	수특문법 1-6강 변형

I410-ECN-0199-2021-001-001401574

[EBS 수능특강 변형_언어와 매체] 1.언어(01강~06강)(01)

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 50쪽 1번]

zb[eqn: from =========================================================================================== 족보닷컴(zocbo.com) 본 학습자료는 족보닷컴에서 수집, 자료화, 입력 등의 작업을 수행하여 제공해 드리는 자료입니다. 무단으로 배포, 재판매시 법적 조치를 받을 수 있습니다. ===========================================================================================] (가)와 (나)를 참고할 때, <보기>의 조건에 만족하는 말로 적절한 것은?

[정답]

[해설]

음운의 체계와 변동

[정답풀이]

‘난로’는 [날로]로 발음되는데, 이는 뒷말의 초성 ‘ㄹ’의 영향으로 앞말의 종성 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 변하는 유음화가 나타난 것이다. 또한 앞말의 중성 ‘ㅏ’는 저모음으로 혀의 위치는 낮아야 하고 뒷말의 종성인 ‘ㅗ’는 원순모음이기에 입술 모양을 오므려서 발음한다.

‘막일’은 [망닐]로 발음되는데, 이는 뒷말의 초성에 ㄴ이 첨가되고, 첨가된 ㄴ의 영향으로 앞말의 종성 ‘ㄱ’이 ‘ㅇ’으로 변하는 비음화가 나타난 것이다. 또한 ‘ㅏ’는 저모음이기에 혀의 위치가 낮으나, ‘ㅣ’은 평순 모음이기에 입술을 오므리지 않는다.

‘국위’는 [구귀]로 발음되는데, 이는 앞말의 종성이 뒷말의 초성으로 연음되었을 뿐, 따로 유음화는 나타나지 않는다. 또한 ‘ㅜ’는 고모음이기에 혀의 위치가 높다

‘신료’는 [실료]로 발음되는데, 이는 뒷말의 초성 ‘ㄹ’의 영향으로 앞말의 종성 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 변하는 유음화가 나타난 것이다. 그러나 ‘ㅣ’는 고모음이기에 혀의 위치가 높다.

‘진리’는 [질리]로 발음되는데, 이는 뒷말의 초성 ‘ㄹ’의 영향으로 앞말의 종성 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 변하는 유음화가 나타난 것이다. 그러나 ‘ㅣ’는 고모음이면서 평순 모음이기에 혀의 위치는 높으며 입술을 오므리지 않는다.

(가)

(나)

<보기>

첫음절의 표기	둘째 음절의 표기
㉠	㉡

• 자음을 발음할 때의 특징: ㉡의 초성에 있는 유음의 영향으로 ㉠의 종성이 ㉠ 종성의 조음 위치에 있는 유음으로 발음된다.

• 모음을 발음할 때의 특징: ㉠은 혀는 낮게 하여 발음하고 ㉡은 입술 모양을 둥글게 오므려서 발음한다.

난로	 막일

국위	 신료

진리

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 51쪽 2번]

zb[eqn: from =========================================================================================== 족보닷컴(zocbo.com) 본 학습자료는 족보닷컴에서 수집, 자료화, 입력 등의 작업을 수행하여 제공해 드리는 자료입니다. 무단으로 배포, 재판매시 법적 조치를 받을 수 있습니다. ===========================================================================================] <보기>를 참고하여 우리말의 음운에 대해 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답]

[해설]

최소 대립쌍

[정답풀이]

‘감, 검’은 둘 다 3개의 음운으로 이루어져 있으며, ‘ㅏ, ㅓ’만 다르기에 최소 대립쌍이다. 그러나 ‘궁’과 ‘굴’ 역시 둘 다 3개의 음운으로 이루어져 있으며, ‘ㅇ, ㄹ’만 다르기에 최소 대립쌍이 성립한다. 종성의 ㅇ은 음가가 있는 실제 자음이다.

‘강, 궁, 공’은 초성과 종성은 동일하나, 중성의 모음이 달라 각각 다른 의미를 나타낸다. 이를 볼 때 종성의 ‘ㅏ, ㅜ, ㅗ’는 뜻을 구별하는 단위인 음운으로 볼 수 있다.

‘솔이’는 [소리]로 발음되는데, 이는 ‘수리’와 하나의 음운인 ‘ㅗ,ㅜ’에 의해서 의미가 구별된다. 최소 대립쌍은 발음을 기준으로 따지는 것이기에, ‘솔이’와 ‘수리’는 최소대립쌍이 된다.

‘바위’와 ‘가위’는 첫 음절의 초성인 ‘ㅂ’과 ‘ㄱ’만 달라 그 의미가 구별되기에 ‘ㅂ’과 ‘ㄱ’은 서로 다른 음운이 된다.

음운은 기본적으로 발음을 기준으로 파악한다. ‘낫’과 ‘낯’은 표기는 다르나, 발음은 동일하게 [낟]으로 나기에, 서로 다른 음운이 나타나지 않으며 최소 대립쌍이 아니다.

<보기>

음운이란 말의 뜻을 구별해 주는 가장 작은 소리 단위이다. 우리의 머릿속에 음운이라는 개념이 있기 때문에 여러 사람들이 ‘ㄱ’을 각기 다른 음성으로 발음해도 그것을 하나의 소리로 인식하는 것이다.

음운을 구별할 때는 최소 대립쌍을 활용할 수 있다. 최소 대립쌍이란 하나의 음운에 의해서만 뜻이 구별되는 단어들의 쌍을 말한다. 최소 대립쌍을 통해 구별되는 음운을 찾으려면 단어의 쌍을 발음할 때 나는 소리 중의 한 요소만 다르고 나머지 조건은 모두 같아야 한다.

다음에 제시된 단어들을 통해 우리말 음운에 대해 탐구해 보자.

강, 궁, 감, 검, 솔, 수리, 바위, 가위, 낫, 낯

* 단, 제시된 단어들의 모음은 모두 단모음으로 발음하며, 단어의 뜻에 따른 소리의 길이는 고려하지 않음.

‘강’과 ‘궁’, ‘공’은 중성의 모음으로 인해 그 의미가 구별된다는 점에서 ‘ㅏ. ㅜ. ㅗ’는 각기 다른 음운이라고 할 수 있군.

‘솔’에 주격 조사 ‘이’가 붙은 ‘솔이’는 ‘수리’와 하나의 음운에 의해서만 의미가 구별되기에 ‘솔이’와 ‘수리’는 최소대립쌍이라고 할 수 있군.

‘바위’와 ‘가위’는 첫음절의 초성 자리에 있는 음운으로 인해 그 의미가 구별되기에 ‘ㅂ’과 ‘ㄱ’을 서로 다른 음운이라고 할 수 있군.

‘감’과 ‘검’은 ‘궁’과 ‘굴’의 예와 달리 음운의 총 개수가 동일하면서 하나의 음운만이 다르기에 최소 대립쌍으로 볼 수 있군.

‘낫’과 ‘낯’은 표기는 다르더라도 발음은 ‘낟’으로 동일하기에 최소 대립쌍으로 볼 수 없다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 52쪽 3번]

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[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

‘쓰- + -어서’는 ‘쓰-’의 ‘ㅡ’가 탈락하여 ‘써서’가 된 것으로 ‘ㅡ’와 ‘ㅓ’와 축약되어 ‘ㅓ’가 되었다고 할 수 없다.

‘빨갛- + -지’는 [빨가치]로 발음되는데, 이는 ‘ㅎ’과 ㅈ이 축약되어 ‘ㅊ’이 된 것이다.

‘울- + -니’는 어간의 ‘ㄹ’이 어미 초성의 ‘ㄴ’ 앞에서 탈락하여 ‘우니’가 된다.

‘좋- + -고’는 [조코]로 발음되는데, 이는 ‘ㅎ’과 ‘ㄱ’이 축약되어 ‘ㅋ’이 된 것이다.

‘끓- + -어’는 [끄러]로 발음되는데, 이는 ‘ㅎ’이 탈락하고 남은 ‘ㄹ’이 연음된 것이다.

<보기>

용언의 어간에 어미가 결합할 때, ‘탈락’ 또는 ‘축약’이 일어나는 경우가 있다. ‘탈락’은 있던 음운이 없어지는 현상으로 자음군 단순화, ‘ㄹ’ 탈락, ‘ㅎ’ 탈락, ‘ㅡ’ 탈락, 동일 모음 탈락 등이 있다. 용언에서는 어간 끝음절에 있는 음운이 특정한 음운으로 시작하는 어미와 만날 때 탈락이 일어나는 경우가 있다. ‘축약’은 인접한 두 음운이 합쳐져서 제삼의 음운으로 바뀌는 현상으로, ‘ㅎ’이 ‘ㄱ, ㄷ’ 등의 예사소리와 만나 ‘ㅋ, ㅌ’ 등의 거센소리로 발음되는 거센소리되기가 있다. 용언에서는 어간의 끝음절 받침에 있는 ‘ㅎ’이 예사소리로 시작하는 어미와 만나 거센소리로 발음되는 경우가 있다.

어간과 어미의 결합 예시	음운 변동 양상

빨ː갛- + -지 → 빨갛지[빨ː가치]	축약

울- + -니 → 우니[우니]	탈락

쓰- + -어서 → 써서[써서]	축약

좋- + -고 → 좋고[조코]	축약

끓- + -어 → 끓어[끄러]	탈락

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 52쪽 4번]

zb[eqn: from =========================================================================================== 족보닷컴(zocbo.com) 본 학습자료는 족보닷컴에서 수집, 자료화, 입력 등의 작업을 수행하여 제공해 드리는 자료입니다. 무단으로 배포, 재판매시 법적 조치를 받을 수 있습니다. ===========================================================================================] ㉠, ㉡에 대한 설명으로 적절한 것은?

[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

㉡의 ‘훑는’과 ‘끓는’은 모두 앞말 종성 중 하나가 탈락하는 자음군 단순화와, ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’의 영향으로 ‘ㄹ’이 되는 유음화가 나타난다. ‘잃는[일른]’ 역시 마찬가지로 종성인 ‘ㄹㅎ’ 중 ㅎ이 탈락하고, ‘는’의 초성인 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’의 영향으로 유음이 된다.

㉠의 ‘솟고’와 ‘엎지’는 모두 앞말의 종성이 대표음으로 교체되는 음절 끝소리 규칙과 예사소리가 된소리로 바뀌는 된소리되기가 나타난다. 음절 끝소리 규칙이 적용되는 음운 ‘ㅅ, ㅍ’과 된소리되기가 적용되는 음운 ‘ㄱ, ㅈ’은 모두 각각 한 번씩의 음운 변동이 나타난다.

㉡의 ‘훑는’과 ‘끓는’은 모두 앞말 종성 중 하나가 탈락하는 자음군 단순화와, ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’의 영향으로 ‘ㄹ’이 되는 유음화가 나타난다. 따라서 탈락 한 번과 교체 한 번이 나타난다.

‘먹- + -지’는 [먹찌]로 발음되는데, 이는 ‘ㅈ’이 된소리인 ‘ㅉ’로 교체되는 된소리되기가 적용된 것이다 ㉠에는 음절 끝소리 규칙과 된소리되기가 나타나는데, ‘먹지[먹찌]에는 음절 끝소리 규칙은 나타나지 않는다.

㉠에는 음절 끝소리 규칙이, ㉡에는 자음군 단순화가 나타나는데, 이는 모두 종성에 올 수 있는 자음이 제한되는 것과 관련되는 변동이다. 중성에서 발음될 수 있는 모음의 제한과는 관련이 없다.

㉠ 솟-＋-고 → [솓꼬], 엎-＋-지 → [업찌]

㉡ 훑-＋-는 → [훌른], 끓-＋-는 → [끌른]

㉠은 하나의 음운에 두 번 이상의 음운 변동이 일어났다.

㉡은 음운 변동 중 두 번의 교체가 일어났다.

‘먹- + -지 → [먹찌]’는 ㉠과 동일한 유형의 음운 변동들이 일어난 예이다.

‘잃- + -는 → [일른]’은 ㉡과 동일한 유형의 음운 변동들이 일어난 예이다.

㉠과 ㉡은 모두 중성에서 발음될 수 있는 모음이 제한되는 음운 변동이 일어났다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 53쪽 5번]

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[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

‘꽃이랑’은 명사인 ‘꽃’에 접속조사인 ‘이랑’이 결합한 것으로 ㉡을 적용하여 앞말의 종성인 ‘ㅊ’을 그대로 연음해야 한다. 따라서 [꼬치랑]으로 발음한다.

‘밭이랑’은 명사인 ‘밭’에 접속조사인 ‘이랑’이 결합한 것으로 ‘ㅌ’이 ‘ㅣ’모음으로 시작하는 형식형태소인 ‘이랑’과 결합하여 구개음인 ‘ㅊ’으로 교체되어 [바치랑]으로 발음된다. 따라서 ㉠,㉡이 아닌 ㉢이 적용되어야 한다.

‘논이랑’은 명사인 ‘논’에 접속조사인 ‘이랑’이 결합한 것으로 ㉡을 적용하여 앞말의 종성인 ‘ㄴ’을 그대로 연음해야 한다. 따라서 [노니랑]으로 발음해야 하며, ㉤은 적용하지 않는다.

‘밭이랑’은 명사인 ‘밭’과 명사인 ‘이랑’이 합성된 합성어로, ‘밭이랑→받이랑(음절 끝소리 규칙)→받니랑(ㄴ첨가)→반니랑(비음화)’이 된다. 따라서 ㉠, ㉤,㉣이 적용되어야 한다.

‘논이랑’은 명사인 ‘논’과 명사인 ‘이랑’이 합성된 합성어로 ‘논이랑→논니랑(ㄴ첨가)’이 된다. 따라서 ㉤만 적용되어야 한다.

<보기>

[학습 활동]

[학습 자료 1]의 ㉠~㉤을 참고하여, [학습 자료 2]의 ⓐ~ⓔ의 표준 발음에 대해 탐구해 봅시다.

[학습 자료 1]

㉠ 표준 발음법 제 9 항 받침 ‘ㄲ, ㅋ’, ‘ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ’, ‘ㅍ’은 어말 또는 자음 앞에서 각각 대표음 [ㄱ, ㄷ, ㅂ]으로 발음한다.

㉡ 표준 발음법 제 13 항 홑받침이나 쌍받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사와 결합되는 경우에는, 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다.

㉢ 표준 발음법 제 17 항 받침 ‘ㄷ, ㅌ(ㄾ)’이 조사나 접미사의 모음 ‘ㅣ’와 결합되는 경우에는, [ㅈ,ㅊ]으로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다.

㉣ 표준 발음법 제 18 항 받침 ‘ㄱ(ㄲ, ㅋ, ㄳ, ㄺ), ㄷ(ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ), ㅂ(ㅍ, ㄼ, ㄿ, ㅄ)’은 ‘ㄴ, ㅁ’ 앞에서 [ㅇ, ㄴ, ㅁ]으로 발음한다.

㉤ 표준 발음법 제 29 항 합성어 및 파생어에서, 앞 단어나 접두사의 끝이 자음이고 뒤 단어나 접미사의 첫음절이 ‘이, 야, 여, 요, 유’인 경우에는, ‘ㄴ’ 음을 첨가하여 [니, 냐, 녀, 뇨, 뉴]로 발음한다.

[학습 자료 2]

흥부는 제비가 준 박씨를 심어서 ⓐ밭이랑 ⓑ논이랑 집 등을 얻었다. 흥부는 그 ⓒ밭이랑과 ⓓ논이랑에 ⓔ꽃이랑 곡식이랑 심었다.

ⓐ는 ㉠, ㉡을 적용하여 [바디랑]으로 발음합니다.

ⓑ는 ㉡, ㉤을 적용하여 [노니랑]으로 발음합니다.

ⓒ는 ㉢, ㉣을 적용하여 [바치랑]으로 발음합니다.

ⓓ는 ㉠, ㉤을 적용하여 [논니랑]으로 발음합니다.

ⓔ는 ㉡을 적용하여 [꼬치랑]으로 발음합니다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 54쪽 1번]

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[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

㉢에는 자음군 단순화와 거센소리되기가 적용된다. 따라서 자음 중 하나가 탈락한 후에 거센소리로 변화하는 것이지, 자음 중 하나가 교체되는 것은 아니다.

㉠에는 예사소리인 ‘ㄱ’과 ‘ㅎ’이 축약되어 ‘ㅋ’이 되는 음운 변동이 나타난다.

㉡에는 음절 끝의 종성 자음인 ‘ㅌ, ㅊ’이 ‘ㄷ’으로 바뀌는 음절 끝소리 규칙이 나타난다.

㉠에는 축약이 적용되며 변동 전에 비해 음운 개수가 1개 줄어들었다. ㉡은 자음군 단순화(탈락)와 거센소리되기(축약)이 적용되며 변동 전에 비해 음운 개수가 2개 줄어들었다. 따라서 ㉠, ㉢ 모두 음운 변동의 결과로 전체 음운의 개수가 줄어든다.

㉡에는 음절 끝소리 규칙과 비음화가 적용된 것으로 음운 변동의 4가지 종류 중 ‘교체’가 나타난 것이다. 반면 ㉢은 자음군 단순화와 거센소리되기가 나타난 것으로 음운 변동의 4가지 종류 중 ‘탈락’과 ‘축약’이라는 두 종류가 나타난다.

<보기>

㉠ 읽히다[일키다], 먹히다[머키다]

㉡ 겉모양[건모양], 꽃망울[꼰망울]

㉢ 흙화덕[흐콰덕], 값하다[가파다]

㉠에서는 예사소리가 ‘ㅎ’과 축약되는 음운 변동이 일어나는군.

㉡에서는 음절 끝의 자음이 다른 자음으로 바뀌는 음운 변동이 일어나는군.

㉢에서는 자음 중 하나가 교체된 후에 거센소리로 변하는 음운 변동이 일어나는군.

㉠과 ㉢은 모두 음운 변동의 결과로 변동 전에 비해 전체 음운의 개수가 줄어드는군.

㉡에는 한 종류의 음운 변동만 일어나지만, ㉢에는 두 종류의 음운 변동이 일어나는군.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 54쪽 2번]

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[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

‘달님[달림]’, ‘실눈[실룬]’은 모두 앞말의 종성인 ‘ㄹ’의 영향으로 뒷말의 초성인 ‘ㄴ’이 유음인 ‘ㄹ’로 교체된다. 따라서 앞말이 뒷말에게 영향을 주는 순행 동화와, 영향을 받는 자음이 영향을 주는 자음과 동일하게 교체되는 완전 동화가 나타난다.

, , ,  ‘쪽문[쫑문]’은 뒷말의 초성인 ‘ㅁ’의 영향으로 앞말의 종성인 ‘ㄱ’이 비음인 ‘ㅇ’으로 변화하기에 역행 동화와 불완전 동화가 나타난 것이다. ‘잡무[잠무]’는 뒷말 초성인 ‘ㅁ’의 영향으로 앞말 종성인 ‘ㅂ’이 비음인 ‘ㅁ’으로 변화하기에 역행 동화와 완전 동화가 나타난 것이다. ‘진리[질리]’는 뒷말의 초성인 ‘ㄹ’의 영향으로 앞말의 종성인 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’로 변화하기에 역행 동화와 완전 동화가 나타난 것이다.

<보기>

[자료] ‘동화음’은 동화를 일으키는 음운, ‘피동화음’은 동화음의 영향을 받는 음운이다. 동화는 동화의 방향에 따라 순행 동화와 역행 동화로 구분될 수 있다. 순행 동화는 ‘질녀[질려]’처럼 동화음이 피동화음보다 앞에 있는 것이고, 역행 동화는 ‘밥만[밤만]’처럼 동화음이 피동화음보다 뒤에 있는 것이다. 한편 동화의 정도에 따라 완전 동화와 부분 동화로 구분될 수도 있다. 완전 동화는 ‘듣는[든는]’처럼 피동화음이 동화음과 같아지는 것이고, 부분 동화는 ‘숙명[숭명]’처럼 피동화음이 동화음의 일부 특성만 닮는 것이다.

[활동] 다음 단어 중 조건을 모두 충족하는 것을 고르시오.

달님[달림] 쪽문[쫑문] 잡무[잠무]

진리[질리] 실눈[실룬]

조건	예	아니요
역행 동화가 일어나는 단어입니까?		◯
완전 동화가 일어나는 단어입니까?	◯

달님, 쪽문	 달님, 실눈

잡무, 진리	 진리, 실눈

쪽문, 실눈

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 55쪽 3번]

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[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

‘넓죽하다[넙쭈카다]’는 첫음절인 ‘넓’의 종성 중 하나가 탈락하는 현상이 나타난다. 따라서 음절 끝에 탈락이 나타난다고 보아야 한다. ‘죽’의 음절 끝 ‘ㄱ’과 ‘하’의 ‘ㅎ’이 축약된다는 점에서 ‘ㄱ’에 축약이 나타난다고 할 수는 있으나, 이는 교체로 볼 수 없다.

‘먹다[먹따]’의 종성인 ‘ㄱ’에는 음운 변동이 나타나지 않기에, 탈락과 교체 모두 나타나지 않는다.

‘맡기다[맏끼다]’의 종성인 ‘ㅌ’에는 음절 끝소리 규칙이 적용되어 ‘ㄷ’으로 바뀌기에, 교체만이 나타난다.

‘가엾다[가엽따]’의 종성인 ‘ㅄ’에는 ‘ㅅ’이 탈락하는 자음군 단순화가 나타난다. 따라서 음절 끝에 탈락만 나타난다고 보아야 한다.

‘씻다[씯따]’의 종성인 ‘ㅅ’에는 음절 끝소리 규칙이 적용되어 ‘ㄷ’으로 바뀌기에, 교체만이 나타난다.

<보기>

음절의 끝에서는 음운 변동이 일어나지 않기도 하지만, 탈락, 교체 등과 같은 음운 변동이 일어나기도 한다. 즉 음절의 끝에 자음군이 올 경우, 한 자음이 탈락한다. 또한 음절의 끝에 마찰음, 파찰음이 오거나 파열음 중에 거센소리, 된소리가 올 경우, 모두 파열음의 예사소리로 교체된다. 예컨대 음절의 끝에서 일어나는 음운 변동으로만 한정할 때, ‘걷다[걷따]’에서처럼 음운 변동이 일어나지 않는 경우도 있지만, ‘넓다[널따]’에서처럼 탈락만 일어나는 경우, ‘깎다[깍따]’에서처럼 교체만 일어나는 경우, ‘읊다[읍따]’에서처럼 탈락과 교체가 모두 일어나는 경우도 있다.

먹다[먹따] → 탈락과 교체 모두 일어나지 않는다.

맡기다[맏끼다] → 교체만 일어난다.

가엾다[가ː엽따] → 탈락만 일어난다.

씻다[씯따] → 교체만 일어난다.

넓죽하다[넙쭈카다] → 탈락과 교체 모두 일어난다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 55쪽 4번]

zb[eqn: from =========================================================================================== 족보닷컴(zocbo.com) 본 학습자료는 족보닷컴에서 수집, 자료화, 입력 등의 작업을 수행하여 제공해 드리는 자료입니다. 무단으로 배포, 재판매시 법적 조치를 받을 수 있습니다. ===========================================================================================] <보기>의 [활동]에 대한 학생의 답안으로 적절하지 않은 것은?

[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

‘신여성[신녀성]’은 원래 있던 ‘ㅇ’이 ‘ㄴ’으로 교체된 것이 아니라, 음가가 없던 초성에 ‘ㄴ’이 첨가된 예에 해당한다. 따라서 이 경우에는 음운 변동 전후로 조음 위치와 조음 방법이 어떻게 달라졌는지 따질 수 없다. 구개음화가 적용된 ‘굳이[구지]’의 경우 치조음이자 파열음인 ‘ㄷ’이 구개음이자 파찰음인 ‘ㅈ’이 되었기에 조음 위치와 조음 방법이 모두 변화한다.

‘국민[궁민]’과 ‘입마개[임마개]’는 모두 비음이 아닌 예사소리가 비음의 영향으로 비음이 되는 비음화가 적용된 단어이다. ‘ㄱ’이 ‘ㅇ’, ‘ㅂ’이 ‘ㅁ’으로 교체되었기에 조음 방법만 바뀐 예에 해당한다.

‘논밭[논받]’과 ‘키읔[키윽]’은 각각 거센소리가 예사소리로 변한 예로, 조음 위치와 조음 방법 자체는 달라지지 않았다.

‘같이[가치]’는 구개음화가 적용된 예로 치조음이자 파열음인 ‘ㄷ’이 구개음이자 파찰음인 ‘ㅈ’이 되었기에 조음 위치와 조음 방법이 모두 변화한다. 반면 ‘물난리[물랄리]’는 ‘ㄴ’이 ‘ㄹ’의 영향을 받아 ‘ㄹ’로 변하는 유음화가 나타난 것으로 조음 방법만 변한 예에 해당한다.

‘부엌[부억]’은 거센소리가 예사소리로 변한 예로 조음 위치와 조음 방법이 달라지지 않았다. 반면 ‘실내[실래]’는 ‘내’의 ‘ㄴ’이 ‘실’의 종성인 ‘ㄹ’의 영향을 받아 ‘ㄹ’로 변하는 유음화가 나타난 것으로 조음 방법만 변한 예에 해당한다.

<보기>

[활동] 단어들을 발음할 때, 조음 위치, 조음 방법과 관련하여 어떠한 음운 변동이 일어나는지 자음 체계를 활용해 설명해 봅시다.

조음 위치 조음 방법	양순음 (입술소리)	치조음 (잇몸소리)	경구개음 (센입천장소리)	연구개음 (여린입천장소리)	후음 (목청소리)
파열음	ㅂ/ㅃ/ㅍ	ㄷ/ㄸ/ㅌ		ㄱ/ㄲ/ㅋ
파찰음			ㅈ/ㅉ/ㅊ
마찰음		ㅅ/ㅆ			ㅎ
비음	ㅁ	ㄴ		ㅇ
유음		ㄹ

‘국민[궁민]’과 ‘입마개[임마개]’는 모두 조음 위치는 바뀌지 않고 조음 방법만 바뀐 예에 해당한다.

‘논밭[논받]’과 ‘키읔[키윽]’은 모두 조음 방법과 조음 위치가 바뀌지 않은 예에 해당한다.

‘같이[가치]’는 ‘물난리[물랄리]’와 달리 조음 위치와 조음 방법이 모두 바뀐 예에 해당한다.

‘부엌[부억]’은 ‘실내[실래]’와 달리 조음 위치와 조음 방법 중 어떤 것도 바뀌지 않은 예에 해당한다.

‘신여성[신녀성]’은 ‘굳이’와 달리 조음 위치는 바뀌지 않고 조음 방법만 바뀐 예에 해당한다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 56쪽 5번]

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[정답]

[해설]

국어의 음운 변동

[정답풀이]

‘닭장[닥짱]’은 ‘ㄱ’ 뒤에서 ‘ㅈ’이 ‘ㅉ’으로 교체되는 된소리되기가 나타난 것으로 ㉠에 해당한다. ‘닮고[담꼬]’는 어간 끝 ‘ㅁ’ 뒤에서 ‘ㄱ’이 ‘ㄲ’으로 교체되는 된소리되기가 나타난 것으로 ㉡에 해당한다.

‘손재주[손째주]’는 ‘ㄴ’ 뒤에서 ‘ㅈ’이 ‘ㅉ’으로 교체되었으나, ‘손’은 명사일 뿐, 용언의 어간이 아니기에 ㉡의 예로 볼 수 없다.

‘법학[버팍]’은 ‘ㅂ’과 ‘ㅎ’이 축약된 것으로, 거센소리되기가 나타났을 뿐, 된소리되기는 나타나지 않았기에 ㉠의 예가 아니다.

‘맏사위[맏싸위]’는 ‘ㄷ’ 뒤에서 ‘ㅅ’이 ‘ㅆ’으로 교체되는 된소리되기가 나타난 것으로 ㉠에 해당한다. 그러나 ‘손재주’가 ㉡의 예로 적절하지 않다.

‘문고리[문꼬리]’는 ‘ㄴ’ 뒤에서 ‘ㄱ’이 ‘ㄲ’으로 교체되었으나, ‘문’은 명사일 뿐, 용언의 어간이 아니기에 ㉡의 예로 볼 수 없다.

<보기>

국어의 된소리되기에는 여러 가지 종류가 있는데, 그중 규칙적인 것으로는 두 가지가 있다. 하나는 ㉠ ‘ㅂ, ㄷ, ㄱ’과 같은 자음 뒤에서 일어나는 된소리되기이다. 가령 ‘밥＋도 → [밥또], 곧＋잘 →[곧짤], 간척＋-지 → [간척찌]’에서 보이는 된소리되기가 그 예이다. 이러한 된소리되기는 예외가 없으며 조건이 충족되면 자동적으로 일어난다.

다른 하나는 ㉡ ‘ㅁ, ㄴ’으로 끝나는 용언 어간 뒤에서 일어나는 된소리되기이다. 가령 ‘삼-＋-지→ [삼ː찌], 안-＋-고 → [안ː꼬]’에서 보이는 된소리되기가 그 예이다. 이 된소리되기는 앞의 된소리되기와는 달리 조건이 까다롭다. 용언이라는 전제가 필요할 뿐만 아니라 어간 뒤에 오는 형태소도 대개 형식 형태소 중에서 어미에만 국한된다.

㉠	㉡

닭+장 → [닥짱]	닮-+-고 → [담꼬]

닭+장 → [닥짱]	손+재주 → [손째주]

법+학 → [버팍]	닮-+-고 → [담꼬]

맏-+사위 → [맏싸위]	손+재주 → [손째주]

맏-+사위 → [맏싸위]	문+고리 → [문꼬리]

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 57쪽 1번]

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[정답]

[해설]

형태소의 종류

[정답풀이]

‘작-’은 용언의 어간으로 의존 형태소(㉯)인 동시에 실질적인 의미를 가진 실질 형태소(㉰)이다. 해당 문장의 ‘나-’ 역시 용언의 어간이기에 ㉯인 동시에 ㉰인 형태소이다.

해당 문장은 오늘/밤/하늘/에/는/아주/작-/-은/별/들/이/빛/나-/-ㄴ/-다로 분석할 수 있으며 총 15개의 형태소로 구성되었다.

‘오늘, 아주’는 부사이고, ‘밤, 하늘, 별, 빛’은 명사로, 부사와 명사는 모두 홀로 의미를 드러내는 자립 형태소(㉮)인 동시에 실질적인 의미가 있는 실질 형태소(㉰)에 해당한다.

‘에, 는, 이’ 조사로 다른 말에 결합해서만 쓰인다는 점에서 의존 형태소(㉯)이다. 그러나 자립성 있는 말 뒤에 붙어서 쉽게 분리될 수 있다는 점에서 하나의 단어로 처리한다.

‘-들’은 앞말에 붙어서 복수의 의미를 더해주는 접사이다. 접사는 다른 말에 붙어서만 쓰인다는 점에서 의존 형태소(㉯)면서 문법적인 의미를 나타낸다는 점에서 형식 형태소(㉱)이다. 이와 달리 ‘하늘’은 명사이기에 자립 형태소(㉮)인 동시에 실질 형태소(㉰)에 해당한다.

<보기>

[학습 자료]

형태소는 의미를 가진 말의 최소 단위이다. 형태소는 자립성의 유무에 따라 다른 형태소와 결합하지 않고 홀로 쓰일 수 있으면 ㉮자립 형태소, 다른 형태소와 결합해야만 쓰일 수 있으면 ㉯의존 형태소로 구분된다. 또한 의미의 성격에 따라 실질적인 의미를 나타내면 ㉰실질 형태소, 문법적인 의미를 나타내면 ㉱형식 형태소로 구분된다. 단어는 한 형태소 또는 형태소의 결합형 중에서 자립하여 쓰일 수 있는 단위를 말한다. 또한 예외적으로 자립성이 있는 말 뒤에 붙어서 쉽게 분리될 수 있는 말도 단어로 처리한다.

[학습 활동]

“오늘 밤 하늘에는 아주 작은 별들이 빛난다.”를 형태소로 분석하고 그 특징에 대해 알아봅시다.

총 15개의 형태소로 이루어진 문장입니다.

‘오늘, 밤, 하늘, 아주, 별, 빛’은 ㉮인 동시에 ㉰에 해당하는 형태소입니다.

‘에, 는, 이’는 ㉯이지만, 자립성이 있는 말 뒤에서 쉽게 분리된다는 점에서 단어로 처리합니다.

‘작-’은 이 문장에서 ㉯인 동시에 ㉰인 유일한 형태소입니다.

‘-들’은 ‘하늘’과 달리 ㉯이면서 ㉱에 해당하는 형태소입니다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 58쪽 2번]

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[정답]

[해설]

단어의 짜임과 새말 형성

[정답풀이]

‘눈웃음’은 ‘눈+(웃- + -음)’으로, 먼저 ‘웃다’의 어간인 ‘웃-’에 명사 파생 접미사 ‘-음’이 결합하여 ‘웃음’이라는 파생어가 된 후에, 다시 명사 어근인 ‘눈’과 결합하여 합성어가 된 예이다. ‘눈웃다’라는 말이 존재하지 않기에, 어근인 ‘눈’에 ‘웃-’이 바로 결합했다고 보기 어렵다.

‘한바탕’은 ‘하나’의 의미를 가진 관형사 어근 ‘한’과 명사 어근인 ‘바탕’이 합성된 합성어이다.

‘풋사과’는 ‘익지 않은’이라는 의미를 가진 접두사 ‘풋-’과 명사 어근인 ‘사과’가 결합한 파생어이다.

‘놀이동산’은 ‘(놀- + -이) + 동산’으로, 용언 어근인 ‘놀-’에 명사 파생 접미사 ‘-이’가 결합하여 파생어인 ‘놀이’가 된 후에 명사 어근인 ‘동산’과 다시 결합한 합성어이다.

‘다듬이질’은 ‘(다듬- + -이) + -질’로, 용언 어근인 ‘다듬-’에 명사 파생 접미사 ‘-이’가 결합하여 파생어가 된 후에 접미사인 ‘-질’이 결합한 파생어이다.

<보기>

어근은 단어의 실질적인 의미를 나타내는 부분이며, 접사는 어근에 붙어서 어근에 특정한 의미를 더해 주거나 문법적인 기능을 덧붙이는 부분으로, 어근의 앞에 붙는 것을 접두사, 뒤에 붙는 것을 접미사라고 한다. 어떤 단위를 층위를 두고 분석할 때, 일차적으로 둘로 쪼개어져 나오는 각각을 직접 구성 요소라고 하며, 이를 통해 단어 형성 방식을 알아볼 수 있다. 우리말의 단어 구조에는 하나의 어근만으로 이루어진 단일어, 단어를 직접 구성 요소로 쪼개었을 때 둘 다 어근인 합성어, 단어를 직접 구성 요소로 쪼개었을 때 둘 중 하나가 접사인 파생어가 있다. 합성어와 파생어를 통틀어 복합어라고 한다. 단어를 만들 때는 합성이 이루어진 뒤에 다시 파생이 되거나, 파생이 이루어진 뒤에 다시 합성이 되는 등 여러 층위의 복합적인 과정을 거치기도 한다. 이때 그 구조를 파악하기는 쉽지 않지만 단어를 직접 구성 요소로 나누는 과정을 통해 어떤 층위를 거쳐 단어가 만들어졌는지 파악할 수 있다.

한바탕 - 어근 ‘한’에 어근인 ‘명사’를 결합하여 합성어를 만들었습니다.

풋사과 - 접두사인 ‘풋-’과 어근인 ‘사과’를 결합하여 파생어를 만들었습니다.

눈웃음 - 어근 ‘눈’에 어근인 ‘웃-’을 결합한 합성어를 만들고, 이 합성어의 어근에 접미사 ‘-음’을 결합하여 파생어를 만들었습니다.

놀이동산 - 어근 ‘놀-’에 접미사 ‘-이’를 결합하여 파생어를 만들고, 이 파생어에 어근인 ‘동산’을 결합하여 합성어를 만들었습니다.

다듬이질 - 어근 ‘다듬-’에 접미사 ‘-이’를 결합하여 파생어를 만들고, 이 파생어에 접미사 ‘-질’을 결합하여 파생어를 만들었습니다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 59쪽 3번]

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[정답]

[해설]

품사의 특성

[정답풀이]

‘모두 웃고 있을 뿐 이렇다 할 행동을 하지 않았다’의 ‘뿐’은 관형어 없이 문장 첫머리에 사용할 수 없으며, ‘다만 어떠하거나 어찌할 따름이라는 뜻을 나타내는’ 의존명사이다. ‘그는 이름이 나지 않았다 뿐이지 참 성실한 사람이다.’의 ‘뿐’ 역시 관형어 없이 문장 첫머리에 사용할 수 없으며, ‘오직 그렇게 하거나 그러하다는 것을 나타내는’ 의존명사이다. 따라서 둘의 품사는 동일하다.

‘오늘 할 일을 내일로 미루지 마라’의 ‘오늘’은 ‘지금 지나가고 있는 이날에’라는 의미를 가진 부사인 반면, ‘오늘이 내 동생이 학교 가는 날이다’의 ‘오늘’은 ‘지금 지나가고 있는 이날’의 의미를 가지며, 조사가 결합할 수 있는 명사이다.

‘우유를 사러 가기에는 너무 늦었다’의 ‘늦다’는 ‘시간이 알맞은 때를 지나다’라는 의미가 있으며, 현재형 어미 ‘-는다’를 붙여서 ‘늦는다’라고 할 수 없다는 점에서 형용사이다. 반면 ‘그 애는 습관적으로 약속 시간에 늦는다’의 ‘늦다’는 ‘정해진 때보다 지나다’라는 의미가 있으며, 현재형 어미 ‘-는다’를 붙일 수 있기에 동사이다.

‘아니, 그게 무슨 소리야?’의 ‘아니’는 의아스러운 상황에서 화자의 느낌을 나타내는 말로 다른 말과 독립적으로 쓰이기에 감탄사이다. 반면 ‘나는 이것을 할 수 없다. 아니, 죽어도 못 하겠다’의 ‘아니’는 어떤 사실을 더 강조할 때 사용되는 말로, 뒤에 오는 문장을 수식한다는 점에서 부사이다.

‘당신의 그 마음이 오래 변하지 않길 바랍니다’의 ‘그’는 뒤에 오는 ‘마음’이라는 명사를 수식하는 역할을 하며 청자가 생각하는 것을 가리킨다는 점에서 관형사이다. 반면 ‘그는 목소리를 높여 자신의 의견을 내세웠다’의 ‘그’는 화자도 청자도 아닌 3인칭 대상을 다시 가리키며, 조사가 결합할 수 있는 대명사이다.

<보기>

하나의 단어가 둘 이상의 품사로 쓰이는 경우, 이를 ‘품사 통용’이라고 한다. 즉 하나의 단어가 둘 이상의 품사적 기능을 갖고 있다는 것이다. 품사 통용은 대체로 단어의 의미와 기능을 중심으로 문장에서의 쓰임을 파악하여 확인할 수 있다. 우리말에는 하나의 단어가 형용사와 동사로 통용되는 경우도 있고, 의존 명사로 사용되는 단어가 조사, 명사 등의 다른 품사로도 사용되는 경우, 부사로 사용되는 단어가 조사 또는 명사로도 사용되는 경우, 부사로 사용되는 단어가 감탄사로도 사용되는 경우 등이 있다.

오늘 할 일을 내일로 미루지 마라.

오늘이 내 동생이 학교 가는 날이다.

모두 웃고 있을 뿐 이렇다 할 행동을 하지 않았다.

그는 이름이 나지 않았다 뿐이지 참 성실한 사람이다.

우유를 사러 가기에는 너무 늦었다.

그 애는 습관적으로 약속 시간에 늦는다.

아니, 그게 무슨 소리야?

나는 이것을 할 수 없다. 아니, 죽어도 못 하겠다.

당신의 그 마음이 오래 변하지 않길 바랍니다.

그는 목소리를 높여 자신의 의견을 내세웠다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 60쪽 4번]

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[정답]

[해설]

본용언과 보조용언

[정답풀이]

(3)-ㄱ의 ‘보았다’는 앞말에 ‘시도하다’의 의미를 더해주는 보조용언이고, (3)-ㄴ의 ‘보고’는 ‘눈으로 인식하다’라는 의미를 가진 본용언이다. 보조용언은 그 자체로는 서술어가 될 수 없고, 본용언과 결합해서만 서술어로 쓰이기에 본용언 + 보조용언 전체가 하나의 서술어이다. 반면 본용언 + 본용언은 각각이 하나의 서술어로 쓰이기에 두 개의 서술어로 파악할 수 있다.

(1)-ㄱ과 (1)-ㄴ의 ‘버렸다’는 본용언이 뜻하는 바를 끝냈다는 의미를 가진 보조 용언이다. (1)-ㄴ에서 ‘끝내 다 버렸다’가 비문법적 표현이라는 점에서 본용언과 보조 용언 사이에 다른 단어가 들어가면 비문법적인 표현이 됨을 알 수 있다.

(1)-ㄱ과 달리 (1)-ㄷ의 ‘버리자’는 ‘필요 없는 물건을 치우다’라는 의미를 나타내며 홀로 서술어로 쓰일 수 있는 본용언이다. 이를 볼 때 ‘버리다’라는 동일한 형태의 단어라도 서로 의미가 다른 본용언과 보조 용언인 경우가 있음을 알 수 있다.

(2)-ㄱ과 (2)-ㄴ의 ‘있다’는 홀로 서술어가 될 수 없으며, 앞말이 뜻하는 바가 진행된다는 의미를 나타내는 보조 용언이다. ‘읽고’가 생략될 때 비문법적 표현이 된다는 점에서 본용언 없이 보조 용언만 서술어로 쓸 수 없음을 알 수 있다.

(2)-ㄱ의 ‘있다’는 언니가 책을 읽는 동작이 진행 중이라는 의미를 나타내고, (2)-ㄷ의 ‘있다’는 눈이 내리는 동작이 진행 중이라는 의미를 나타낸다. 따라서 보조 용언은 동작의 진행을 나타낼 수 있다.

<보기>

서술어는 대체로 하나의 용언이나 ‘체언 + 이다’의 형태로 만들어지지만, 둘 이상의 용언이 결합하여 이루어지는 경우도 있다. 이때 가장 앞에 놓인 용언이 핵심적인 의미를 드러내고 뒤에 이어지는 용언이 특수한 의미를 덧붙이는 역할을 하는 경우, 앞에 놓이는 용언을 본용언, 뒤에 이어지는 용언을 보조 용언이라고 한다.

(1) ㄱ. 나는 오래도록 미뤄온 일을 마침내 다 끝내 버렸다.

ㄴ. 나는 오래도록 미뤄온 일을 마침내 *끝내 다 버렸다.

ㄷ. 책상 위에 있는 쓰레기는 모두 이곳에 모아서 버리자.

(2) ㄱ. 언니는 지금 방에서 책을 읽고 있다.

ㄴ. 언니는 지금 방에서 책을 *있다.

ㄷ. 창밖으로 눈이 내리고 있다.

(3) ㄱ. 나는 연습장에 수학 문제를 풀어 보았다.

ㄴ. 나는 친구 집에 들러서 고양이를 보고 갔다.

*는 비문법적 표현임.

(1)-ㄱ과 (1)-ㄴ으로 미루어, 본용언과 보조 용언 사이에 단어가 들어가면 비문법적인 표현이 된다.

(1)-ㄱ과 (1)-ㄷ으로 미루어, 동일한 형태의 단어라도 서로 의미가 다른 본용언과 보조 용언인 경우도 있다.

(2)-ㄱ과 (2)-ㄴ으로 미루어, 본용언 없이 보조 용언만이 서술어로 쓰일 수 없다.

(2)-ㄱ과 (2)-ㄷ으로 미루어, 보조 용언은 동작의 진행을 나타낼 수 있다.

(3)-ㄱ과 (3)-ㄴ으로 미루어, 본용언과 보조용언, 본용언과 본용언 모두 각 문장 안에서 두 개의 서술어로 분석된다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 61쪽 5번]

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[정답]

[해설]

용언

[정답풀이]

‘어떤 장소에 닿다’라는 의미를 가진 ‘이르다’는 ‘이르- + -어서야’ → ‘이르러서야’로 변화한다는 점에서 어미가 변하는 ‘러 불규칙’ 활용이다.

‘울다’의 어간 ‘울-’은 ‘ㄴ’으로 시작하는 어미 ‘-는’과 결합 시, 어간 종성의 ‘ㄹ’이 탈락한다. ㄹ탈락은 규칙 활용이며, 이 결과로 ‘우는’이라는 활용형이 나타난다.

‘황금이나 놋쇠의 빛깔과 같이 다소 밝고 탁하다’라는 의미를 가진 ‘누르다’는 ‘누르- + -어 → 누르러’로 활용한다는 점에서 어미가 변하는 ‘러 불규칙’ 활용이다. 따라서 ‘누르러’가 되어야 한다.

‘쓰다’는 어간인 ‘쓰-’와 모음으로 시작하는 어미인 ‘-어’와 결합 시, 어간의 ‘ㅡ’가 탈락하는 규칙 활용이 나타나 ‘써’가 된다. 따라서 활용형은 ‘써’가 되어야 한다.

‘오르다’는 ‘오르- + -아 → 올라’로 활용한다는 점에서 어간의 ‘르’가 ‘ㄹㄹ’로 변하는 ‘르 불규칙’ 활용이다. 따라서 활용형은 ‘올라’가 되어야 한다.

<보기>

• 규칙 활용: 용언이 활용할 때 어미의 형태가 일정하게 유지되거나, 형태가 달라지더라도 그 현상을 일정한 규칙으로 설명할 수 있는 것. 어간이 ‘ㄹ’로 끝날 때 ‘ㄴ’, ‘ㅂ’, ‘ㅅ’으로 시작하는 어미나 어미 ‘-오’, ‘-ㄹ’ 등이 이어지면 어간의 끝 ‘ㄹ’이 탈락하거나 ‘ㄹ’ 중 하나가 나타나지 않는 ‘ㄹ’탈락, 어간이 ‘ㅡ’로 끝날 때 일부 모음으로 시작하는 어미가 이어지면 어간의 끝 ‘ㅡ’가 탈락하는 ‘ㅡ’ 탈락은 규칙 활용에 해당한다.

• 불규칙 활용: 용언이 활용할 때 어간 또는 어미의 형태가 일정하게 유지되지 못하고 변하는 것. 어간이 변하는 경우, 어미가 변하는 경우, 어간과 어미가 모두 변하는 경우가 있다.

‘러’ 불규칙: 어간이 ‘르’로 끝나는 일부 용언에서 어간 뒤 어미 ‘-어’가 ‘-러’로 변하는 경우

‘르’ 불규칙: 어간이 ‘르’로 끝나는 일부 용언에서 모음으로 시작하는 어미가 이어질 때, ‘르’가 ‘ㄹㄹ’ 형태로 변하는 경우

우리말에서 규칙 활용과 불규칙 활용은 어간에 ‘-고’, ‘-지’, ‘-(으)니’, ‘-아/-어’, ‘-아서/-어서’, ‘-아라/-어라’ 등의 어미를 붙여 변화의 유형을 통해 판단한다. 이때 어간이나 어미가 일정한 모습을 보이면 규칙 활용, 다른 모습을 보이면 불규칙 활용에 해당한다.

이르다 : 동생은 자정에 (이르-+어서야) 집에 왔다.

→ ‘르’ 불규칙 활용에 해당하므로 ‘일러서야’가 됩니다.

울다 : 아기에게는 (울-+-는) 것이 의사표현이다.

→ ‘ㄹ’ 탈락이 일어나는 규칙 활용이므로 ‘우는’이 됩니다.

누르다 : 가을이 되니 단풍이 점점 더 (누르-+-어) 간다.

→ ‘러’ 불규칙 활용에 해당하므로 ‘누르러’가 됩니다.

쓰다 : 시험지를 받으면 제일 먼저 이름을 (쓰-+-어라).

→ ‘ㅡ’ 탈락에 해당하므로 규칙 활용이며, ‘써라’가 됩니다.

오르다 : 산에 (오르-+-아) 경치를 보니 아주 좋다.

→ ‘르’ 불규칙 활용에 해당하므로 ‘올라’가 됩니다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 62쪽 1번]

zb[eqn: from =========================================================================================== 족보닷컴(zocbo.com) 본 학습자료는 족보닷컴에서 수집, 자료화, 입력 등의 작업을 수행하여 제공해 드리는 자료입니다. 무단으로 배포, 재판매시 법적 조치를 받을 수 있습니다. ===========================================================================================] <보기>의 [복합어]를 [분류 과정]에 따라 분류할 때, ㉠과 ㉡에 들어갈 단어를 바르게 짝지은 것은?

[정답]

[해설]

단어의 분류

[정답풀이]

㉠은 파생어 중에서 어근에 붙어 품사를 바꿀 수 없는 한정적 접사가 붙은 경우이며, ㉡은 파생어 중에서 어근에 붙어 품사를 바꿀 수 있는 지배적 접사가 붙은 경우이다. ‘웃기다’는 동사 어근인 ‘웃-’에 사동 접미사 ‘-기-’가 붙어서 만들어진 동사이고, ‘풋사과’는 명사 어근인 ‘사과’에 접두사 ‘풋-’이 붙어서 만들어진 명사로 둘 다 품사 변화가 나타나지 않는다.  반면, ‘춤’은 동사 어근인 ‘추-’에 명사 파생 접미사 ‘-(으)ㅁ’이 붙어서 동사가 명사로 품사가 바뀐 예이다. ‘날개’는 동사 어근인 ‘날-’에 명사 파생 접미사 ‘-개’가 붙어서 동사가 명사로 품사가 바뀐 예이다.

‘춤’은 ‘동사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합했기에 ㉡에 해당한다. 또한 ‘돌보다’는 용언 어근인 ‘돌-’과 ‘보-’가 합성되었기에, 애초에 어근에 접사가 붙은 것이 아니다. ‘웃기다’는 ‘동사→동사’로, ‘풋사과’는 ‘명사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합하지 않았기에 ㉠에 해당한다.

‘논밭’은 ‘논’이라는 명사 어근과 ‘밭’이라는 명사 어근이 결합했기에 어근과 어근이 결합한 복합어이다. 또한 ‘춤’은 ‘동사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합했기에 ㉡에 해당한다. 한편 ‘날개’는 ‘동사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합했기에 ㉡에 해당하지만, ‘웃기다’는 ‘동사→동사’로 품사가 바뀌지 않아 ㉠에 해당한다.

‘풋사과’는 ‘명사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합하지 않았기에 ㉠에 해당하지만, ‘돌보다’는 용언 어근인 ‘돌-’과 ‘보-’가 합성되었기에, 애초에 어근에 접사가 붙은 것이 아니다. 한편 ‘춤’은 ‘동사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합했기에 ㉡에 해당하지만, ‘웃기다’는 ‘동사→동사’로 품사가 바뀌지 않아 ㉠에 해당한다.

‘풋사과’는 ‘명사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합하지 않았기에 ㉠에 해당하지만,  ‘춤’은 ‘동사→명사’로 어근의 품사를 바꾸는 형태소가 결합했기에 ㉡에 해당한다. 또한 ‘논밭’은 ‘논’이라는 명사 어근과 ‘밭’이라는 명사 어근이 결합했기에 어근과 어근이 결합한 복합어이며, 웃기다’는 ‘동사→동사’로, 품사가 바뀌지 않아 ㉠에 해당한다.

<보기>

[복합어]

웃기다. 춤, 날개, 논밭, 풋사과, 돌보다

[분류 과정]

㉠	㉡

춤, 돌보다	웃기다, 풋사과

논밭, 춤	웃기다, 날개

웃기다, 풋사과	춤, 날개

풋사과, 돌보다	웃기다, 춤

춤, 풋사과	논밭, 웃기다

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 62쪽 2번]

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[정답]

[해설]

품사의 특성

[정답풀이]

㉡의 ‘누구’는 화자가 잘 모르는 사람을 대신 가리키는 대명사이고, ㉢의 ‘누구’는 특정한 사람이 아닌 막연한 대상을 대신 가리키는 대상이다. 두 대명사 모두 청자에 대한 화자의 긍정적인 인식을 전제로 하지 않으며, 이러한 인식과 무관하게 사용될 수 있다.

㉠의 ‘누구’는 가리키는 대상을 굳이 밝히지 않으려 사용하는 것으로, 가리키는 대상은 존재하나 그 정체를 밝히지 않는 것이다. 반면 ㉢의 ‘누구’는 특정한 사람이 아닌 막연한 대상을 대신 가리키는 것으로, 화자가 가리키는 특정한 사람이 없어도 사용할 수 있다.

㉡의 ‘누구’는 화자가 잘 모르는 사람을 대신 가리키는 대명사로, 대상이 존재는 하되 화자가 대상의 정체를 몰라 정확한 표현을 사용할 수 없을 때 사용된다.

㉣의 ‘아무’는 어떤 사람을 특별히 정하지 않고 대신 가리키는 대명사로, 주로 부정적인 서술어와 호응하지만 보조사 ‘나’와 결합 시 긍정적인 서술어와 호응할 수 있다.

㉤의 ‘아무’는 ‘최’나 ‘김’ 같은 성 다음에 쓰이며 ㉠과 마찬가지로 구체적인 사람을 밝히지 않고 사용된다.

<보기>

• (가리키는 사람을 구태여 밝히지 않으려 하며)

“㉠누구는 이 책이 더 좋다고 하고, 누구는 또 저 책이 더 좋다고 하네.”

• (문을 두드리는 사람을 궁금해 하며) “지금 문 두드리는 사람은 ㉡누구요?”

• (선생님이 학생을 격려하며) “열심히만 하면 ㉢누구나 원하는 것을 이룰 수 있어.”

• (누구에게 일을 맡길지 고민하는 상사에게 ) “이 일은 ㉣아무나 할 수 있어요.”

• (구체적인 사람의 이름 대신에) “이번에 최 아무 딸과 김 아무 아들이 결혼했다지?”

㉠과 달리 ㉢은 화자가 가리키는 특정한 한 사람이 존재하지 않아도 사용된다.

㉡은 대상이 존재하되 그 대상의 정체를 정확히 알 수 없을 때 사용된다.

㉣은 보조사 ‘나’와 결합되어 긍정의 의미를 나타내는 서술어와 호응할 수 있다.

㉤은 성 다음에 쓰이며 ㉠과 마찬가지로 어떤 사람을 대신하여 사용된다.

㉢과 달리 ㉡은 청자에 대한 화자의 긍정적인 인식이 전제되어야 사용될 수 있다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 63쪽 3번]

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[정답]

[해설]

품사의 특성

[정답풀이]

ㄴ의 ‘이’는 불완전 서술어 ‘되다, 아니다’ 앞에서 해당 서술어를 보충하는 보격 조사로, 방법이나 방식을 나타내지 않는다. 해당 문장에서 ‘이’가 ‘으로’로 바뀐다고 해도, 이때 ‘으로’는 변화의 방향일 뿐, 방법이나 방식은 아니다.

ㄱ의 ‘대화’는 갈등을 푸는 수단, 도구 등의 역할을 한다. 이처럼 수단이나 도구를 나타내는 조사는 ‘로써’로, 자격이나 지위를 나타내는 ‘로서’ 대신 ‘대화로써’라고 적는 것이 적절하다.

ㄷ의 ‘로부터’는 어떤 행동의 출발점이나 비롯되는 대상임을 나타내는 말로 ‘에서’와 비슷한 의미가 있다. 해당 문장에서 ‘마차’는 비롯되는 대상을 나타내기에 ‘마차로부터 / 마차에서’ 둘 다 사용할 수 있다.

‘에게’는 사람이나 동물 같은 유정 명사와 결합하는 격 조사로, 무정 명사인 ‘나무’는 ‘에게’ 대신 ‘에’를 사용하는 것이 적절하다.

‘에서’는 단체를 나타내는 무정명사와 결합하여 주격 조사로 쓸 수 있다. 해당 문장에서 ‘에서’는 그러한 주격 조사로, 다른 주격 조사인 ‘가’와 교체하여 사용할 수 있다.

<보기>

ㄱ. 무엇보다도 대화로서 갈등을 푸는 것이 중요하다.

ㄴ. 추운 날씨 때문에 밖에 둔 물이 얼음이 되었다.

ㄷ. 마차로부터 고속 전철까지 운송수단은 발전해왔다.

ㄹ. 비가 오지 않으니 집 앞 나무에게 물을 주자.

ㅁ. 정부에서 상반기 공공 정책 수립 계획을 발표했다.

ㄱ의 ‘로서’는 적절하지 않은 표현이니 ‘로써’로 바꾸어야겠어. ‘로써’는 도구, 수단을 나타낼 때 쓰이잖아.

ㄴ의 ‘이’는 적절한 표현이지만, ‘으로’로 바꿔도 되겠어. 둘 다 방법이나 방식을 나타낼 때 쓰이잖아.

ㄷ의 ‘로부터’도 적절한 표현이지만, ‘에서’로 바꿔도 되겠어. 둘 다 비롯되는 대상임을 나타낼 때 쓰이잖아.

ㄹ의 ‘에게’는 적절하지 않은 표현이니 ‘에’로 바꾸어야겠어. ‘에게’는 사람이나 동물에게만 쓸 수 있잖아.

ㅁ의 ‘에서’도 적절한 표현이지만 ‘가’로 바꿔도 되겠어. 둘 다 서술어의 주체를 나타낼 때 쓸 수 있잖아.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 63쪽 4번]

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[정답]

[해설]

품사의 특성

[정답풀이]

㉠의 ‘그’는 화자가 앞서 언급한 ‘어제 본 영화’를 다시 가리키는 표현으로 청자가 생각하고 있는 대상을 가리키기 위한 것이 아니다.

㉡의 ‘그’는 앞서 언급된 ‘하루빨리 출발하자’는 것을 대신 가리키는 것으로 ‘하루빨리 출발하기보다는 조금 더 늦게 출발하는 것이 좋겠습니다.’라는 의미를 나타내기 위해 화자가 사용한 것이다.

㉢의 ‘그’는 화자도 청자도 아닌 제 3자를 가리키는 3인칭 대명사이다.

㉣의 ‘당신’은 ‘차를 댄 사람’이자 청자를 가리키는 2인칭 대명사로, 상대방을 보통으로 높이는 ‘하오체’에 호응하는 대명사이다.

㉤의 ‘당신’은 앞서 언급된 3인칭 대상인 ‘할아버지’를 다시 가리키는 재귀대명사로, ‘할아버지’는 높임의 대상이기에, 이에 맞춰 높임의 의미가 있는 재귀대명사인 ‘당신’을 사용한 것이다.

<보기>

[활동] 다음을 통해 ‘그’와 ‘당신’의 쓰임에 대해 설명해 보자.

• 어제 영화를 봤다. ㉠그 영화의 내용은 다음과 같다.

• 하루빨리 출발하자는 의견이 있는데, ㉡그보다는 조금 더 늦게 출발하는 것이 좋겠습니다.

• 잘은 모르지만 ㉢그는 참 좋은 사람인 듯하다.

• 여기에 차를 댄 사람이 ㉣당신이오?

• 할아버지께서는 생전에 ㉤당신의 책들을 소중히 여기셨다.

㉠: 청자가 명확히 밝히지 않았지만 생각한다고 추측되는 대상을 가리키기 위해 쓰인 말이군.

㉡: 앞에서 이미 언급된 ‘하루빨리 출발하자’는 부분을 다시 가리키는 말이군.

㉢: 화자도 청자도 아닌 제 3자를 가리키기 위해 사용한 말이군.

㉣: 하오체에 대응하여 청자이면서, 화자가 추측하는 ‘차를 댄 사람’을 가리키는 말이군.

㉤: 앞에서 이미 언급된 ‘할아버지’를 높여서 다시 가리키는 말이군.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 64쪽 5번]

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[정답]

[해설]

로마자 표기법의 주요 내용

[정답풀이]

‘설악[서락]’은 모음인 ‘ㅏ’ 앞에 ‘ㄹ’이 나타나므로 ‘Seorak’으로 적어야 한다. ‘ㄹ’이 어말이나 자음 앞에 있는 것이 아니기에, ‘l’로 적는 것은 적절하지 않다.

‘속리산[송니산]’은 비음화의 결과로 ‘ㄱ’이 ‘ㅇ’이 되었으며, ‘리’의 초성 역시 비음화의 결과로 ‘ㄴ’이 되었다. 따라서 ‘속리산’은 이를 밝혀 ‘Songnisan’으로 적어야 한다.

‘합덕[합떡]’은 ‘ㅂ’이 자음 앞에, ‘ㄷ’은 모음 앞에, ‘ㄱ’은 어말에 나타난다. 따라서 ‘ㅂ’은 ‘p’, ‘ㄷ’은 ‘d’, ‘ㄱ’은 ‘k’으로 적으며, 된소리되기는 표기에 반영하지 않으므로 ‘Hapdeok’처럼 적어야 한다.

‘광희문[광히문]’은 ‘ㅢ’가 ‘ㅣ’로 발음되는 예로, <보기>에 따라 ‘ㅢ’의 원래 표기인 ‘ui’로 적어야 한다. 따라서 ‘Gwanghuimun’으로 적어야 한다.

‘임실[임실]’은 어말에 ‘ㄹ’이 나타난 예로 ‘l’로 적어야 한다. 따라서 ‘ Imsil’로 적어야 한다.

[활동] 국어의 로마자 표기는 국어의 표준 발음법에 따라 적는 것을 원칙으로 한다. 다음을 참고하여 고유 명사 ‘설악’, ‘속리산’, ‘합덕’, ‘광희문’, ‘임실’을 로마자로 표기해 보자.

1. 모음과 자음은 다음과 같이 적는다.

(1) 모음

ㅏ	ㅓ	ㅗ	ㅜ	ㅡ	ㅣ	ㅐ	ㅑ	ㅕ	ㅛ	ㅠ	ㅘ	ㅝ	ㅢ
a	eo	o	u	eu	i	ae	ya	yeo	yo	yu	wa	wo	ui

* ‘ㅢ’는 ‘ㅣ’로 소리 나더라도 ‘ui’로 적는다. 그리고 장모음의 표기는 따로 하지 않는다.

(2) 자음

ㄱ	ㅋ	ㄷ	ㅌ	ㅂ	ㅍ	ㅎ	ㄴ	ㅁ	ㅇ	ㄹ
g, k	k	d, t	t	b, p	p	h	n	m	ng	r, l

* ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은 모음 앞에서는 ‘g, d, b’로, 자음 앞이나 어말에서는 ‘k, t, p’로 적는다. 그리고 ‘ㄹ’은 모음 앞에서는 ‘r’로, 자음 앞이나 어말에서는 ‘l’로 적는다. 단, ‘ㄹㄹ’은 ‘ll’로 적는다.

* 된소리되기는 표기에 반영하지 않는다.

2. 고유 명사는 첫 글자를 대문자로 적는다.

설악[서락]: Seolak

속리산[송니산]: Songnisan

합덕[합떡]: Hapdeok

광희문[광히문]: Gwanghuimun

임실[임실]: Imsil

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 65쪽 1번]

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[정답]

[해설]

문장 성분별 특성

[정답풀이]

해당 문장의 ‘잡다’는 ‘어떤 순간적인 장면이나 모습을 확인하거나 찍다’라는 의미로 ‘카메라로’라는 부사어가 없어도 서술어의 의미를 온전하게 나타낼 수 있다.

해당 문장의 ‘던지다’는 ‘손에 든 물건을 다른 곳에 떨어지게 팔과 손목을 움직여 공중으로 내보내다’라는 의미로, ‘다른 곳에’에 해당하는 부사어를 필수적으로 사용해야 한다. 따라서 해당 문장의 ‘분수에’는 필수적 부사어가 된다.

해당 문장의 ‘비슷하다’는 ‘어떤 대상에 대하여 누구 또는 무엇이라고 짐작되는 상태에 있다.’라는 의미로 무엇과 비슷한지를 부사어를 통해 나타내야 한다. 따라서 해당 문장의 ‘선영이와’는 필수적 부사어가 된다.

해당 문장의 ‘삼다’는 어떤 대상과 인연을 맺어 자기와 관계있는 사람으로 만들다.’라는 의미로 ‘어떤 대상과’에 해당하는 바는 부사어를 통해 나타내야 한다. 따라서 해당 문장의 ‘(자신의) 사위로’는 필수적 부사어가 된다.

해당 문장의 ‘넣다’는 ‘입학을 청하기 위해 서류를 제출하다’라는 의미로, 어디에 서류를 제출하는지 부사어를 통해 나타내야 한다. 따라서 해당 문장의 ‘학교에’는 필수적 부사어가 된다.

<보기>

부사어는 주로 용언을 수식하는 기능을 하며, 관형어나 다른 부사어를 수식하기도 한다. 부사어는 문장의 주성분이 아니라 부속 성분이지만 서술어에 따라서는 부사어를 필수적으로 요구하기도 한다. 이처럼 문장에서 반드시 필요한 부사어를 ㉠‘필수적 부사어’라고 한다. 필수적 부사어는 세자리 서술어인 일부 용언이나 두 자리 서술어 중의 일부 용언이 취한다.

동생이 소원을 빌며 분수에 동전을 던졌다.

저기 걸어오는 사람이 선영이와 비슷하다.

그는 평소에 눈 여겨 보던 이를 자신의 사위로 삼았다.

기자가 카메라로 부정 선거의 현장을 잡았다.

나는 수능이 끝난 후에, 간절히 원하던 대학에 원서를 넣었다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 65쪽 2번]

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[정답]

[해설]

문장의 짜임

[정답풀이]

㉡의 안긴문장은 부사절인 ‘파랗게’로, 해당 부사절의 생략된 주어는 ‘바다가’이다. ㉡의 전체 주어는 ‘칠하다’의 주체를 나타낸 ‘수현이는’이기에, 안긴절과 전체 문장의 주어가 다르다. ㉢의 안긴문장은 서술절인 ‘키가 매우 크시다’로, 안긴절의 주체는 ‘키가’이다. 반면, 전체 문장의 주어는 ‘키가 매우 큰’ 주체를 나타내는 ‘어머니는’이며, 이 역시 안긴문장과 전체 문장의 주어가 다르다.

㉠의 ‘-으며’는 앞 절과 뒤 절이 동시에 일어났음을 나타내는 연결어미로 두 절을 대등하게 연결하는 역할을 한다. 따라서 해당 문장은 앞뒤 절의 순서를 바꿔도 의미 차이가 나타나지 않는, 대등하게 이어진 문장이다.

㉡의 ‘파랗게’는 본래 ‘바다가 파랗다’라는 문장의 주어가 생략되고, 서술어에 부사형 전성어미 ‘-게’가 붙어서 부사절로 안긴 것이다. 이 부사절은 뒤에 오는 서술어인 ‘칠했다’를 수식하며 부사어로 기능한다.

㉢의 ‘키가 매우 크시다’는 ‘키가’와 ‘크시다’ 사이에 주술 관계가 존재하는 홑문장으로, 전체 문장의 주어를 서술한다는 점에서 서술어의 기능을 하는 서술절이다.

㉣은 ‘동생은’이라는 주어와 ‘참가한다’라는 서술어가 호응하는 문장으로 주어와 서술어가 각각 하나씩 존재한다. ‘장애물 달리기’의 ‘-기’는 명사 파생 접미사로, ‘달리기’에 서술성이 없다는 점에서 ‘달리기’가 명사절이 아님을 알 수 있다.

<보기 1>

주어와 서술어의 관계가 한 번 나타나는 문장을 홑문장, 두 번 이상 나타나는 문장을 겹문장이라고 한다. 홑문장이 모여서 하나의 겹문장을 만드는 과정을 문장의 확대라고 하는데, 홑문장과 홑문장이 이어진 겹문장을 이어진문장이라고 한다. 이어진문장에는 대등하게 연결된 이어진문장과 종속적으로 연결된 이어진문장이 있다. 한편 전체 문장이 홑문장을 안고 있는 겹문장을 안은문장이라고 한다. 이때 다른 홑문장 속에 들어가서 하나의 문장 성분 역할을 하는 문장을 안긴문장이라고 한다.

<보기 2>

㉠ 나는 아침을 먹으며 학교 갈 준비를 한다.

㉡ 수현이는 물감으로 바다를 파랗게 칠했다.

㉢ 어머니는 키가 매우 크시다.

㉣ 내 동생은 이번 운동회에서 장애물 달리기에 참가한다.

㉠은 대등적 연결어미를 매개로 두 문장이 이어진 대등하게 연결된 이어진문장이다.

㉡은 부사형 전성어미가 붙어 부사어로 기능하는 절이 안긴문장이다.

㉢은 전체 문장 안에 서술어의 기능을 하는 홑문장이 안긴 형태로 분석할 수 있다.

㉣은 주어와 서술어의 관계가 단 한 번 나타나는 홑문장이다.

㉡은 ㉢과 달리 안긴문장의 주어와 전체 문장의 주어가 다르다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 66쪽 3번]

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[정답]

[해설]

문장의 짜임

[정답풀이]

㉤과 ㉥은 관형사절로, 수식하는 체언의 성분이 무엇이든 똑같이 체언을 수식하는 기능을 한다. 따라서 수식하는 체언의 성분에 따라 문장 안의 기능이 달라진다고 할 수 없다.

㉠은 본래 ‘우리가 역사책에서 비석을 보다’라는 문장이며, 관형사절이 수식하는 체언과 동일한 대상을 지시하는 성분이 있어, 이 성분이 생략된 관형사절이다. 따라서 ㉠은 관계 관형사절의 예가 된다.

㉡이 수식하는 대상은 ‘학생’으로, ‘학생’의 내용이 ‘친구에게 선행을 베풀다’가 아니다. 반면 ㉢이 수식하는 대상은 ‘소문’으로, 소문의 내용이 ‘네가 그 시험에 합격했다’는 것이기에, 수식받는 체언의 내용을 ㉢이 나타낸다고 할 수 있다.

㉣은 관형사절이 수식하는 체언과 동일한 지시체가 생략된 문장으로, 필수 성분인 목적어(겉옷을)이 생략되었다. 반면 ㉢은 필수 성분을 모두 갖춘 문장으로 따로 생략된 성분이 없다.

㉠과 ㉤은 수식하는 체언과 동일한 지시체가 생략된 관계 관형사절인 반면 ㉥은 따로 생략된 성분이 없는 동격 관형사절이다. <보기>에서 관계 관형사절과 달리 동격 관형사절은 삭제하면 문장이 성립하지 않거나 불완전해진다고 하였기에, ㉠과 ㉤은 ㉥과 달리 삭제되어도 전체 문장이 어색하지 않다.

<보기>

관형사절은 안긴문장의 서술어 어간 뒤에 관형사형 어미가 붙어서 만들어진다. 이때 안긴문장 내에 생략되는 성분이 있는지에 따라 ‘관계 관형사절’과 ‘동격 관형사절’로 구분된다. 관계 관형사절은 그것이 꾸며 주는 체언과 동일한 대상을 지시하는 성분이 빠져 있는 관형사절이다. 동격 관형사절은 한 문장을 이루는 필수 성분을 모두 갖추고 있는 관형사절이다. 관계 관형사절과 달리 동격관형사절을 삭제하면 문장이 성립하지 않거나 불완전해진다.

• 이것이 바로 ㉠우리가 역사책에서만 보았던 비석이다.

• 선생님께서 ㉡친구에게 선행을 베푼 학생을 칭찬하셨다.

• 나는 ㉢네가 그 시험에 합격했다는 소문을 들었다.

• 동생은 ㉣내가 저번에 사 놓은 겉옷을 탐낸다.

• ㉤아이들이 사용하는 물건의 위생은 예년보다 더욱 중요해졌다.

• ㉥성현이가 혼자서 도둑을 잡았다는 사실이 마을에 알려졌다.

㉠은 수식받는 체언과 동일한 대상이 관형사절 안에 없다는 점에서 관계 관형사절이 되겠군.

㉡과 달리 ㉢은 그것이 꾸며주는 체언의 내용을 나타내는군.

㉤과 ㉥으로 미루어볼 때 관형사절은 수식하는 체언의 성분에 따라서 문장 안에서 다른 기능을 할 수 있군.

㉢과 달리 ㉣은 한 문장을 이루는 필수 성분을 모두  갖추지 못하고 있군.

㉠과 ㉤은 ㉥과 달리 문장 안에서 삭제되어도 전체 문장이 어색하지 않군.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 67쪽 4번]

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[정답]

[해설]

피동 표현

[정답풀이]

‘소현이는 다른 사람들에게 찬사를 들었다’라는 문장을 피동문으로 만들면, ‘찬사가 소현이에게 들렸다’라는 부자연스러운 문장이 된다. ‘찬사를 듣다’는 단순히 ‘귀로 듣다’의 의미와 달리 ‘칭찬을 듣는다’는 의미로, ‘들리다’로 바꿀 경우 의미가 명확히 전달되지 않는다. 따라서 해당 문장은 대응하는 피동문이 존재하지 않는다.

‘김 박사가 수학계의 오랜 난제를 풀었다’는 ‘수학계의 오랜 난제가 김 박사에 의해 풀렸다’라는 피동문에 대응한다.

‘산악회 회원들이 산에 핀 꽃을 밟았다’는 ‘산에 핀 꽃이 산악회 회원들에게 밟혔다’라는 피동문에 대응한다.

‘하얀 눈이 온 마을을 가득 덮었다’는 ‘온 마을이 하얀 눈에 가득 덮였다’라는 피동문에 대응한다.

‘사자가 사슴의 목덜미를 꽉 물었다’는 ‘사슴의 목덜미가 사자에게 꽉 물렸다’라는 피동문에 대응한다.

<보기>

피동문은 주어가 남에 의해 동작이나 작용을 당하게 되는 것을 나타내는 문장으로서, 행위나 작용의 대상이 주어로 나타나고 행위나 작용의 주체는 부사어로 나타나거나 생략된다. 피동문은 용언의 어간에 파생 접사를 붙이거나 ‘-아지다/-어지다’를 붙여 만들기도 하고, 일부 명사의 뒤에 ‘-되다’, ‘-받다’와 같은 접미사를 붙여 만들기도 한다. 한편 행위나 작용을 능동적으로 수행하는 주체를 주어로 하는 문장을 능동문이라고 한다. ‘쥐가 고양이에게 잡히다.’라는 피동문에 대응되는 ‘고양이가 쥐를 잡다.’라는 능동문이 있듯이, 피동문은 일반적으로 능동문과 대응되는 것이 보통이다. 그러나 ㉮능동문에 대응되는 피동문이 없는 경우도 있고, 피동문에 대응되는 능동문이 없는 경우도 있다.

김 박사가 수학계의 오랜 난제를 풀었다.

소현이는 다른 사람들에게 찬사를 들었다.

산악회 회원들이 산에 핀 꽃을 밟았다.

하얀 눈이 온 마을을 가득 덮었다.

사자가 사슴의 목덜미를 꽉 물었다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 67쪽 5번]

zb[eqn: from =========================================================================================== 족보닷컴(zocbo.com) 본 학습자료는 족보닷컴에서 수집, 자료화, 입력 등의 작업을 수행하여 제공해 드리는 자료입니다. 무단으로 배포, 재판매시 법적 조치를 받을 수 있습니다. ===========================================================================================] <보기>의 예문을 통해 우리말의 높임 표현에 대해 탐구한 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답]

[해설]

높임 표현

[정답풀이]

㉤은 주체 높임으로 주격 조사인 ‘께서’와 주체 높임 선어말어미 ‘-시-’ / 객체 높임으로 부사격 조사인 ‘께’ / 상대 높임으로 종결어미인 ‘-어요’가 사용되었다. 따라서 한 문장 안에 여러 개의 높임의 요소가 나타난 것은 맞지만, 주체 높임은 두 가지 요소가 쓰였기에, 높임법의 요소가 꼭 한 번씩만 나타나야 하는 것은 아니다.

‘지우야, 아침 먹었어?’는 화자가 자신과 비슷하거나 낮은 청자에게 ‘해체’의 종결어미를 사용한 것이며, ‘교수님, 아침 식사하셨습니까?’는 화자가 자신보다 높은 청자에게 ‘하십시오체’의 종결어미를 사용한 것이다. 상대높임법은 낮춤과 높임을 모두 포괄하기에, 해당 종결어미를 활용하여 화자는 지우와 교수님 모두에게 상대높임법을 사용하고 있다.

‘따님’은 ‘김 선생님’의 가족으로 긴밀한 관련이 있는 대상이기에 간접 높임법의 대상이 될 수 있다. 그러나 간접 높임법은 특수 어휘와 아닌 주체 높임 선어말어미 ‘-시-’만 활용할 수 있다.

해당 문장은 높임의 부사격 조사가 붙은 부사어인 ‘선생님’을 높이는 객체 높임이 사용된 문장이다. 객체 높임법은 별다른 선어말어미가 없기에, ‘여쭈다’ 같은 특수 어휘를 활용하여 객체 높임을 나타낸다.

해당 문장에서 높일 대상은 ‘어머니’로, 어머니의 입장에서 ‘지우’는 높임의 대상이 아니다. 따라서 지우가 하는 행동인 ‘확인하다’는 ‘확인하시라고’가 아니라 주체 높임의 선어말어미를 삭제하여  ‘확인하라고’로 수정해야 한다.

<보기>

㉠ 지우야, 아침 먹었어?  / 교수님, 아침 식사하셨습니까?

㉡ 김 선생님께서는 따님이 (있으십니다./*계십니다.)

㉢ 모르는 것이 있으면 선생님께 (여쭤보렴./*물어보렴)

㉣ *지우야, 어머니께서 메시지를 확인하시라고 하셨어.

㉤ 어머니, 아버지께서 할머니께 선물을 드리셨어요.

*는 비문법적 표현임.

㉠으로 미루어, 화자는 종결어미를 통한 상대 높임법을 활용하여 청자를 높이기도 하고 낮추기도 하는군.

㉡으로 미루어, 주체와 긴밀하게 관련된 대상을 간접적으로 높일 때는 특수 어휘를 통한 높임을 사용할 수 없군.

㉢으로 미루어, 문장의 객체를 높일 때는 높임의 선어말어미가 아닌 특수 어휘를 사용하는군.

㉣의 높임 표현을 바르게 실현하기 위해서는 ‘확인하시라고’ 대신 ‘확인하라고’로 써야하는군.

㉤으로 미루어, 한 문장 안에서 여러 개의 높임의 요소가 나타날 때는 각 높임법의 요소가 한 번씩만 나타나야 하는군.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 68쪽 1번]

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[정답]

[해설]

구조에 따른 문장의 종류

[정답풀이]

ㄱ에는 관형사절인 ‘그분이 재배한’이 안겨있는데, 해당 절은 본래 ‘그분이 복숭아를 재배하다’로, 필수 성분인 목적어가 생략되었다. ㄷ에도 관형사절인 ‘어제 구입한’이 안겨있는데, 해당 절은 본래 ‘내가 어제 시집을 구입하다’로 필수 성분인 주어와 목적어가 생략된 것이다. 따라서 ㄱ과 ㄷ 둘 다 필수 성분이 생략된 절이 안겨있다.

ㄱ에는 관형사절인 ‘그분이 재배한’이 안겨있고, ㄴ에도 ‘친구가’라는 주어가 생략된 관형사절인 ‘훌륭한’이 안겨있다.

ㄱ은 ‘복숭아는 맛이 없었으나 모양이 예뻤다.’에서 대등적 연결어미인 ‘-으나’를 확인할 수 있으며, 앞뒤 절의 순서를 바꿔 ‘복숭아는 모양이 예뻤으나 맛이 없었다’로 쓸 수 있다는 점에서 대등적으로 이어진 문장을 확인할 수 있다. ㄴ은 ‘오빠는 마음이 어질었고 주변에 훌륭한 친구도 많았다’에서 대등적 연결어미인 ‘-고’를 확인할 수 있으며 앞뒤 절의 순서를 바꿔 ‘오빠는 주변에 훌륭한 친구도 많았고 마음이 어질었다’로 쓸 수 있다는 점에서 대등적으로 이어진 문장을 확인할 수 있다.

ㄴ에서는 ‘마음이 어질었고 / (훌륭한) 친구도 많았다’에서 각각 서술절을 찾을 수 있다. 반면 ㄷ에는 서술절이 나타나지 않는다.

ㄱ에서는 관형사절과 ‘맛이 없었으나 / 모양이 예뻤다’에서 각각 서술절을 찾을 수 있다. ㄴ에서는 ‘마음이 어질었고 / (훌륭한) 친구도 많았다’에서 서술절을, ‘훌륭한’에서 관형사절을 찾을 수 있다. 반면, ㄷ에는 ‘어제 구입한’에서 관형사절과 ‘동생이 모르게’에서 부사절을 찾을 수 있다. 따라서 ㄷ에는 ㄴ에 존재하지 않는 종류의 안긴절인 부사절이 존재한다.

<보기>

ㄱ. 그분이 재배한 복숭아는 맛이 없었으나 모양이 예뻤다.

ㄴ. 오빠는 마음이 어질었고 주변에 훌륭한 친구도 많았다.

ㄷ. 내가 동생이 모르게 어제 구입한 시집을 서랍에 넣었다.

ㄱ에는 ㄷ과 달리 문장의 필수 성분이 생략된 절이 안겨 있다.

ㄱ에는 ㄴ과 마찬가지로 관형어의 기능을 하는 절이 안겨있다.

ㄱ은 ㄴ과 마찬가지로 선행절과 후행절이 대등한 관계로 이어져 있다.

ㄴ에는 ㄷ과 달리 서술어의 기능을 하는 절이 안겨있다.

ㄷ에는 ㄱ과 ㄴ에 존재하지 않는 종류의 안긴 절이 안겨있다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 68쪽 2번]

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[정답]

[해설]

문장 성분별 특성

[정답풀이]

‘그리’는 지시 부사로, 해당 문장에서 ‘그리’는 김 씨가 앞서 생각한 내용인 ‘제발 값 좀 올라라’를 대신 가리키는 표현이다. 따라서 이때 ‘그리’는 용언의 상태를 수식하는 것이 아니라 앞서 나온 바를 다시 가리키는 역할을 하는 부사어이다. ‘아니’는 부정 부사로 부정의 의미를 나타내기에, ‘아니’를 통해 부사어가 용언을 부정함을 알 수 있다.

‘너무 빨리’, ‘게다가 아니’는 두 개의 부사어가 연달아 쓰인 예로, 이를 통해 하나의 문장 안에서 두 개의 부사어가 연달아 쓰일 수 있음을 확인할 수 있다.

‘아니’는 부정 부사, ‘바람에’는 체언에 부사격 조사 결합, ‘못하게’는 용언인 못하다의 어간에 부사형 전성어미 ‘-게’가 붙어서 부사어로 쓰인 예이다.

해당 문장에서 ‘옮기다’는 ‘발걸음을 한 걸음 한 걸음 떼어 놓다.’라는 의미로 사용된 것으로 어디로 옮기는지를 부사어를 통해 나타내야 한다. 따라서 ‘밭으로’는 필수적 부사어이다. 반면 ‘값이 빠르게 떨어져’에서 ‘빠르게’는 생략되어도 문장의 의미를 전달하는데 큰 문제가 없기에 수의적 부사어이다.

‘게다가’는 문장 부사로 앞 문장과 뒷문장을 연결하는 역할을 한다. 따라서 이를 통해 문장과 문장을 연결하는 부사어가 존재함을 알 수 있다.

<보기>

올해는 가을이 너무 빨리 오는 바람에 농사가 잘 되지 못하였다. 게다가 아니 심은 것만 못하게 값이 빠르게 떨어졌다. ‘제발 값 좀 올라라.’ 김 씨는 그리 생각하며 밭으로 걸음을 옮겼다.

‘너무 빨리’, ‘게다가 아니’ 등을 보니 문장 안에서 두 개의 부사어가 연달아 쓰이는 경우도 있군.

‘그리’와 ‘아니’를 보니 부사어는 용언의 상태를 수식하거나, 용언을 부정하는 역할을 할 수 있군.

‘아니, 바람에, 못하게’를 보니 부사 그대로, 체언에 부사격 조사가 결합한 형태, 용언에 부사형 전성어미가 붙은 형태가 부사어로 쓰이는군.

‘밭으로’와 ‘빠르게’를 비교할 때, 문장 안에서 필수적으로 쓰이는 부사어와 그렇지 않은 부사어가 존재하는군.

‘게다가’를 보니 부사어는 문장과 문장을 연결하는 역할도 할 수 있군.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 69쪽 3번]

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[정답]

[해설]

인용 표현

[정답풀이]

직접 인용절을 간접 인용절로 바꿀 때는 전체 문장의 발화자인 ‘나’의 시각으로 바꾸어야 한다. 따라서 화자의 친구가 스스로를 가리킨 ‘나’는 3인칭 대명사인 ‘자기’로, ‘이곳’은 화자에게서 떨어진, 화자의 친구가 위치한 공간임을 나타낼 수 있도록 ‘그곳’으로, ‘좋아’는 ‘좋다’로, ‘라고’는 ‘고’로 바뀐다. 따라서 ‘자기는 그곳이 정말 좋다고’로 바꾸어야 적절하다.

<보기>

직접 인용절을 간접 인용절로 바꾸면 인칭 표현, 시간 표현, 지시 표현, 종결 표현 등의 문법 요소에 변화가 일어난다. 이러한 문법적 변화를 고려할 때, 다음 문장의 밑줄 친 직접 인용절을 간접 인용절로 바꾸면 ‘        ’가 된다.

프랑스로 여행 간 내 친구는 나에게 전화를 걸어 “난 이곳이 정말 좋아”라고 말했다.

자기는 그곳이 정말 좋다고

자기는 이곳이 정말 좋다고

난 그곳이 정말 좋다고

난 이곳이 정말 좋다고

자기는 이곳이 정말 좋아라고

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 69쪽 4번]

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[정답]

[해설]

시간 표현

[정답풀이]

(2)의 ‘많은’은 ‘많다’라는 형용사의 어간에 관형사형 어미 ‘-은’이 결합하여 현재 시제를 나타낸 것이고, ‘않는’는 않다‘라는 (보조) 동사의 어간에 관형사형 어미 ’-는‘이 결합하여 현재 시제를 나타낸 것이다. 현재 시제는 발화시와 사건시가 일치하는 시제이다.

(1)의 ‘많더라’의 ‘-더-’는 회상의 의미를 담은 과거 시제 선어말어미로, 해당 문장에서 추측의 의미는 나타나지 않는다.

(1)의 ‘기다렸어’의 ‘-었-’은 과거 시제 선어말어미로, ‘기다리다’의 어간인 ‘기다리-’에 결합한 것이지, ‘기다-’에 붙은 것은 아니다.

(2)의 ‘집에 다 갔다’의 ‘-았-’은 미래의 일을 확정적으로 나타내기 위해 사용한 것이다. 눈이 와서 미래에 집에 갈 수 없다는 것을 확정적으로 말한 것이지, 과거의 확정적인 일을 강조하는 것은 아니다.

(1)의 ‘그제’와 (2)의 ‘오늘’은 각각 과거, 현재라는 시제를 명시적으로 나타내기 위한 것이다. 다만 이는 어디까지나 시제와 관련된 것이지, 화자의 주관적인 태도나 인식인 양태를 부각하기 위한 것은 아니다.

(1) 그제 식당에 손님이 정말 많더라. 그래서인지 우리는 줄을 서서 순서를 기다렸어.

(2) 지금 많은 눈이 와서 길이 꽉꽉 막히고 있구나. 차가 오지 않는 걸 보니 오늘 집에는 다 갔다.

(1)의 ‘많더라’에서 ‘-더-’는 과거의 어느 한 상황을 추측하여 전달함을 나타내고 있다.

(1)의 ‘기다렸어’에서 ‘-었-’은 어간인 ‘기다-’에 붙어서 시간 표현을 나타내고 있다.

(2)의 ‘많은’과 ‘않는’에서 관형사형 어미 ‘-은, -는’은 서로 다른 품사에 붙어서 사건시와 발화시가 일치하는 시간 표현을 나타내고 있다.

(2)의 ‘갔다’는 과거의 확정적인 일을 강조하여 표현하기 위해 ‘-았-’이 사용되었다.

(1)의 ‘그제’와 (2)의 ‘오늘’은 모두 시제를 명시적으로 표현하기 위한 것으로 양태를 부각하기 위해 사용되었다.

[2022학년도 수능특강_언어와 매체 / 70쪽 5번]

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[정답]

[해설]

피동 표현과 사동 표현

[정답풀이]

‘나는 게임을 더 해서는 안 된다고 친구를 말렸다’의 ‘말리다’는 ‘주체가 다른 사람의 행동을 방해하다’의 의미를 가진 단어로, 주어가 남에게 동작을 하도록 시키는 것을 나타내는 의미는 나타나지 않는다. 따라서 ‘말리다’는 애초에 사동 표현(㉡)이 아니다.

‘날이 밟고 마당의 눈이 빗자루에 쓸렸다’의 ‘쓸리다’는 ‘쓸다’에 피동 접미사 ‘-리-’기 붙은 것으로, 주어가 쓰는 행동을 당하게 되는 것을 나타낸 피동 표현(㉠)이다.

‘매달 받는 용돈이 이번 달에 반이나 깎였다’의 ‘깎이다’는 ‘깎다’에 피동 접미사 ‘-이-’가 붙은 것으로 주어가 깎는 행동을 당하게 된 것을 나타낸 피동 표현(㉠)이다.

‘놀라 울던 아이가 엄마의 품 안에 안겼다’의 ‘안기다’는 ‘안다’에 피동 접미사 ‘-기-’가 붙은 것으로 주어가 안는 행동을 당하게 된 것을 나타낸 피동 표현(㉠)이다.

‘선생님이 아이들에게 동화책을 읽혔다’의 ‘읽히다’는 ‘읽다’에 사동 접미사 ‘-히-’가 붙은 것으로 주어가 다른 대상에게 읽는 동작을 하도록 시킨 것을 나타낸 사동 표현(㉡)이다.

<보기>

㉠피동 표현	㉡사동 표현
주어가 남에 의해 동작을 당하게 되는 것을 나타내는 표현	주어가 남에게 동작을 하도록 시키는 것을 나타내는 표현

→ 피동 표현과 사동 표현은 접미사에 의해 실현되기도 하는데, 그중 ‘-이-’, ‘-히-’, ‘-리-’, ‘-기-’와 같이 피동 접미사와 사동 접미사의 형태가 동일한 경우가 있어 사용에 유의해야 함.

㉠: 날이 밝고 마당의 눈이 빗자루에 쓸렸다.

㉠: 매달 받는 용돈이 이번 달에 반이나 깎였다.

㉠: 놀라 울던 아기가 엄마의 품 안에 안겼다.

㉡: 선생님이 아이들에게 동화책을 읽혔다.

㉡: 나는 게임을 더 해서는 안 된다고 친구를 말렸다.