 모은다. ★산성비 조사 프로젝트에 참가하여 산성비를 조사한다.
제4차 생물과 환경과의 관계 (2시간)	·NHK가 제작한 「생물 지구기행」의 비디오를 시청하고 생물과 환경과의 관계를 생각한다.
종합학습 「먼 지역의 사람과」 발신! 후쿠이에서 (2시간) ★ 인터넷 이용 ☆Kidpix	★학급을 소개하는 홈페이지를 작성한다. ★일본해역에서의 석유유출사고를 알리는 홈페이지를 작성한다. ★전자메일로 정보를 교환한다. 표계속□

지도계획 (17/17)	유의사항
종합학습 「먼 지역의 사람과」「석유유출사고」에 관한 TV회의 (3시간) ★ 인터넷 이용 ☆CU-SeeMe	★CU-SeeMe을 이용하여 원격 지역의 학교와 환경 조사 활동의 결과에 대하여 의견을 교환한다. ★CU-SeeMe를 이용하여 일본 해역에서의 석유 유출사고에 대하여 의견을 교환한다.
학급 활동 (2시간) 「자원 봉사 활동을 하자」	·주변의 환경에 대하여 자신들도 할 수 있는 자원 봉사 활동에 대하여 서로 이야기 해 본다. ·자원 봉사 활동에 참여한다. - 모금 활동, 강의, 청소 활동

3) 교수-학습 활동

가) 목표

明新지역에 산성비가 내렸는지를 여러 가지 방법으로 조사하고, 인터넷으로 교류를 하면서 산성비 현상에 대하여 깊이 생각한다.

나) 전개

* 평가항목

학 습 활 동	평 가 와 지 원
○ 본 시의 학습 과제를 파악한다. <明新지역의 산성비 조사에 대해 발표하고, 어떤 환경인지를 생각한다.> ○ 내린 비가 산성비인지를 조사한다. ·BTB액 ·ph계기 ·산성도 시약용지	·산성비 조사 그룹의 어린이가 보고한다. *내린 비가 산성비였는지를 조사했는가? 표계속□

학 습 활 동	평 가 와 지 원
○ 실험 결과를 발표한다. ○ 산성비 그룹은 지금까지 조사한 결과를 보고하고, 明新 지역에 산성비가 내렸는지를 서로 해석해 본다. ○ 일본각지에도 산성비가 내리고 있는지를 생각한다. ○ 교류하는 상대방 학교의 어린이들과 산성비에 대하여 의견을 교환한다. ○ 산성비가 왜 내리는지를 생각한다.	·실험 방법을 알 수 있도록 OHP로 발표한다. ·2주간 채집한 비나 눈의 산성도 데이터를 가지고 산성비 가능성에 대해 생각한다. ·어린이들이 참가하고 있는 산성비 조사 프로젝트의 결과도 참고한다. ·TV 회의 시스템을 이용하여 깊이 고찰한다. *영상을 통하여 산성비가 내리는 이유를 생각할 수 있었는가? ·이유를 깊이 고찰하기 위하여 토론이나 자료를 이용한다.

4) 실천을 마치고

COD나 ph처럼 수치로 나타낼 수 있는 기준은 어느 정도 오염되어 있는지 비교하기가 쉬웠다. 인터넷을 이용한 환경 학습은 이러한 수치데이터로 나타내는 것, 영상으로 이용되는 것 등, 비교하기가 쉬워서 아주 효과가 있었다고 생각된다. 그러나, 홈페이지를 보고 환경 조사에 참여하고 있는 학교를 찾아서 아이들이 전자메일로 묻는 방법으로 조사한 경우에는, 정말로 원했던 정보나 답신이 정확하지 못한 경우도 있었다. 산성비 조사 프로젝트처럼 공동으로 조사해 가는 조직이 구성되기를 바란다.

그러나, 아이들이 전자메일로 질문한데 대하여, 「학교 주위의 강이 오염되어 있지만, 아이치 지방의 사람들도 COD의 수치와 똑 같이 오염되어 있어요」「강을 청소하고 있는 학교도 있어요」라고 하는 답신이 오기도 했다. 그러한 메일을 통하여 상대방 지역의 환경을 알게되고, 자기들 지역 환경을 되돌아보는 계기가 되기도 했다. 더구나 전자메일을 보낸 것에 대해 답신이 온 것을 보고, 인터넷의 저편에 사람이 있다는 것을 인식했다. 휴먼 네트워크의 훌륭함을 체험할 수 있었다.

그러한 때에, 일본 해역에서 석유 유출 사고가 일어났다. 「멀리 있지만 우리들이 할 수 있는 일이 없을까?」「후쿠이의 그 지역은 지금 어떤 상태지?」라고 교류하는 상대방 학교의 어린이들이 물어왔을 때, 아이들은 아주 힘차게 대답했다. 아이들이 서로 얼굴을 마주보는 것으로 친근감을 가지고 대답을 할 수 있었다.

일본 해역의 석유 유출 사고에 대하여 TV 회의 시스템으로 의견을 교환할 수 있었다. 먼 지역에서 석유 회수를 위하여 와 주신 분들, 바다새를 구하기 위하여 동분서주하는 수의사 선생님, 석유 회수를 위해 대나무 주걱을 만드는 중학생들, 그런 모습을 전할 수 있었다. 「다른 지방의 아이들도 심각하게 생각해 주고 있다.」「자원 봉사 대원들이 많이 와 주고있다.」등 서로의 정보를 교환하면서 인간의 따뜻한 면을 확인할 수 있었다.

♠ 이용한 URL

□녹색 네트 (http://www.erc.pref.fukui.jp/)

□사가현 환경서버

(http://www.saga-ed.go.jp/ps/nokita/kankyou/kankyou.html)

□나리토 교육대학 환경페이지

(http://www.naruto-u.ac.jp/kankyou/kankyou.html)

□산성비 조사 프로젝트

(http://www.edu.ipa.go.jp/kyouiku/100/project/joint/acid/)

4. 환경

학교 방송 프로그램과 인터넷을 연동시킨

협동학습

초등학교 5학년. 환경

大恒市立靜里초등학교

1)「지구, 괜찮아?」

가) 목적

환경 학습을 할 경우, 가까운 생활 주변의 시점에서 접근하는 경우와 지구 규모의 시점에서 접근하는 경우가 있다. 아이들이 문제점이나 의문을 가지고, 의욕적으로 탐구 활동을 해 나가기 위해서는 항상 적절한 도움과 지도가 필요하다. 그러한 학습을 하기 위하여 준비한 것이 이 「학교 방송과 인터넷을 연동시킨 협동 학습 프로젝트」라는 학습 프로그램이다. 여기서는 전자 게시판에 의한 교류, 홈페이지의 작성과 상호 참조, TV 회의 시스템에 의한 교류가 가능하다. 이러한 학습을 통하여 항상 자극을 받으면서 의욕적으로 탐구·표현·교류를 갖는 아이들을 육성하기 위하여 컴퓨터나 인터넷을 활용하면서 학습을 진행해 나가기로 했다.

나) 지도 목표

학교 방송 프로그램인 「오염되어 가는 공기」를 시청하고, 안고있는 문제점이나 의문에 대하여 다른 학교의 아이들과 교류를 함으로써 이해를 높이고, 생활 주변의 환경에서 지구 규모의 환경까지 관심을 가지면서 의욕적으로 과제를 탐구하고, 알게 된 것을 컴퓨터로 정리하여 정보를 발신할 수가 있다.

이러한 활동을 통하여, 「과제 의식-과제 탐구①-의견 교환-과제 탐구②-조사 활동-정보 발신」의 정보 활용 능력을 키운다.

다) 정보 통신 기술 이용 장면

이 학습에서는 다음과 같은 학습 장면에서 컴퓨터를 활용한다.

(1) 전자게시판에 글 올리기

방송 프로그램을 본 뒤, 감상이나 의견을 게시판에 써 올린다. 올리기 전에 다른 학교의 아이들이 쓴 의견 등을 읽고, 거기에 대한 의견을 쓸 수도 있다. 아이들이 써 올린 의견에 대해서는 담당자가 정성껏 코멘트를 보낸다. 아이들은 수시로 인터넷에 접속하여, 그것을 보고 새로운 의문이나 조사 방향을 잡게 된다.

(2) 의문을 가졌던 주제에 대하여 조사 학습

프로그램이나 전자게시판을 통하여 가장 조사해 보고싶은 것에 대하여 관련 사이트를 검색하거나 조사할 때에 인터넷에 접속된 컴퓨터를 이용한다. 교실에서도 노트형 PC로 인터넷에 접속하여 언제라도 정보를 수집하여 프린트할 수 있다.

(3) 조사한 것을 홈페이지에 올림

책이나 인터넷, 취재 등으로 조사한 것을 교류하며, 심화 활동으로 주제에 따라 그룹 단위로 홈페이지를 작성한다.

(4) TV 회의 시스템에 의한 교류

조사한 것을 실시간으로 교류하고, 토론을 위하여 TV 회의 시스템인 패닉스를 활용한다.

라) 이용 환경

(1) 사용 기자재 : FMV-TOWNS 22대

(2) 주변 기기   : 디지털 카메라, 소니 MAVICA 7대

(3) 가동 환경   : 컴퓨터실 FMV-TOWNS 22대 (64k로 인터넷에 접속)

교실 SONY Vaio 767 1대 (28800bps 로 인터넷에 접속)

(4) 그 외에 이용한 소프트웨어

인터넷 익스플로러 4.01   하이퍼 큐브(스즈키 교육소프트)

2) 지도 계획

지 도 계 획 (7/9)	유 의 사 항
①「하나뿐인 지구」를 시청하고 느낀 점을 서로 이야기한다. ★인터넷 이용	·비디오에 녹화해 두고, 한번 더 보고싶은 아이들은 몇 번이고 볼 수 있게 했다. ·게시판에 의견을 쓸 때에 참고할 수 있도록 메모를 하게 했다. ·자신이 생각한 것과 친구들이 생각한 것을 비교해 가면서 토론에 참가한다. ·의문점은 책이나 인터넷으로 조사하도록 조언한다. ★「고네트와 goo」등 검색엔진의 이용 방법을 지도한다.
②「그룹 일기」에 의견을 써 올린다. ★인터넷 이용	·화상데이터를 필요로 하는 아이들을 위해 디지털카메라, 스캐너를 준비한다. ★다른 아이들의 글이나 운영자의 의견을 읽어보면서 글을 써 올리도록 지도한다. ·조사한 것도 써 올리도록 시간을 충분히 확보한다. ·모두가 글을 다 써 올렸으면 프린트하여 교실 게시판에 부쳐둔다.
③④ 방송프로그램인 「대기오염」에 맞는 주제를 가지고, 그룹별로 조사 학습을 한다. ★인터넷 이용 ⑤조사한 것을 학급에서 중간 발표하고, 친구들의 의견을 듣는다.	·조사에 들어가기 전에 주제별/그룹별로 소주제와 조사 방법 및 정리 방법에 대해 의논할 시간을 갖는다. ★조사 방법은 책, 인터넷, 취재 등이며, 적절하게 도움을 준다. ·조사한 것을 메모할 종이와 복사한 것, 인쇄한 자료 등을 철할 파일을 준비한다. 표계속□

지 도 계 획 (7/9)	유 의 사 항
⑥⑦⑧「하이퍼 큐브」로 조사한 것을 정리하여 HTML로 변환한다.	·「큐브워드」로는 □편집□-□복사하기□-□붙이기□를 하면 화상데이터를 넣을 수 있다는 것을 지도한다. ·삽화나 그림은 「그림책 라이터」를 이용하여 화상데이터를 작성한다. ·Mavica의 화상데이터는 「인터넷 익스플로러」에서 불러내어 붙이도록 지도한다. ·최종 정리가 끝나면 「홈페이지 기능」의 사용법을 가르치고, 「홈페이지에 올리기」를 하여 파일을 보존한다.
⑨ TV 회의 시스템(패닉스)을 이용하여 의견을 교환한다.	·토론 형식으로 진행하도록, 주제 및 토론의 진행 순서 등을 상대방 학교와 사전에 합의를 해 둔다. ·아이들은 나름대로의 자기 생각을 가지고 토론에 임하도록 한다.

3) 교수-학습 활동

가) 목표

주제별/그룹별로 「대기오염」에 대하여 조사한 것을 「하이퍼 큐브」로 제작하여, 홈페이지 형식으로 만든다. 보는 사람의 입장을 생각하여 보다 좋은 작품을 만들 수 있다.

나) 전개

학 습 활 동	활 동 촉 진	비 고
① 이번 시간 수업의 진행법을 안다.	·그룹별로 활동 계획을 세우게 한다.	·컴퓨터 ·디지털 카메라 ·대형 모니터
<조사한 것을 홈페이지에 올려서 많은 사람에게 알리자>
② 주제별 그룹의 정리를 「하이퍼 큐브」로 작성한다. ·대기오염이라? ·무서운 대기오염 ·자동차 배기가스 ·환경에 친화적인 자동차는? ·오가키시에서는 환경을 보존하기 위하여 어떤 일을 하고 있는지? ·오가키시의 공기 상태 ·앞으로 우리들은 어떻게 하면 좋을까? ③ 작성한 내용을 홈페이지 형식으로 편집하여 저장한다. ④ 완성된 홈페이지를 보고 감상을 서로 이야기한다.	·능률을 높이기 위하여 문장 입력, 화상 데이터 제작 등을 분담하여 작업하도록 했다. ·제목의 글자 크기나 색깔을 보기좋도록 궁리한다. ·□복사하기□-□붙이기□를 이용하여 개인별 작업을 그룹별로 하나의 작품으로 정리한다. ·「홈페이지 기능」이나 「홈페이지에 올리기」의 사용법을 가르친다. ·수정이나 보완은 명확하게 한다.

4) 실천을 마치고

현실적으로 학교 방송 프로그램을 이용하고 있는 학교가 반드시 인터넷을 이용하고 있다고는 할 수 없지만, 이것을 양쪽 다 유효하게 활용할 때에는 학습 효과 면에서 기대할 만하다. 학교의 방송 프로그램을 계기로 하여, 자신들의 지역에 관해 조사하거나 그것을 인터넷을 이용하여 서로 비교해 보는 수업 활동은, 앞으로 점점 더 많아질 것이다.

아이들은 클럽 일기의 게시판에 「코멘트가 올라와 있을 때에는 저쪽편의 사람들이 내가 쓴 내용을 보고 있다는 것을 알게되어 기뻤으며, 또 다시 써 올리고 싶어졌다」, 「다른 학교 학생들과 서로 이야기를 하면서 모르는 것을 해결할 수 있었기 때문에 아주 기뻤다.」라는 감상이 있었는데, 주제에 따라 다른 학교의 아이들과 의견을 교환할 수 있었던 것과, 개인별로 운영자가 상세하게 대응을 해 준 것이 아이들의 학습을 심화시키는데 아주 효과적이었다고 생각된다.

그리고, 「지구, 괜찮아?」에서 대기 오염에 대한 홈페이지 작성은 처음엔 어렵게 생각했었지만, 「홈페이지를 클럽별로 분담해서 잘 만들었기 때문에 정말 다행이다. 만드는 방법을 이젠 좀 알 것 같다.」라는 감상도 있었다.

또한, 정보를 수집할 때에, 「고네트 goo」가 아주 도움이 되었다고 아이들 모두가 좋아했다. 아주 자연스럽게 키워드를 입력하면서 정보를 검색하는 방법을 익히게 된 것 같다.

이번 실천을 통하여, 인터넷에 관련된 컴퓨터 리터러시는 비약적으로 향상되었다. 그리고 조사 학습이나 Nox조사(역주: 공기 속에 질서(N)와 산소(O)가 붙은 기체, 예를 들면 No□, N□O□등을 조사하여 공기가 어느 정도 오염되어 있는가를 조사한다. 이들 질산류는 산성비의 원인이 된다고 한다.)를 통하여 「대기오염」, 나아가 「환경 문제」에 대한 관심이 높아졌다. 이번 실천에는 여러 가지 미디어를 이용했다. 미디어가 있어서 이용하는 것이 아닌, 이들 미디어를 필요에 따라 「도구」로서 이용하는 것이 중요할 것이다. 방송과 인터넷, 거기에 다른 미디어나 체험을 잘 통합한 멀티미디어 학습은 앞으로 점점 더 확산되어 갈 것이다.

♠ 이용한 URL

□ 하나뿐인 지구 클럽(http://plan2.mbc.ntt.co.jp/~club/)

□ 환경청(http://www.eic.or.jp/eanet/Kmain.html)

□ 전기자동차관(http://www.alpha-web.or.jp/jeva/)

□ 학연 대기오염조사페이지

(http://kids.gakken.co.jp/kagaku/taiki/taiki.htm)

□ 환경 문제를 조사하자

(http://www.enjoy.ne.jp/~eisshindo/kankyou.htm)

5. 특활

재미있는 포스터 대회

-포스터 만들기-

초등학교 4, 5학년 공작

오사카시립 玉川초등학교

□컴퓨터 활용 아이디어와 이점

·자유로운 발상을 통해, 개성이 풍부한 표현을 할 수 있다.

자신이 상상한 이미지에 맞는 색깔, 모양, 위치 등을 결정하기까지 많은 시행 착오를 거듭한 후 결정하도록 한다. 그리고, 컴퓨터의 편집 기능이나 도형 기능을 사용하여 생각한 이미지를 보다 충실하게 표현할 수 있다.

·영상을 작품에 붙여서 편집하는 등 표현 활동의 즐거움을 맛볼 수 있다.

좋아하는 영상을 작품에 넣음으로써 보다 친숙하게 작품 만들기를 즐길 수 있다.

[학습 내용(초등학교 공작, 4·5학년)]

가) 표현

(2) 표현하고 싶은 것을 나타내기 위하여, 모양이나 색깔, 재료 등을 적당하게 구성하고, 그 구성에 대한 느낌에 관심을 가지며, 아름다움이나 용도 등을 생각하면서 표현할 것

나) 감상

(1) 자신들 작품의 훌륭한 점과 재미있는 점에 대하여, 여러 가지 표현법과 재료에 따라 느낌이 다르다는 것을 알고, 관심을 가지고 볼 것

지도목표 :

·이미지의 위치나 모양, 색깔 등을 생각하면서 효과적인 포스터를 만들 수 있다.

·컴퓨터의 여러 기능을 이용하여 표현을 즐길 수 있다.

·친구들 작품의 좋은 점이나 표현법에 관심을 가지고 감상하며, 새로운 것을 배울 수 있다.

1) 컴퓨터 활용 목적

수채화 물감이나 사인펜 등으로 그리는 표현 방법에서는 선이나 배색 관계, 문자 크기나 모양, 위치 등을 간단하게 수정할 수 없다. 컴퓨터의 여러 가지 기능을 사용함으로써, 그림을 그리는 것 뿐 아니라, 색깔 조절 및 글자의 변화도 간단히 변경할 수 있기 때문에, 자기가 생각한 색깔이나 모양, 위치 등을 비교적 쉽게 찾아낼 수 있다.

이렇게 컴퓨터를 표현의 도구로서 사용한다는 것은 실패를 걱정하지 않고 마음껏 작품을 만들기도 하고, 개성적인 표현을 실현하는데 도움이 된다.

2) 핵심 실천 사항

가) 아이들의 자유로운 발상을 지원한다

「우리가 만든 포스터」라는 생각으로 어떤 포스터를 만들지를 생각하도록 했다. 우선 간단하게 연필로 스케치하도록 한다. 이것은 어디까지나 상상을 다양하게 하도록 하는 하나의 수단이다.

그리고 2명이 서로 협력하고, 상의하면서, 서로 납득할 수 있는 하나의 작품을 만들도록 했다.

나) 영상을 편집하여 효과적인 포스터를 만든다

우선 스스로 선택한 영상을 어떻게 편집하면 보다 주목을 받고 효과적인 포스터를 만들 수 있을지 생각하도록 했다. 그 다음 확대/축소/잘라내기/복사/붙이기 등의 조작을 통해 아이들은 자신들이 생각한 이미지를 조금씩 완성해 갔다.

한편 포스터 제작 과정에서는 구성력이 중요하다. 아이들은 영상, 그림, 문자가 자신의 이미지에 맞도록 가장 효과적인 위치나 모양, 색깔을 이것저것 써 보면서 완성시켜갔다.

다) 작품 감상회

완성된 작품을 모아서 감상회를 가졌다. 서로의 작품을 감상하면서 친구들의 발상에서 재미있는 점이나 특별한 점을 서로 이야기했다.

감상회에서는 작품에 대한 감상을 자유롭게 쓸 수 있도록 메시지 카드를 준비했다. 그리고 자유롭게 감상을 쓰도록 했다. 같은 학년 아이들뿐 아니라, 다른 학년 아이들과 보호자 및 지역 주민들에게도 소개하고, 메시지를 받기도 하는 등 성취감을 더 한층 높일 수 있었다.

3) 아이들의 반응

아이들의 작품에는 「같은 구역에 세워진 43층 짜리 아파트 옥상에 300엔으로 마음껏 먹을 수 있는 라면집 탄생」,「동생과 듀엣으로 가수 데뷔」,「공룡들과 스릴 있게 놀 수 있는 괴물 동산」,「우주 인형 로봇 신발매」등 자유롭고 특이한 것이 많았다. 아이들은 각각 자기 생각들을 컴퓨터로 마음껏 그려 나갔다.

디지털 카메라로 찍은 영상이나 사진을 넣어서 편집하고 그림을 그리는 것은 처음으로 시도한 것이지만, 확대/축소/잘라내기/붙이기나 배색 등 여러 가지 컴퓨터 기능을 사용하여, 자신이 생각한 이미지를 효과적으로 배치하고 색깔이나 모양을 완성해 갔다. 그리고 아이들이 컴퓨터 기능을 사용하면서 여러 도형을 맞추어서 작품을 완성할 수 있었다.

친구들 작품의 좋은 점이나 표현법 등에 관심을 가지면서 감상을 하고, 재미나는 표현 등을 적극적으로 찾아내기도 했다.

이렇게 컴퓨터를 표현의 도구로 사용하는 것은 아주 효과적이며 아이들도 실패를 두려워하지 않고 구김살 없이 작품 만들기에 열중할 수 있었다.

4) 학습 지도안(개략)

단원 지도 계획(전체 7시간)

(1) 재미있는 포스터를 상상한다.

(2) 상상한 그림을 그리기 위하여 영상을 편집한다.

(3) 상상을 마음껏 펼치면서 그림을 그리거나 문자를 붙이는 등의 활동을 통해 작품을 완성한다.

(4) 완성된 작품을 서로 감상한다.

본시의 목표와 전개(본시는 전체 중 4시간째) 1998. 11. 4 실천,

학생 수 24명

·도형의 배치, 모양 및 색깔 등을 생각하면서 효과적인 포스터를 만들고, 표현을 즐길 수 있다.

학 습 활 동	기자재, 교재/교구	지도상 유의점
① 어떤 포스터로 할 것 인지를 발표한다.	·컴퓨터	·간단하게 발표하게 함으로써 본시의 목표를 의식하고 의욕을 불러일으킨다.
② 문자를 붙이는 순서를 화면에서 확인한다.	·컴퓨터 ·모니터 ·실물환상기	·문자의 크기나 색깔, 모양, 화면 배치 등이 중요하다는 것을 알게 한다.
③ 컴퓨터로 작품을 만든다.	·컴퓨터 (1-2명/1대)	·고민하거나 힘들어하는 아이들에게는 개별 지도를 한다. ·문자의 크기나 색깔, 모양, 화면 배치 등을 조절해 가면서 보는 사람의 관심을 끌 수 있는 재미있는 포스터를 만든다. ·친구들이 생각해 낸 방법들을 사용해 보도록 장려하고, 개성적인 작품을 만들도록 격려한다.
④ 작품을 감상한다.	·컴퓨터 ·모니터	·감상을 발표하게 하여 친구들이 생각해 낸 새로운 작품을 이해하도록 한다.
⑤ 다음 차시 학습내용을 생각하도록 한다.		·본시에 알게 된 친구들의 새로운 기법을 다음 시간에 활용하여 작품을 완성하도록 한다.

□ 관련 교과 : 국어, 특별활동

□ 소프트웨어 :

사용  형태 : Tool

소프트웨어 : 하이퍼 큐브 2

(일본의 스즈키 교육소프트 주식회사가 개발한 상품으로서, 전국의 초·중등학교에서 많이 이용되고 있는 종합 소프트웨어이다. 워드프로세서, 전자계산, 페인트, 데이터베이스 기능이 집약적으로 개발되어있다. 간단하고 안전한 메일 기능을 갖추고 있으며, 홈페이지 작성 언어로도 사용된다. 다른 응용 프로그램과의 데이터도 교환할 수 있고, 디지털 카메라나 인터넷상의 파일도 직접 다룰 수 있다.)

사용  OS  : Windows95

□ 하드웨어 :

사용 기종 : PC-9821 Xa13  18대

주변 기기 : 디지털 카메라, Flash Path, 프린터, 스캐너

우리 모두 수학 여행을 가자!

-HTML을 이용한 수학 여행 안내 페이지-

초등학교 6학년. 특활

越谷市立 南越谷초등학교

1) HTML을 이용한 수학 여행 안내 페이지

가) 실천 목적

본교에서는 보호자를 대상으로 수학 여행 설명회를 하지 않았다. 즉, 보호자로서는 자기 아이가 어떤 곳에 수학 여행을 가는지 알 기회가 없는 것이다. 어쩌다 학교를 방문했을 때 벽에 붙어있는 안내 정보를 잠깐 보는 정도이다. 수학 여행이라고 하면 초등학교 6년 간을 기념하는 중요한 학교 행사이다. 그래서 HTML로 수학 여행 안내 페이지를 제작할 것을 생각했다. 물론 컴퓨터를 가지고 있는 가정에만 정보를 발신하게 되는 것이기는 하다. 그러나 앞으로 구축될 정보 인프라를 생각하면 이러한 정보 발신 및 정보 수신 형태도 필요하리라 생각된다.

또한 아이들에게는 수학 여행에 대한 관심을 높이고, 어느 정도 견학 계획을 세우는 목표이기도 하다. 그리고 이 제작의 장점은 컴퓨터 조작을 가르치기 위한 컴퓨터 교육이 아니라 수학 여행을 안내하는 동안에 컴퓨터 교육이 자연스럽게 이루어진다는 점이다. 인터넷 이용은 앞으로 더욱 많이 필요하리라 생각된다. 브라우저를 띄워서 조작하는 것까지 초등학교 단계에서는 체험해 둘 필요가 있다고 생각한다.

나) 정보 통신 기술 이용 장면

홈페이지는 크게 둘로 나누어서 보호자가 이용하는 장면과 아이들이 이용하는 장면으로 구분하였다. 보호자의 경우는 아이들이 가지고 온 디스켓을 집의 컴퓨터에서 보거나 회사 등에서 인터넷에 접속하여 홈페이지를 본다.

아이들은 보호자와 함께 집에서 보는 것은 물론, 특별활동 시간을 이용하여 수학 여행 사전 학습 시간에서 본다. 아니면 복도에 설치되어 있는 컴퓨터를 통하여 쉬는 시간에 자유롭게 볼 수 있다. 어쨌건 학부형과 아이들이 공동의 화제를 가질 수가 있고, 접촉도 많아 질 것이고 대화도 많아질 것이다. 이번 실천을 통하여 부모와 아이들의 관계가 더욱 좋아지게 하는 것도 하나의 목표이다.

2) 자작 소프트 「우리 모두 수학 여행을 가자!」에 대하여

가) 동작 환경

(1) 사용 기자재 : 브라우저가 사용할 수 있으면 된다. 단 브라우저는 사용하고 있는 Tag 때문에 인터넷 익스플로러가 바람직하다.

(2) 가 동 환 경 : 브라우저를 띄워서 디스켓을 삽입한다. annai.htm 파일을 불러 읽으면 초기 화면이 나타난다.

나) 6가지 특징과 제작 의도

옛날에는 모조지에 매직펜으로 크게 글자를 써서 사진을 부쳐 수학 여행을 안내하는 것이 대부분이었다. 그러나 본 소프트「우리 모두 수학 여행을 가자!」처럼 HTML로 기술한 내용은 거기에 디지털 카메라로 촬영한 화상을 브라우저를 통해서 볼 수 있도록 함으로써 다음과 같은 이점이 있다.

(1) 모든 어린이가 컴퓨터 앞에 앉는 시간이 많아질 것이며, 그로 인해 컴퓨터를 잘 익히게 되고 또한 친근해질 것이다. 게다가 강제적으로 시키는 것이 아니라 누구라도 언제라도 관심이 있을 때에 수학 여행 안내 페이지를 봄으로써 자연스럽게 컴퓨터 교육이 이루어지는 것이다.

(2) 디스켓 1장에 다 넣을 수 있도록 제작했기 때문에 아이들이 집에 가지고 가서 가족에게 보일 수도 있다. 이것은 수학 여행에 대한 사전 지도를 학부형을 대상으로 하지 않은 학교의 입장에서 생각하면 아주 유효한 정보 발신이다. 바꿔 말하면 가정에서는 아주 도움이 되는 정보 수신이 되는 것이다.

(3) 자원 낭비를 줄일 수 있다(모조지, 매직펜, 필름, 사진, 풀 등).

종이 사용을 없앤다는 것은 학교 현장에서는 거의 불가능에 가깝다. 그렇기 때문에 이번 실천은 직접 그 예를 보여줄 수 있는 드문 예라고 할 수 있다.

(4) 저장 방법이 간단하고 저장 공간도 거의 필요 없다. 디스켓 1장이면 된다. 휴대하기도 간편하고 가격도 저렴하다.

(5) 약간의 수정을 하는 정도로 내년에도 사용할 수 있다. 물론 다시 찍어야 할 사진은 필요할 것이다. 그러나 종이로 제작하던 시절처럼 매년 처음부터 다시 만드는 시절과는 제작 시간이 전혀 다를 것이다.

(6) 다른 학교와 정보를 교환할 수 있다.

옛날에는 행선지에 대하여 다른 학교와 정보를 교환하는 일은 거의 없었다. 고작 전근 오신 선생님으로부터 약간의 정보를 얻는 정도였다. 디스켓 1장으로 정보를 교환할 수 있는 것은 획기적이다.

다) 소프트의 실제

「우리 모두 수학 여행을 가자!」는 첫 화면과 함께 소풍 놀이의 경쾌한 음악과 함께 애니메이션이 가동된다. 디스켓 판에는 사진에 아무런 가공을 하지 않았지만, 인터넷에 올린 화면에는 얼굴을 알아보지 못하도록 가공했다.

라) 홈페이지의 URL

http://www2b.biglobe.ne.jp/~iwano

마) 학부형으로부터 받은 의견 및 감상(원문)

(1) 사진이 약간 작았으며, 어둡고 잘 보이지 않았습니다. 문장은 주석 정도로 충분하다고 생각됩니다. 그리고 이러한 것을 제작하신 것에 대해 감사드립니다. 여러 가지 행사도 이러한 형태로 볼 수 있었으면 이해하기 쉽겠다고 생각했습니다.

(2) 발상이 재미있다. 딱딱한 분위기의 전형인 일본교육위원회의 관리하에 있는 공립초등학교로서는 아주 특이한 제작이군요 (웃음). 제작 상태에 대해서는 보기 전부터 너무 기대가 큰 탓인지 「보통」이라는 약간 짠 점수가 되겠습니다만, 여행 내용이나 장소에 대한 정보는 아주 잘 정리되어 구성되어 있다고 생각합니다. 앞으로도 충실한 내용을 기대합니다.

(3) 아이들에게도 이해하기 쉬운 내용으로 아주 좋다고 생각한다. 3학년 짜리 동생도 함께 볼 수 있었고, 컴퓨터에 친숙해 질 수가 있었다. 앞으로 컴퓨터는 전화처럼 커뮤니케이션의 중요한 수단이 될 것을 생각하면 이러한 교육은 아주 의미 있다고 생각된다. 앞으로도 계속해서 운영해 주기를 바란다.

(4) 마치 아이들과 함께 수학여행에 간 기분이어서 즐거웠다.

(5) 집에 돌아오니 아이가 디스켓을 가지고 기다리고 있었다. 홈페이지 제작 정말 수고 많았을 것 같았다. 아이들과 함께 봤다. 욕심을 부리자면 이러한 홈페이지를 각 학급마다 개설하여 서로 의견 교환을 하면, 학교와 가정과도 더욱 많은 커뮤니케이션을 할 수 있지 않을까 하고 생각된다. 그런 의미에서 선생님의 노력과 함께 우리들도 함께 만들 수 있는 홈페이지가 있으면 더욱 재미있지 않을까 하는 생각이 든다. 앞으로 5개월 남았지만 계속 잘 부탁드립니다.

(6) 아이들에게는 수학 여행에 대한 기대감을 한껏 부풀게 하는 절호의 재료가 되었습니다. 단순히 종이만이 아니었기 때문에 알기 쉽고 재미있는 것이었습니다. 아이는 눈을 반짝이면서 컴퓨터 화면을 지켜보고 있었습니다.

(7) 컴퓨터로 수학 여행에 관한 안내를 보리라고는 생각지도 못했습니다. 선생님의 노력에 감사드립니다. 다만 우리 가족이 모두 컴퓨터 조작이 서툰 탓으로 기동하기까지 상당히 고생을 했습니다. 성공적으로 화면이 나타났을 때에는 감동했습니다. 내용도 아주 좋았고, 사진도 잘 보였습니다만 전체 지도가 있었으면 한눈에 언제 어디에 있는지를 알 수 있어서 더욱 좋을 것 같다는 생각이 들었습니다.

(8) 여행지의 사진을 볼 수 있어서 아주 좋았다고 생각합니다. 좀 더 상세하게 알고 싶은 곳이 있었습니다. 앞으로도 꼭 계속해 주셨으면 합니다. 바쁘실 텐데 정말 감사합니다.

3) 실천을 마치고

인터넷을 이용한 실천 수업이라고 하면 보통 인터넷 접속 환경이 필요하다는 고정 관념을 가지고 있다. 당연하다면 당연한 사실이지만, 인터넷에 접속하지 않고도 뭔가 가능하지 않을까 하고 생각한 것이 이번 실천이다. 이 실천이 성공적이었던 것은, 물론 브라우저가 갖는 표시 기능이나 HTML의 간단한 사용법, 링크 기능의 훌륭함 등의 기술적인 진보도 큰 역할을 했다. 이들은 더욱 발전해 갈 것 같다. 앞으로도 여러 가지 활용 방법을 모색해 가려고 한다.

그런데, 인터넷상에 이번 시스템을 올렸을 때, 메일링 리스트 회원으로부터 많은 의견을 주셨고, 연구회 등에서도 귀중한 조언을 주셨다. 예를 들면, 수학 여행에서 돌아오면 수학 여행의 추억 노트를 만들어서 홈페이지에 올린다거나, 공민관 등이 인터넷 접속이 가능하다면 컴퓨터가 없는 가정에서도 볼 수가 있지 않겠느냐, 그리고 컴퓨터실을 개방하여 자유롭게 볼 수 있도록 하는 것이 어떻겠느냐 등, 모든 내용이 아주 참고가 되는 것이었다. 앞으로도 계속 개선과 보완을 하면서 보다 나은 것을 만들어 가고싶다.

앞으로의 학교 교육은 개방하지 않으면 안 된다고들 한다. 이것은 학교측 뿐 아니라 가정에서도 당연히 바라고 있는 바이다. 이번 실천에서 학부형의 감상을 읽고 더욱 확실히 그 점을 알 수 있었다. 이번 실천이 학교와 가정을 잇는 발판이 되었으면 고맙겠다.

인터넷상에서는 다음 사이트에서 최신판을 공개하고 있다.

http://village.infoweb.or.jp/~furumizo/

(사용한 사람은 반드시 고맙다는 인사를 잊지 않도록)