*  교회교육에서의 청소년 프로그램 시도 *

이것은 여러가지 사회적인 병리현상에서 부터 교회가 시도해 보고저 하는 청소년

교육 모델의 일부분이다. 특히나 사회적 병리현상의 책임의 일면이 현대 학교교육

속에 있음을 명백히 증언해 주고 있는 일리치(Ivan Ilich),프리덴버그(Edgar Fri-

edenberg)등의 주장이 있음과 같은 이때 교회 교육은 지나치게 인지적 경험에 의존

되어 있는 교육 프로그램에서 신앙적이요, 정의적이고 관졔적인 교육 프로그램을

개발하여야 할 의무가 있으며 꼭 이행 해야할 과제라고 보는 것이다. 이런 측면에서

다음의 몇가지 교육모델과 아울러 실제적인 것을 간단히 제시 하는 것이다.

1. 가치관 정립을 위한 것

우리는 청소년에 대하여 의면적으로는 교복및 두발의 자율화 등으로 상당한 진보

를 나타내고 있는 것으로 것으로 보여지지만 내면적으로는 그들의 삶의 태도, 가치

등 인간의 정신문화와 가치관 직결되는 내면적인 면에서 상당한 혼란을 느끼고 있다

이에 교회는 이들을 향한 가치관 정립을 위한 교육을 꾸준히 진지하게 시도해야만

할 것이다. 한 방법을 여기에 소개한다.

<순위 결정 활동을 통한 가치관 훈련>

*목적:참가자들로 하여금 매일같이 살아가는 생활중에서 자신이 부딪치는 평범한

가운데서 여러면의 자기의 우선권을 선택하게 하므로 그 우선권들을 통하여 우리

가  가지는 가치를 알게 하도록 한다.

* 그룹의 크기: 3인조 그룹으로 5개정도 (15명)

형편에 따라 2인조 그룹을 만들수도 있고 그룹의 참가자는 약간 많아도 될수 있다.

* 소요시간 : 그룹의 크기에 따라 다르지만 충분한 시간이 필요하다.

(1시간30분-2시간정도)

* 필요한 자료 : 순위결정 내용이 인쇄된 필기도구

* 진행과정

1. 다음의 프린트물을 참가자들에게 나누어 준다.

□□□□□□□□□□□<순위 결정 질문지>□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  다음 내용을 읽어보고 자신의 입장에서 우선권이 가장 높은것을 선택하여□

□낮은 것에까지 순위를 결정하여 그것을 숫자로 쓰도록 하시오. 가장 높은것□

□의 순위를 1.2 다음을 2....3의 순서로 쓰시오.                          □

□1. 당신의 생활 반경에서 자신에게 가장 중요하다고 생각되는 것은 무엇   □

□    입니까?                                                           □

□ 1) 가정에서의 부모님과의 과계 □□□□□□.                          □

□ 2) 학교에서의 선생님과의 관계 □□□□□□.                          □

□ 3) 친구들과의 우정관계  □□□□□□□□□.                          □

□2. 만일 당신이 만원을 가지고 있고 별다른 것이 필요 없을때 당신은 그 돈□

□   을 가지고,                                                         □

□ 1) 옷을 사겠습니다. □□□□□□□□□□□.                          □

□ 2) 책을 사겠습니다. □□□□□□□□□□□.                          □

□ 3) 취미 도구를 사겠습니다.□□□□□□□□.                          □

□3. 만일 지금 당신이 살아있는 어느 누구와 하루를 보낼 수 있다면 누구를 □

□   택하겠습니까?                                                      □

□ 1) 저명인사  □□□□□□□□□□□□□□.                           □

□ 2) 프로야구 스타플레이어 □□□□□□□□.                           □

□ 3) T.V 텔렌트  □□□□□□□□□□□□□.                           □

□4. 당신은 예수님께서 가장 큰 잘못이라고 여기신 것이 어느 것이라고 느낍□

□   니까?                                                              □

□ 1) 용서른 비는자를 용서하지 않는 것 □□.                            □

□ 2) 도움을 청하는 자를 무시하는 것 □□□.                            □

□ 3) 남을 조롱하는 것 □□□□□□□□□□.                            □

□5. 나는 교복 자율화와 두발 자율에 대해서                              □

□ 1) 굉장히 잘한 일이라고 생각한다.□□□□.                           □

□ 2) 별로 잘한 일이라고 생각지 않는다. □□.                           □

□ 3) 종전대로가 더 좋다고 생각한다.□□□□.                           □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

2. 순위 결정 질문지를 각자가 결정한후 2인조 또는 3인조 그룹으로 만들어 그

선택 조건들을 서로 비교하고 토론하게 한다.

3. 이 토론이 끝난후 전체가 모인 가운데서 자신들의 선택 조건에 우선 순위가

무엇이었는지를 한가지씩 발표하게 하고 그 내용을 칠판이나 종이위에적는다

4. 위의 내용들을 정리 하면서 우리가 선택하는 기준에서 가장 적합하다고 생각

하는 것에 간단한 방법으로 투표하여 선택 기준에 대해 조건들을 정리해본다

5. 활동이 끝난후

1) 개인적인 관심과 일치 했는지?

2) 어떤 도움을 주었는지?

3) 어떤 느낌이 있는지? 를 정리하도록 한다.

<생활 경험에 있어서의 가치관을 위해 사용할 수 있는 토의 주제들>

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  1. 돈  ---  □        어떻게 벌겠는가?                          □

□              □        어떻게 쓰겠는가?                          □

□              □        어떻게 취급하는가?                        □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  2. 우정 --- □        어떻게 우정을 맺을 것인가?                □

□              □        올바른 우정관은 무엇인가?                 □

□              □        우정을 나눔에 있어서 손해와 이익 관계는?  □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  3. 신앙 --- □        기본적으로 간직해야 할 신앙은 무엇인가?   □

□              □        꼭 신앙은 있어야 하나?                    □

□              □        나는 신앙인인가?                          □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  4. 가정 --- □        우리 가정의 구성원에 대한 만족도는        □

□              □        어느 정도인가?                            □

□              □        부모와의 관계에서 원만한 것과 원만치      □

□              □        못한 것은 무엇인가?                       □

□              □        가정 구성원 사이의 책임과 의무는 무엇인가?□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  5. 여가 --- □        우리에게 여가란 어떤 의미가 있는가?       □

□              □        우리는 어떻게 나의 자유로운 시간을 보낼   □

□              □        것인가?                                   □

□              □        여가를 위한 공간들을 마련 한다면 어떤     □

□              □        공간이 필요한가?                          □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  6. 성격 --- □        나의 성격의 특징은 무엇인가?              □

□     `        □        성격이 정상이 아닌것은 어떤 경우를 말하는 □

□              □        것인가?                                   □

□              □        성격에 따른 바른 행동 상태는 어떤 것인가? □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□  7. 진로 --- □        진로의 선택은 전적으로 자신에 의하여 결정 □

□              □        되어야만 할까?                            □

□              □        진로를 결정 하는데 있어서 가장 중시 되어야□

□              □        하는 것은 어떤 것인가?                    □

□              □        진로 문제에 대한 나의 태도는 어떠한가?    □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

이상에서 제시한 것 이외에도 무수한 가치들을 사람들은 갖고 있다. 이러한

가치를 명확하게 하고, 형성해주고 표현하도록 도와 주어야만 한다. 이러한

내용들이 더욱 자유롭고 활발하게 다루어질 수 있는 시간과 공간이 필요하다.

이 프로그램은 가치를 명확하게 하는데 도움을 줄 수 있다. 이것은 예를 들어

준 것에 불과 하므로 우리 주변에서 청소년들이 문제삼고 있는 것에 대하여 가치

정리를 할 수 있도록 이런 훈련을 하되 성서를 통하여 승화될 수 있도록 해야 한다.

2.인간관계의 개선을 위한 것

인간은 홀로가 아니다. 그런데 청소년시기에는 때로 홀로 있는것 같은 감정을 가

질때가 있다. 이것을 고독감 이라고 표현할 수도 있을것이다. 그러나 인간은 홀로있

는 것이 아닌 누군가를 계속해서 만나야 하고 그리고 관계가 맺어지는 삶을 계속하

게 된다. 실존적으로 이 관계는 피할수 없는 것으롯어 인간의 경험속에 언제든지 실

현되는 것이다. 그래서 이 인간관계라는 것을 여기서는 상호 의사전달, 자신의 감수

성에 대한 개발, 타인에 대한 자기노출, 감정개입, 성실성, 대화의 표현, 표현의 구

체성, 타인에 대한 이해와 존경등을 자연스럽게 가질 수 있는 훈련을 할 수 있도록

하는 것으로서 몇가지 모델을 제시한다.

<상호 의견교환 및 일치점 찾기>

* 목적: 상호 의견교환을 통한 관계증진과 공동체내의 참여도와 의존도를 갖게하

기 위함.

* 그룹의 크기 : 6-8명으로 한 그룹을 구성 할 수 있으며  여러그룹이 동시에

할 수 있다.

* 소요시간 : 1사건 30분정도

* 필요한 자료 : 1)필기도구

2) 작업을 할 수 있는 인쇄물( 제시한 자료)

* 진행과정

1) 그룹을 형성해서 자리를 배열한 후

2) 프린트된 인쇄물을 나누어 준다.

3) 먼저 자신의 의견을 쓰고

4) 그룹전체 통일된 의견을 만든다.(가능한 만장일치로 결정한다)

5) 다른 그룹의 내용들을 발표하여 비교해 본다.

6) 발표와 비교가 끝나면 평가지를 통해서 평가해 본다.

□□□□□□□□□□□□□□<상호 의견교환 작업지>□□□□□□□□□□□□□

□  다음에 나열된 항목들을 읽어보고 우리가 속한 그룹이나 사람들 끼리의 관 □

□계에서 가장 중요하다고 생각되는 것을 1로 해서 다음은 2, 3, 4,.....의 순 □

□으로 그 급을 정하도록 하시오. 자신의 의견이 결정되면 그룹에 그룹의견으로□

□통일시키도록 하시오.                                                    □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□                    □  개인의견    □  그룹의견    □  차     이   □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□1. 정       직      □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□2. 열린마음         □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□3. 자 발 성         □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□4. 지적능력         □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□5. 명 랑 성         □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□6. 예민한 감정      □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□7. 친 밀 성         □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□8. 협 동 심         □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□9. 활동적인 추진력  □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□10.이성적인 행동    □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□11.융통성 있는 사고 □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□12.온건하고 보수적인□              □              □              □□

□□   기질             □              □              □              □□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□               활동후의 평가를 위한 작업지                              □

□              □□□□□□□□□□□□□□□                            □

□  활동후 다음의 질문들에 대해여 자신의 의견을 쓰고 서로 평가해 보도록   □

□  하시오.                                                               □

□ 1. 자신의 의견을 너무 주장했나? 이니면 소극적 이었나?                  □

□ 2. 그룹 의견을 결정할때 적극적으로 찬성했나? 아니면 부분적으로라도 일치□

□    했을때 찬성했나?                                                    □

□ 3. 내가 더 강하게 주장했으면 좋았겠다고 생각하는 항목은 무엇인가?      □

□ 4. 그룹의견 결정과정에서 어떤면에서 어려움이 있었나?                   □

□ 5. 그룹의견 결정과정에서 어떤면에 도움이 되었다고 생각하나?            □

□ 6. 전체적으로 볼때 상호의견 교환과 일치점을 찾는데 대해서 어느정도 유익□

□    했다고 보나?                                                        □

□    1) 매우 유익했다.(    )                                             □

□    2) 보통으로 유익했다 (    )                                         □

□    3) 마음에 별로 들지는 않았지만 유익했다(     )                      □

□    4) 약간 유익했다(    )                                              □

□    5) 별로 유익하지 못했다(     )                                      □

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

* 이 작업은 정답이 있는것이 아니다. 서로서로 의견을 교환하는데 있어서 유익

한 프로그랩이 될것이다. 지면 관계상 한가지 유형만을 소개한다.

3. 신앙훈련을 위한것

사실 우리 교회가 실시하고 있는 모든 프로그램들이 신앙 훈련을 위한 것이며 또

그러한 목적들을 갖고 있다. 이 부분에서 실제적인 프로그램 소개는 생략 하기로

하면서 몇가지 부연 하고저 한다. 우리가 하는 관계 개선을 위한 것이나 가치관 정

립을 위한 모든 프로그램이 신앙과 삶을 위한 것으로 연결되어지고 승화 되어야 한

다. 우리는 프로그램을 위한 프로그램을 사용하기 숩다. 그런것이 아닌 참으로 신

앙과 삶을 위한 것이 되어야 한다. 다시 말한면 프로그램은 좋았는데 신앙훈련에

별 도움이 되지 못한다든지 신앙훈련으로는 좋았는데  프로그램이 잘못 되었다든지

할 수가 없다는 것이다. 그러므로 교회에서 청소년을 위한 프로그램에 있어서 성서

연구, 특별활동 등 모든것이 자연스럽게 가치관을 정립해주고 인간관계를 원활하게

해주며 신앙의 훈련을 도모하는 유기적 관계가 되어저야 한다.

87-6-29     21:35:00         정 영택