4-3. 친구에게 설명하기

학생이 같은 학년의 친구들과 함께 공부하는 공부 방법을 ‘협동학습’ 또는 ‘모둠학습’이라고 합니다. 학생들은 이미 학교에서 다양한 형태의 모둠학습을 해 보았기 때문에 친구들과 함께 가르치며 복습하는 공부법도 금방 잘 할 수 있습니다. 특히 공부를 더 잘 하고 싶은 마음으로 모였으니까요.

이 공부법은 학교에서 했던 모둠학습보다 더 오랜 기간 동안 함께 공부하기 때문에 여러 어려움이 생길 수도 있습니다. 하지만 이러한 어려움을 모둠원이 함께 의논하면서 해결해 간다면 여러분의 대인관계능력 또한 성장할 것입니다.

1. 친구에서 설명하면서 복습하기

* 친구에게 설명하면서 복습하기는 다음 순서로 진행하세요.

1) 더 알아본 내용 확인하기

지난 복습 활동 중에 미흡하거나 더 공부해야하는 내용을 정리한 ‘더 알아 볼 내용’을 발표합니다. 사회자는 모둠원이 지난 시간 복습할 때 정리한 ‘알아 볼 내용’에 대하여 조사한 것을 모둠원에게 설명하게 합니다.

발표자가 알아 본 내용 가운데 명확히 이해한 것은 번호에 X 표시를 합니다. 그리고 여전히 명확하지 않은 설명은 ○ 표(예를 들어 ① 처럼)를 합니다. 다음 날 다시 설명하게 하고, 이해한 경우에는 동그라미 위에 X표(⊗처럼)를 합니다. 이해를 못한 경우에는 번호에 동그라미를 이중(◎처럼)으로 표시하고 해결될 때까지(X표가 표시될 때까지) 지속적으로 확인합니다. 이렇게 표시하면서 복습하는 방법은 자신이 모르는 것을 정리하고, 알 때까지 계속적으로 점검할 수 있는 좋은 공부법입니다.

(2) 오늘 배운 내용 가르치기

시간표의 순서대로 자신이 맡은 과목을 수업시간에 배운 내용을 책이나 공책을 참고하지 않고 가르칩니다. 친구랑 합의한다면 발표하고 싶은 과목부터 발표할 수 있습니다.

발표를 듣는 친구들은 책과 공책을 동시에 펴고 발표자가가 말하는 내용이 교과서나 공책의 내용과 일치하는지 치밀하게 확인합니다. 아래 사진을 보면 친구에게 가르치는 장면이니 참고하세요.

발표자의 설명이 막히면 기다리거나 힌트를 줄 수 있습니다. 회상할 수 있도록 약간의 시간(10초 정도)을 줍니다. 때로는 책이나 공책을 볼 수 있도록 배려할 수 있습니다.

말로 설명하기 어려운 수업내용은 스마트 폰이나 카메라를 활용할 수 있습니다. 예를 들어, 미술 시간에 그림을 그렸거나, 체육시간에 운동을 하였다면 사진을 촬영하여 제시할 수 있습니다. 그러나 선생님이 촬영을 허용하는 경우에만 실시하여 불필요한 갈등을 만들지 않는 것이 좋습니다.

실제로 시범을 보여 줄 수 있는 내용은 시범을 보여줍니다. 음악시간에 악기를 연주했다면 친구들 앞에서 악기를 연주하거나, 연주방법을 시연하는 방법이 있습니다.

(3) 묻고 답하기

친구들끼리 가르치며 공부할 때는 발표자가 설명하기를 마친 후에 ‘질문하기’가 매우 중요합니다. 질문하기를 통해서 애매하게 설명했던 부분이 드러날 수도 있고 중요한 내용을 한 번 더 점검하게 됩니다.

먼저, 함께 공부하는 친구들이 궁금한 사항을 물어봅니다. 이 때 발표자가 설명한 내용에 추가 하거나 보완할 수도 있습니다. 그리고 발표자뿐만 아니라 모둠원들이 서로 배운 내용을 묻기도 하고 그에 대하여 답을 할 수 있습니다.

(4) 학습목표 및 주요 개념 점검하기

친구들이 궁금한 점을 다 물어보면 점검자가 다음의 내용 중에서 친구들이 이미 물어본 부분은 빼고 해당되는 부분만 발표자에게 물어봅니다. 필수 질문은 반드시 물어봐야 하는 질문입니다. 그리고 더 깊이 배우고 싶으면 심화 질문에 대하여 답해보세요.

(필수 질문)

___ 1) 수업의 학습목표와 그에 대한 답은 무엇입니까?

___ 2) 수업에서 새롭게 배운 개념과 그 뜻은 무엇입니까?

(심화 질문)

___ 3) 오늘 배운 내용은 실생활에 관련되거나 적용할 수 있을까요?

___ 4) 오늘 배운 내용은 다른 수업에서 배운 것과 어떤 관련이 있을까요?

___ 5) 오늘 수업에서 가장 중요한 내용은 무엇이며 왜 그렇게 생각하나요?

(5) 더 알아볼 내용 정리하기

친구들의 질문이나 점검자가 물어본 것 가운데 발표자가 그 내용을 알면 명확하게 설명할 것입니다. 그러나 모르거나 애매하게 이해하는 경우가 있습니다. 이런 경우에는 내용을 알고 있는 모둠원이 설명할 수 있다. 같은 내용을 그 날 배웠으므로 모둠원 중에 알고 있는 경우가 많을 것입니다. 모둠원 전부가 그 내용을 모를 경우에는 더 알아볼 내용으로 분류하여 발표자가 다음날 복습시간까지 알아오기로 합니다.

알아 볼 내용은 책이나 공책에 하이라이트 하거나 색깔 펜으로 밑줄을 그어 표시해 두세요. 모르는 내용을 정리해 두어야 해결하는 과정이 수월해집니다. 두 가지 정리 방법이 있습니다. 첫째, 모르는 것 마다 차례로 ① ② ③처럼 번호를 붙인다. 그러면 모르는 문제가 몇 개인지 파악하기가 쉽고, 빠트리는 경우가 적어집니다. 둘째, 모르는 내용을 적을 공책을 따로 마련한다. 공책을 아래의 표와 같이 구분하세요.  공책에 왼쪽 3~4cm 정도에 세로로 줄을 긋고, 거기에 과목이름을 씁니다. 나머지 부분을 절반으로 나누어 아래의 표처럼 ‘알아볼 내용’을 쓰고, 해결한 다음에는 ‘알아본 결과’를 적습니다.

< 더 알아보아요!> 년 월 일
	알아볼 내용	알아본 결과
과목명 1	1) 2) …
과목명2	1) 2) …
…	…

-설명을 마친 과목은 교과서와 공책에 날짜(연월일 또는 월일) 표시와 사회자의 싸인을 한다. 책과 공책 모두 설명한 부분의 옆의 여백이나 맨 아래에 표시한다. 이렇게 표시를 해 두면 다음에 복습을 할 때 찾기가 쉽다.

예를 들어, 3월 5일

(중요한 점)

여러분은 이제 2차 복습을 끝마쳤습니다. 다음으로는 평가와 추가 복습을 합니다. 평가는 매주 한 번씩 하는데 평가를 통해서 잘하고 있는 부분과 개선해야 할 부분을 알 수 있습니다. 그리고 추가 복습을 하세요. 1주일 뒤에 3차 복습을 하고 한 달 뒤에는 4차 복습을 합니다. 평가와 추가 복습을 하는 방법은 ( )페이지에서 자세히 설명합니다.

2) 친구 네 명이 서로 가르치는 방법

여기에서는 친구 네 명이서 서로 가르치며 복습하는 방법을 다음 순서대로 소개합니다.

모둠 만들기, 담당 역할/과목 결정하기, 준비물 갖추기, 자리 배치

(1) 같이 공부할 학생들을 모아서 모둠을 만든다.

첫째, 같은 반이나 같은 학년의 학생, 최대 인원은 4명으로 모둠을 구성합니다. 구성원의 수가 많을수록 학습시간을 맞추기 어렵고, 모둠원 사이에 갈등이 생길 수도 있기 때문에 소규모로 시작하는 것이 바람직합니다.

둘째, 참여하고자 하는 학생은 본인도 자발적으로 열심히 하려는 의지가 있어야 합니다. 또한 학교 외 활동이기 때문에 부모님께 어디서 누구와 공부하는지 알리는 것이 좋습니다.

셋째, 함께 모여 공부하는 취지와 방법, 기간, 시간, 장소, 최종목표(자기주도적 학습)를 설명합니다.

넷째, 학교 성적은 너무 차이가 나지 않도록 합니다. 학업성취도를 ABCDE의 수준으로 볼 때, 세 수준 이내에서 구성합니다. 예를 들어, 두 수준이라면 AB, BC, CD 등으로, 세 수준 이라면 ABC, BCD 등이다. 네 명은 어느 한 수준을 두 명으로 하면 된다.

다섯째, 일전에 공부를 하던 습관이 들어있지 않은 학생들의 경우, 가르치는 공부 방식에 쉽게 적응하지 못할 우려가 있습니다. 만약 공부를 처음으로 시작하려는 학생들로 모둠을 구성할 경우는 부모나 성인(과외교사 같은)의 적극적이고 지속적인 도움이 필요합니다.

여섯째, 과목별로 우수한 성적을 보이는 학생들로 구성할 수 있다. 예를 들어, 국어, 영어, 수학, 과학, 사회 등의 교과에서 공부를 잘 하는 학생들을 모둠원에 포함시킬 수 있다.

(2) 담당 역할을 정합니다.

모둠원들이 함께 목표를 달성하기 위해서는 역할이 분명해야 합니다. 각자 역할을 정하고 하는 일도 모둠원이 정확히 알고 있어야 합니다. 모둠원의 숫자에 맞게 역할을 고루 맡습니다. 모둠원이 네 명이면 한 사람이 하나의 역할을, 두 명이면 일인당 두 개의 역할을 담당하도록 조정하면 됩니다. 네 명이 함께 공부하는 상황이라면 각자의 역할과 할 일은 아래의 표와 같습니다. 역할은 괄호안의 용어를 선택하여 사용하셔도 됩니다.

역할	하는 일
사회자 (이끄미)	-복습활동을 진행한다. -시간표대로 과목별로 발표시킨다.
기록자 (기록이)	-모둠에서 잘 모르는 내용을 공책이나 별도의 용지에 기록한다. -나중에 컴퓨터에 입력하여 해당 과목을 담당하는 모둠원에게 이메일로 보내주어 알아오게 한다.
점검자 (점검이)	-복습의 진척상황을 복습일정표에 표시한다. -발표자가 설명이 막히면 힌트를 준다. -발표자에게 책에서 제시한대로 질문을 한다.
관리자 (지키미)	-복습할 시간과 장소를 모둠원에게 상기시켜준다. -복습이 끝나면 정리정돈을 함께 한다.

위 표의 역할분배는 편의상 나눈 것이지, 절대적으로 지켜져야하는 구획된 것이 아닙니다. 따라서 모둠원끼리 자율적으로 조정이 가능합니다.

맡은 역할은 일정기간(한 주, 한 달)을 번갈아 가며 맡습니다. 가르치며 배우는 형태의 복습은 처음 시작할 때는 익숙하지 않을 수 있기 때문에 2주 정도는 그 이상 기간 동안 익숙해 질 때까지 실시한 이후에 역할 및 담당과목을 바꾸는 것이 좋습니다. 일단 익숙해지면 기간을 정하여 돌아가며 역할을 맡으면 됩니다.

역할을 담당하다 보면 어떤 한 역할을 잘 하는 학생이 있을 것입니다. 어떤 역할을 어렵게 생각하는 학생도 있을 것입니다. 그렇다 하더라도 한 역할을 고정하지 말고 번갈아가는 것을 권장합니다. 맡은 일을 잘 할 수 있도록 서로 조금씩 도와주면 훨씬 보람이 있을 것입니다.

(3) 담당할 과목을 정합니다. 중요하게 생각하는 교과를 선택할 수도 있고, 학교에서 배우는 모든 교과를 선택할 수도 있다.

(역할과 담당 과목표 예시)

순서	이름	역할	담당
1	김민수	사회자	국어, 사회
2	이국선	기록자	영어, 음악
3	박도민	점검자	수학, 미술
4	최정필	관리자	과학, 실과(기술`가정)

일정기간(한 주, 한 달)후에는 과목을 바꿉니다. 역할을 바꿀 때가 되면 위의 표에서 한칸 아래의 역할과 과목을 맡으면 된다. 예를 들어, 김민수 학생은 처음에 사회자의 역할을 하고 국어와 사회 과목을 담당하고, 다음에는 기록자의 역할을 수행하고 영어와 음악 과목을 담당합니다. 최정필은 처음에는 관리자와 과학 실과를 담당하며 다음에는 사회자와 국어 사회를 맡습니다.

(4) 자리 배치하기

-자리는 친밀감을 느끼게 배치한다. 책상은 가능하면 사각형보다 원형이 좋다. 사각형 책상에 앉으면 두 명씩 나뉘는 기분이고 서로의 얼굴을 편하게 보기가 쉽지 않기 때문이다. 모둠원이 4명이고 사각형 책상으로 해야 한다면 직사각형 보다는 정사각형으로 하여 한 쪽에 한명씩 앉게 하면 된다.

위의 내용을 모두 다 읽었지요?

아래의 빈칸에 이번 주에 맡은 역할과 맡은 과목을 순서대로 연필로 쓰세요. 그리고 여러분이 협동학습의 성과를 높이기 위하여 하면 좋은 일을 두 가지만 써서 지키도록 노력해 보세요. 이것을 잘 지켰으면 ‘나의 다짐’을 새롭게 정하여 지켜보세요.

맡은 역할	⇨ ⇨ ⇨
맡은 과목	⇨ ⇨ ⇨
내가 노력하고 싶은 일(나의 다짐)
2.

3) 친구에게 설명하며 복습하는 사례

<사례 1 : 친구들과 멘토링하면서 서로 가르치기>

(친구에서 서로 가르치기)

고OO군은 대원외고의 전교 1등이다. 공부하면서 솔선수범뿐 아니라 상부상조도 한다. 바로 멘토링 프로그램이다. 중2 때 반 친구들이 고군에게 모르는 수학 문제를 물어본 게 시작이었다. 친구 4명이 똑같은 문제를 물어오면 4명에게 따로따로 설명해야 하니 시간낭비였다. 좀 더 효율적인 방법을 고민하던 중 멘토링 프로그램을 떠올렸다. 이때부터 친구 4명과 함께 수학·과학·역사 등 가장 자신 있는 과목을 하나씩 정한 뒤 서로 잘하는 과목은 가르치고 부족한 과목은 배우면서 함께 공부했다. 효과는 바로 나타났다. 열반(당시 반포중은 수학 우열반이 있었다)에 있던 학생이 다음 시험에서 우반으로 올라간 거다.

(중앙일보, 2014.02.05., 전교 1등 공부방법 사례)

<사례 2 : 쌍둥이 공부법>

양OO, 양OO 형제는 환일고 3학년으로 전교 1등이며 쌍둥이다. 올해에 고려대와 연세대의 의예과에 합격하였다. 이 둘은 자기들처럼 마음이 맞는 친구와 함께 공부할 것을 권했다. 형제의 말이다. “암기과목은 서로 체크해 주고 그외 과목은 토론을 통해 개념을 이해하는 거죠. 혼자 외우고 풀어볼 때보다 확실하게 이해되고 기억에도 오래 남는 쌍둥이 공부법이랍니다.”

(중앙일보, 2012.02.05., 전교 1등 공부방법 사례)

<사례 3 : 친구에게 수업에 대하여 이야기하면서 복습>

황OO양은 대전과학고 1학년이며 전교 1등이다. 황양은 친구들과 대화하면서 공부한다. 예컨대 수업을 들으면 곧바로 친구와 그 수업에 대해 이야기한다. 서로 궁금한 걸 묻거나 자신이 제대로 이해했는지 친구에게 설명을 하기도 한다. 이렇게 하면 나중에 큰 힘을 들이지 않아도 그날 수업이 온전히 자기 것이 된다. 황양은 “중학교 때도 이런 방식으로 공부했다”며 “서로 편하게 대화 하듯이 설명해주거나 설명을 들으면 기억에 오래 남는다”고 했다.

(중앙일보, 2014.06.25., 전교 1등의 책상)