4-4. 가족에게 설명하기

1) 학부모님, 이렇게 하면 성공합니다.

조심해야 할 일을 미리 말하려고 합니다. ‘설명하면서 복습’ 하면 자제분은 자연스럽게 수업시간에 선생님 말씀을 집중하여 듣게 되어 학교 공부를 충실히 하게 됩니다. 따라서 복습을 잘 마치면 나머지 시간은 자녀가 자유롭게 활용하도록 해야 합니다. 만약 자녀와 합의한 복습 활동 시간 이외에도 공부해야 한다고 지나치게 강조하게 되면 오히려 학교 수업에 대한 동기와 흥미를 반감시킬 수 있으며, 이로 인해 역효과를 가져올 수도 있습니다.

첫 주에는 설명을 매끄럽게 하지 못 할 확률이 매우 높습니다. 아직 수업시간에 선생님의 말씀을 귀담아 듣는 습관이 몸에 배지 않았을 수도 있고, 아는 것을 말로 표현하는 방식에 익숙하지 않은 탓일 수도 있습니다. 따라서 자녀를 탓하거나 설명을 하지 못하는 이유를  따지지 않아야 합니다. 대신 작은 것에도 칭찬하고 격려함으로서 학생으로 하여금 자신감을 갖고 적극적으로 참여하도록 돕는 것이 중요합니다.

자녀들이 발표를 하면서 기억을 제대로 하지 못하거나 말하다가 실수를 할 때면 그들이 처음 걸음마를 시작하며 넘어질 때나, 혼자서 처음 숟가락으로 밥 먹을 때를 생각해보세요. 이런 아이에게 밥을 제대로 먹지 못한다고 꾸중하거나 책망하지 않는 이유는 무엇일까요? 그것은 바로 언젠가는 스스로 잘 할 수 있을 거라는 믿음이 있기 때문입니다. 공부에 있어서도 스스로 공부법을 익히는 데 시간이 걸리기 마련이므로 이 공부법도 2 주일 정도는 자녀에게 익숙해질 수 있는 시간을 주시길 바랍니다.

자녀에게 존대어를 사용하세요. 학교 수업에서도 선생님이 존대어를 사용합니다.

자녀가 잘 모르거나 혼동하는 경우에는, 책망하지 말고, 아는 대로 설명해 달라고 자상하게 부탁합니다.

부모는 그 답을 알 수 있는 개념이라 하더라도, 자녀가 선생님께 질문하거나 직접 찾아보게 함으로써 스스로 공부하는 법을 터득하게 합니다. 또한 선생님께 질문하는 방법을 터득하게 되면 학교 수업에 더욱 집중하여 참여하게 되고, 부모에게 설명하는 연습도 스스로 하게 됩니다.

부모가 수업내용을 잘 알고 있는 경우, 핵심 사항만 간단히(3분 이내로) 설명하세요. 부모의 말씀이 길어지면 사족이 되어 부작용을 만듭니다.

자녀를 존중하고 객관적으로 복습 활동에 임하도록 노력해야 합니다. 자녀를 객관적인 입장에서 보지 못하면 자녀가 기억력이 약하거나 분명하게 설명하지 못할 때 화가 나고 흥분하여 복습 활동을 저해하는 상황이 발생할 수 있습니다. 이럴 때에는 자녀를 자신의 자제가 아니라 타인의 자녀라고 생각하면 객관적이고, 존중하는 태도를 유지하며 복습 활동을 해 나가는데 도움이 됩니다.

실망하는 표정을 짓지 마세요. 자녀들이 유창하게 설명을 하지 못하고 말을 더듬거나 망설이는 경우에 부모님은 안타깝고 실망을 하게 됩니다. 그렇지만 그런 마음을 얼굴이나 동작으로 나타내는 순간 공든탑이 무너집니다. 자녀들은 자신의 능력에 더욱 절망하게 되니까요.

2) 부모에게 설명하는 순서

(1) 효과적인 복습환경 준비하기

앞에서 준비하기를 설명하였으므로 간략하게 요약할게요.

첫째, 자녀와 부모님이 서로 공부시간을 약속하고, 정한 시간에 책상에 앉습니다. 이로 인해 규칙적인 공부습관을 형성하고 그 시간에 시너지 효과를 보게 할 수 있습니다.

둘째, 공부하는 자리는 친밀감을 느끼게 배치합니다. 이를 위해서는 서로 책상의 모서리를 가운데 두고 앉는 것이 좋습니다. 마주 보고 앉으면 정서적으로 거리감을 느낄 수 있으며 책이나 필기를 읽을 때 한 명은 거꾸로 보게 되어 불편이 생깁니다.

셋째, 책상 위에는 학생의 집중력을 분산시키는 물건을 두지 않습니다. 과자나 과일 등 간식은 삼가는 것이 좋습니다.

넷째, 공부하는 동안에 전화를 받지 않습니다. 휴대폰은 꺼서 다른 방에 둡니다. 그리고 일반 전화는 벨이 울리더라도 사용하지 않습니다. 그러면 자녀들이 ‘우리 부모님이 전화를 받지 않는 걸 보니 공부를 더 중요하게 생각하시는 구나’라고 느끼면서 공부에 집중할 가능성이 커집니다.

다섯째, 어린 자녀들에게는 등하교시 복습 활동에 필요한 교과서를 들고 다니는 것이 체력적으로 무리가 될 수 있습니다. 가정에서의 학습 활동을 위한 교과서를 구입하고자 하는 경우 주변 서점 및 온라인상에서 구입이 가능합니다.

* 다음 순서로 복습하세요.

(2) 더 알아본 내용 확인하기

지난 복습 활동 중에 미흡하거나 더 공부해야하는 내용을 정리한 ‘더 알아 볼 내용’에 대해 공부합니다. 이렇게 ‘더 알아 볼 내용‘을 모두 해결하였으면 그것을 선생님이 학교에서 가르칠 때의 목소리 크기로 여러분도 가족에게 가르칩니다.

알아 본 내용 가운데 명확히 이해한 것은 번호에 X 표시를 합니다. 그리고 여전히 명확하지 않은 설명은 ○ 표(예를 들어 ① 처럼)를 합니다. 다음 날 이것을 다시 설명하게 하고, 알고 있는 경우에는 동그라미 위에 X표(⊗처럼)를 합니다. 그렇지 못한 경우에는 번호에 동그라미를 이중(◎처럼)으로 표시하고 해결될 때까지 (X표가 표시될 때까지) 지속적으로 확인합니다. 이렇게 표시하면서 복습하는 방법은 자신이 모르는 것을 정리하고, 알 때까지 계속적으로 점검할 수 있는 좋은 공부법입니다.

(3) 오늘 배운 내용 설명하기 (2차 복습)

과목 순서 정하기

먼저 자녀에게 어떤 과목부터 복습할 것인지 물어보세요. 자녀는 시간표의 순서대로 수업시간에 배운 내용을 부모님께 설명할 수도 있고, 하고 싶은 과목부터 먼저 할 수 있습니다. 다만 시간표에 적힌 과목은 모두 그 날에 복습해야 합니다.      부모님은 책과 공책을 동시에 보면서 자녀가 말하는 내용이 교과서나 공책의 내용과 일치하는지 정확히 확인합니다.

내용 일치 확인하기

학생은 처음에는 교과서나 공책을 참고하지 않고 배운 내용을 설명해야 합니다. 그러나 한 글자 한 글자 똑같이 말해야 하는 것이 아니라 중요한 의미가 통하게 설명하면 됩니다. 사람마다 말을 하는 순서나 사용하는 용어가 다를 수 있으므로 이를 인정해 주어야 합니다.

시범 보이기

실제로 시범을 보여 줄 수 있는 내용은 시범을 보입니다. 음악 시간에 악기를 연주했다면 부모님 앞에서 악기를 실제로 연주해 볼 수 있습니다. 선생님께서 연주방법을 알려주신 것을 부모님께 알려주도록 할 수도 있습니다.

(추가사항) 사진 촬영하기

교과서나 필기한 내용만으로 배운 내용을 확인하기 어려운 수업은 스마트 폰이나 카메라로 촬영하여 가져올 수도 있습니다. 예를 들어, 미술 시간에 그림을 그렸거나, 체육시간에 운동을 하였다면 이를 사진이나 영상으로 촬영하고 집에 와서 다시 복습활동에 활용하는 것입니다. 그러나 선생님이 촬영을 허용하는 경우에만 실시하여 불필요한 갈등을 만들지 않는 것이 중요합니다. 휴대폰 사용을 금지하는 학교가 대부분이고 수업 중 촬영이 현실적으로 불가능한 경우는 그 날 배운 내용을 인터넷에서 검색해보면 관련 자료 및 영상을 많이 찾을 수 있습니다. 예를 들어 오늘 단소의 운지법을 배운 경우, ‘단소 운지법’이라는 검색어로 인터넷을 검색하면 이를 설명하는 블로그나 동영상들을 다양하게 찾을 수 있습니다.

(4) 묻고 답하기

자녀가 하나의 과목을 설명한 다음에는 발표내용에 대하여 부모님이 질문하면서 점검합니다. 질문하면 자녀가 알고 있는지를 한 번 더 확인하게 됩니다. 학생이 흐릿하게 알고 있거나 다른 의미로 이해하고 있는 부분을 발견할 수도 있습니다.

예를 들어, 초등학교 사회 시간에 ‘임금’이란 말을 배웠고 그 단어를 설명하지 않고 넘어 갔다고 가정합시다. 부모는 “‘임금’이라는 말은 왕의 뜻과 다른 거니?” 라고 물어 볼 수 있습니다. 자녀가 질문에 대해 정확하게 답을 하면 칭찬해 줍니다. 정확하게 대답을 하지 못한다면 ‘더 알아볼 내용’으로 구분하라고 말해 주면서 책이나 공책에 표시하도록 안내해줍니다.

(5) 학습 목표 및 주요 개념 점검하기

자녀가 수업내용을 복습할 때 반드시 물어보아야 할 내용은 학습목표와 개념입니다. 학습목표는 그 수업에서 가장 핵심이 되는 내용이며, 주요 개념은 새롭게 배운 내용이기 때문입니다.

필수 질문은 반드시 물어봐야 하는 질문이며 심화 질문은 자녀가 한층 더 깊은 사고를 할 수 있겠다 싶으시면 그에 알맞게 질문합니다.

(필수 질문)

___ 1) 수업의 학습목표와 그에 대한 답은 무엇입니까?

___ 2) 수업에서 새롭게 배운 개념과 그 뜻은 무엇입니까?

(심화 질문)

___ 3) 오늘 배운 내용은 실생활에 관련되거나 적용할 수 있을까요?

___ 4) 오늘 배운 내용은 다른 수업에서 배운 것과 어떤 관련이 있을까요?

___ 5) 오늘 수업에서 가장 중요한 내용은 무엇이며 왜 그렇게 생각하나요?

새롭거나 이해하기 어려운 용어나 개념을 정확하게 이해할 수 있도록 점검합니다. 예를 들어 함수라는 개념을 배운 경우 단지 답을 구하는 데 집중하는 것이 아니라 함수라는 개념 자체가 무엇인지를 이해하는 것이 우선입니다. 원리를 모른 채 공식을 활용해 답을 구할 줄만 아는 ‘도구적 이해’는 그 순간에는 효과적으로 보이나 어려운 문제를 해결하기 힘들고 오래 기억에 남지 않습니다. 대학 수학 능력 시험 문제와 같은 오랜 기간 동안 기억을 유지하고, 응용력을 요하는 문제나, 미래의 인재를 규명하는 높은 사고력을 요구하는 문제를 해결하기 위해서는 문제를 해결하는 과정에서 무엇을 왜 해야 하는지를 근본적으로 이해하는 ‘관계적 이해’가 필요합니다.

자녀가 혼동할 수 있다고 생각하는 용어나 개념을 물어봅니다. 예를 들어 과학 시간에 역단층과 정단층에 대해 배울 때 많은 학생들이 이 두 가지 개념을 혼란스러워 합니다. 따라서 자녀로 하여금 비슷한 점과 다른 점을 설명해 보게 하거나, 이런 차이점이 생겨난 원인을 생각해보게 하거나, 그림을 그려보게 함으로써 정확하게 개념들을 이해하도록 도울 수 있습니다.

영어 과목의 경우는 ‘단어’의 의미를 정확하게 알고 문장 속에서 활용할 수 있는 능력이 중요합니다. 그러므로 그날 배운 단어는 반드시 외울 수 있도록 점검합니다.

(주의 사항)

부모님은 특정 용어나 개념을 물어 볼 때, 자녀가 즉각적으로 답을 하지 못하더라도 잠시(5초 정도) 기다릴 필요가 있습니다. 이 시간을 ‘대기 시간’이라고 하는데 대기시간을 주면 몇 가지 장점이 있습니다. 첫째, 자녀가 대답을 생각해 내려고 노력합니다. 둘째, 대답의 길이가 늘어납니다. 셋째, 자녀가 자신의 대답에 믿음을 갖게 됩니다. 넷째, 심사숙고 후 대답하려는 경향이 증가하게 됩니다. 다섯번째, 다양한 응답을 생각할 가능성이 커집니다.

부모님의 질문에 대해 대답을 하지 못하거나 애매하게 설명하는 경우, 그 내용을 다음날 학교에 가서 선생님께 여쭈어 오게 합니다. 또한 자녀가 인터넷 활용 능력이 있는 경우, 인터넷에서 검색을 함으로서 답을 찾을 수도 있습니다. 이 경우에는 ‘복습’을 다 마친 후에 설명하지 못한 용어들을 모아서 한꺼번에 검색하도록 하고, 다 찾은 후에는 다시 설명할 기회를 줍니다.

(6) 더 알아 볼 내용을 정리하기

복습하면서 정확하게 모르는 내용은 정리했다가 나중에 알아보도록 해야 합니다. 다음 날 복습 시간에 이 내용의 이해 여부를 먼저 확인합니다.

* 알아 볼 내용은 책이나 공책에 하이라이트 하거나 색깔 펜으로 밑줄을 그어 표시해 두세요. 모르는 내용을 정리해 두고 해결하는 두 가지 정리 방법이 있습니다.

. 첫째, 모르는 것 마다 차례로 ① ② ③처럼 번호를 붙인다. 그러면 모르는 문제가 몇 개인지 파악하기가 쉬워요. 둘재, 모르는 내용을 적을 공책을 마련하세요. 공책을 아래의 표와 같이 구분하세요. 중고등학생들이 사용하는 공책은 왼쪽 3~4cm 정도에 세로로 줄이 그어져 있습니다. 거기에 과목이름을 쓰고 나머지 부분을 절반으로 나누어 아래의 표처럼 ‘알아볼 내용’을 쓰고, 해결한 다음에는 ‘알아본 결과’를 적습니다.

알아 볼 내용은 자녀가 작성하는 게 바람직하나, 학생이 어리거나 스트레스를 받는다면 초기에는 부모가 대신 작성하는 것도 좋습니다. 그러나 ‘알아본 결과’는 자녀가 작성해야 합니다.

< 더 알아보아요!> 년 월 일
	알아볼 내용	알아본 결과
과목명 1	1) 2) …
과목명2	1) 2) …
…	…

이 공책에 적힌 내용은 자녀가 빠른 시일 내에 해결하도록 합니다. 해결한 다음에는 교과서와 함께 보관해 둡니다. 알아볼 내용은 2차 3차 복습에서 다시 활용할 수 있는데 시간이 흐를수록 점차 줄어들 것이므로 한 페이지에 며칠 분량을 함께 할 수도 있을 것입니다.

설명을 마친 과목은 교과서와 공책에 날짜(연월일 또는 월일) 와 부모의 확인을 표시합니다. 책과 공책 모두 설명한 부분의 옆의 여백이나 맨 아래에 표시를 해 두면 다음에 복습을 할 때 찾기가 쉽습니다. (예를 들어, 2016년 3월 5일, 싸인.  또는 3월 5일, 싸인. – 이 부분은 실제로 노트나 교재에 표시한 모습을 사진으로 찍으셔서 보여주시는 게 좋을 것 같습니다.)

3) 다양한 복습 대상 고려하기

부모나 보호자가 지속적으로 자녀의 복습을 도와줄 수 없을 때는 어떻게 할 것인지 의논합니다. 부모와 복습하기를 한 학기 정도 하면 자녀의 성적이 향상되고 스스로 공부하는 방법을 어느 정도 터득할 수 있습니다. 그러면 자녀는 혼자 공부하려고 할 수 있습니다. 또한 부모가 사회생활이 바빠서 날마다 시간을 내기가 어려워질 수 있습니다. 그 의논 시기는 부모님의 판단에 따릅니다. 맨 처음 시작할 때, 또는 중간에, 아니면 부모가 계속 참여할 수 없는 상황이 생겼을 때 의논할 수 있습니다. 그러나 일반적으로는 자녀가 학교에서 배운 내용을 부모님께 설명하는데 매우 익숙해졌을 때 의논할 것을 권장합니다.

부모의 역할을 대체할만한 인물로는 형제, 자매, 친척 또는 가정교사가 있을 수 있습니다. 이들 가운데 한 사람을 대상으로 가르치는 건, 부모와 복습하는 방법이 동일하고 상대자만 바뀐 상황입니다. 그리고 자녀가 설명하는 목소리를 녹음할 수도 있습니다. 녹음하는 방법은 컴퓨터나 휴대폰을 사용하면 간단합니다. 이 경우에 부모는 나중에 녹음 내용을 듣고서 이 책에서 제언하는 부모의 역할을 수행해야합니다. 즉, 모르는 개념을 묻고, 설명이 불명확한 부분은 별도로 정리하여 자녀가 다음 날 학교에 가서 해결해 올 수 있게 합니다.

친구들에게 또는 인형에게 가르치는 방법으로 바꿀 수도 있습니다. 자녀가 스스로 공부할 수 있다고 하더라도 혼자서 하기 보다는 친구랑 함께 가르치며 공부하거나 심지어는 인형에게 가르치면 성적향상에 도움이 됩니다. 그러므로 부모와 복습을 하면서 자기주도학습 능력이 생기더라도 계속하여 자녀 스스로가 가르치며 배우도록 권장하는 것이 좋습니다.

그리고 친구들과 공부하거나 인형에게 가르치기 시작할 때라도 부모와 함께 하면서 배웠던 복습방법을 지속적으로 실행하도록 관찰하고 조언해야 합니다. 자녀가 계획하기, 실행하기, 평가하기의 과정을 반복하는지 지속적으로 관찰하고 필요한 도움을 제공해야 합니다.

4) 가족에게 설명하며 복습하는 사례

<사례 1 : 엄마에게 가르치기>

EBS에서 전국의 고등학생 가운데 상위 0.1% 학생들을 선발하여 그들의 공부습관을 분석하였어요. 거기에 선발된 이OO양은 일산 백신고 2학년이다. 이양은 공부를 할 때 평소에는 혼자서 책상에 앉아서 공부한다. 그러나 어려운 부분이나 이해하기 힘든 것이 있으면 엄마에게 도움을 요청한다. 그러면 엄마는 이양의 공부방에 들어와서 의자에 앉는다. 이양은 화이트보드에 쓰면서 엄마에게 가르친다.

엄마는 이러한 일을 ‘선생님 놀이’라고 부르는데, 딸은 선생님 역할을 수행하고 자신은 학생입니다. 엄마가 학생처럼 앉아 있으면 딸이 공부하는데 도움이 되기 때문이다. 이양은 이러한 방법을 자주 활용하는데, 그 이유는 시험을 볼 때 엄마에게 가르쳤던 내용이 떠오르면서 칠판이 떠오르는 적이 자주 있기 때문이라고 한다.

(EBS, 교육대기획 10부작 학교란 무엇인가 8부, 0.1%의 비밀)

<사례 2 : 수업에 집중하며 가족에게 질문하며>

오OO군은 환일고등학교 1학년이다. 그는 “수업에 집중하는 게 가장 중요하다”며 “선생님이 강조하는 부분은 파란펜, 중요하다고 따로 언급하는 부분은 빨간색, 내가 생각하기에 중요한 부분은 형광펜으로 밑줄을 그어 구분한다”고 했다.

그리고 집에서 공부하다 막히는 부분이 생기면 부모나 네 살 위 형에게 질문한다. 부모가 답 할 수 있는 건 적지만 함께 답을 찾는 과정 자체가 오군에겐 공부가 된다고 한다. 어머니는 ＂인터넷이나 신문 등을 뒤져 답해 주며 아이와 같이 고민한다”며 ＂정답을 못얻어도 찾아가며 배우는 걸 재밌어 한다”고 했다. 오군이 어려운 내용을 질문해도 ＂무조건 모른다”고 하지 않고 같이 노력하는 모습을 보여준다는 거다.

(중앙일보, 2013.06.19., 전교 1등 책상)

(참고한 자료)

[네이버 지식백과] 수업목표  (사회복지학사전, 2009. 8. 15., Blue Fish)

펌 http://ribi.tistory.com/839

http://pictorial.hani.co.kr/slide.hani?sec1=004&sec2=001&sec3=178&seq=0&_fr=mt3