OECD 교육 2030 프로젝트에 대한 이해

- 현장 적용 가능성 탐색을 위하여

정리: 임광찬(2021. 4. 27)

1. 핵심: 학생의 ‘행위 주체성’ 강화와 ‘변혁적 역량’ 중시

* 3가지 토대: 인지적(문해력, 수리력) 토대, 건강(신체적이고 정신적인 건강과 행복) 토대, 사회적·정서적(도덕과 윤리) 토대

* 인지적 핵심 토대는 ‘문해력’과 ‘수리력’을 바탕으로 갱신(수용, 탐구, 해석, 결정)

* 건강(행복)이 핵심 토대로 자리(웰빙, ‘나’, ‘사회’, ‘지구생태계’로의 확대)

* 다른 사람들과 함께 일할 수 있는 능력(분열, 경쟁보다 협력, 공존과 공감)

2. 행위 주체성: 세계에 참여하고 참여를 통해 보다 나은 세계를 위해 사람들과 사건, 상황에 영향을 미치고 있다는 책임감을 스스로 인식하는 것 / 행위주체적인 인간은 행위를 이끌어가는 지도자적인 목적을 수립하고 목표를 달성하기 위해 필요한 실천들을 적극적으로 찾아내는 능력

* 주체: 관계(상황 맥락) 속에서 발현되는 행위(자기주도학습 개념과는 다른 결)

* ‘협력적 행위 주체성’이 길러질 수 있도록 교수학습을 설계(교사는 상이한 학습 경험과 기회 연결, 협력 과정의 지원, 개인별 맞춤 환경 조성)

3. 변혁적 역량: ‘핵심’을 바탕으로 사회를 변혁하고 더 나은 미래의 삶을 만들어 가는 데 요구되는 힘(‘새로운 가치 창출하기’, ‘갈등과 딜레마 조정하기’, ‘책임감 갖기’)

* 새로운 가치 생성: 타인들과 협동하고 협력하는 것, 적응력, 창조성, 호기심, 열린사고

* 긴장과 딜레마 수용과 화해: 균형에 도달하는 자세(평등과 자유, 자치와 공동체, 혁신솨 연속성, 효율성과 민주적 절차)

* 책임지기: 옳고 그름의 견지에서 스스로의 행동을 반성하고 평가(자제력, 자기효능감, 책임감, 문제해결능력, 적응성, 자기 규제)

4. 교육의 최종 목적: 나와 사회의 건전한 성장과 발전(이를 위해, ‘개인과 사회의 웰빙’, ‘자기 주변의 일에 (건강한) 관심’을 갖고 ‘책임감 있게 생각하고 참여하여 사회의 성장에 기여’하는 자아 – 핵심은 ‘행위주체성’

* 학습의 관점에서 보면 미래를 ‘예측’하고, 자신이 원하는 미래를 만들기 위해 ‘행동’해야 하며, 그 결과를 ‘성찰’하는 과정의 연속

5. 교육의 목표: ‘역량’의 개념을 더욱 확대해야 함 – 개인과 공동의 건강과 행복을 위해 ‘불평등 문제, 자원 고갈 문제, 사회적 파편화’를 넘어 삶의 질 개선에 주력

* 교육은 청소년들을 직업 세계를 위해 준비시키는 그 이상을 향해야 한다.

* 삶의 질(포용적 성장): 건강, 시민 참여, 사회적 관계, 교육, 안전, 환경, 평등 등

6. 역량: 복잡한 요구를 충족시키기 위해 지식, 기능, 태도와 가치를 동원하는 능력(무언가를 알고 있다는 사실이 아니라 아는 것을 활용하고, 타인과 협력하여 무언가 결과물을 만들어 낼 수 있는 힘과 가능성) 역량의 범주: ‘지식’ / ‘기능’ / ‘태도와 가치’

- 학생들의 초점은 ‘더 많은 학습 시간’에서 ‘학습 시간의 질’로 옮겨야 한다.

* 지식: 세상을 이해하는 데 도움이 되는 사실, 개념, 아이디어, 이론(학문적 지식, 간학문적 지식, 인식론적 지식, 절차적 지식)

* 기능: 책임감 있는 방식(공공성)으로 지식을 적용·활용(솜씨)하고 수행하는 과정(비판적·창조적 사고, ‘인지적/메타인지적 기능’, ‘사회/정서적 기능’, ‘실용적/신체적 기능’)

* 태도와 가치: 학생의 선택, 판단, 행동에 영향을 미치는 원리이자 신념(‘개인적/사회적/사회관습적/인류적’ 가치) - 생명(환경)과 인간의 존엄성을 존중, 공존, 자존, 공감

7. 부연

* 교육과정에 과부하가 걸리지 않도록 하는 지혜가 필요(새로운 역량은 기존의 교육과정에 포함시켜 논의)

* 핵심 토대에 대한 더 깊이 있는 학습 경험과 양질의 학습으로 혜택을 누리도록 해야 한다.

* 도덕적 또는 윤리 규범은 문화, 역사, 장소, 사회에 따라 크게 달라지기 때문에 도덕적 또는 윤리적 규범이 무엇이고 무엇이 되어야 하는지에 대해서는 섣부른 판단을 금해야 한다.

* 능력과 역량은 분리될 수 없으며 문제나 상황 맥락에 따라 제각각 발휘된다.

* 교육을 통해 학생들은 자신의 삶을 형성하고 다른 사람의 삶에 기여하는 데 필수적인 행위 주체성, 목적의식, 역량을 갖출 수 있다.

* 교사들은 모든 학습자들이 전인적 인간으로 성장하고, 각자의 잠재력을 최대한 발휘하고, 개인과 공동체, 지구의 건강과 행복(웰빙)에 기초한 공동의 미래를 만들어 내기 위해 노력할 수 있도록 도와야 한다.

* 교육 공동체는 직면해 있는 환경 문제, 경제적·사회적인 도전에 적극 나서야 한다.(지속 가능한 발전을 위한 지구적 목표)

* 변혁적 역량들은 복합적이다. 각 역량은 미묘하고 복잡하게 서로 연결되어 있다. 역량들은 본질적으로 발달적이며, 따라서 배울 수 있는 것들이다.

8. 바람: 교사는 교육과정의 틀을 어떻게 짜야 하는지, 주체적 의견을 내세워 개정교육과정의 주도 세력으로 거듭나야 한다.