2022개정 교육과정 총론 주요 사항

발표: 2021. 11. 24

정리: 임광찬

1. 주요 개정 방향

□ 역량 함양이 가능한 교육과정 개발

- 삶과 연계, 탐구 능력 강조, 디지털 기초소양과 생태전환‧민주시민교육 강화

- 다양한 특성을 가진 학생을 지원하는 모두를 위한 교육 강화

□ 학습자의 삶과 성장을 지원하는 맞춤형 교육과정 개발

- 학습자 주도성 강화, 진로연계 교육과정 운영 및 고교학점제(맞춤형 교육과정 구현)

□ 지역‧학교 교육과정 자율성 확대 및 책임 교육 구현

- 학교 자율시간 도입, 다양한 지역 연계 교육과정 운영이 가능하도록 선택과목 개발‧운영, 교사의 교육과정 운영 자율권 확대,

- 지역사회와 교육공동체 간 상호 협조 체제 마련, 교육격차를 완화할 수 있도록 지원

□ 디지털‧인공지능 교육환경에 맞는 교수‧학습 및 평가체제 구축

- 실생활 맥락과 연계한 수업, 온‧오프라인 연계 수업 및 평가, 창의력 및 비판적 사고력 함양을 위한 교수‧학습 및 평가 개선

2. 개정 방향

가) 비전 및 주요 추진 과제

비전

포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람

개정중점

◦ 미래 사회가 요구하는 역량 함양이 가능한 교육과정

◦ 학습자의 삶과 성장을 지원하는 교육과정

◦ 지역‧학교 교육과정 자율성 확대 및 책임교육 구현

◦ 디지털‧AI 교육환경에 맞는 교수‧학습 및 평가체제 구축

추진과제

미래 대응을 위한 교육과정	학교 현장의 자율적인 혁신 지원
◦인간상 등 교육방향 제시 ◦공동체 가치 및 역량 강화 ◦디지털 기초소양 강화 ◦모두를 위한 교육 강화	◦학교 교육과정 자율성 확대 ◦초‧중학교 교육과정 운영의 유연성 제고 ◦창의적 체험활동 및 범교과 학습 주제 개선
학습자 맞춤형 교육 강화	교육환경 변화 대응 지원
◦초‧중등학교의 학교급간 진로연계 교육 강화 ◦고교학점제 안착 ◦직업계고 교육과정 개선	◦역량 함양 교과 교육과정 개발 ◦디지털 기반 교수‧학습 혁신 ◦교육과정 지원체제 구축

나) 개정 중점

* 방향: 교육환경 변화에 적극적으로 대응하기 위해 국가･사회적 요구를 반영하여 미래사회가 요구하는 포용성과 창의성을 갖춘 주도적인 사람으로 성장할 수 있도록 초･중등학교 교육과정 개선

□ 미래사회가 요구하는 역량 함양이 가능한 교육과정

□ 학습자의 삶과 성장을 지원하는 맞춤형 교육과정

□ 지역‧학교 교육과정 자율성 확대 및 책임교육 구현

□ 디지털‧AI 교육환경에 맞는 교수‧학습 및 평가체제 구축

* 학습자 주도성: 학습자가 자신의 삶과 학습을 주도적으로 설계하고 구성하는 능력으로, 미래사회에 변화의 주체가 될 수 있도록 하는 것을 강조

3. 주요 내용

과제 1. 미래 변화에 대응하는 교육과정 혁신

가. 미래사회를 대비하는 교육 방향 제시

추구하는 인간상	핵심역량과 교육목표
▪ 핵심 가치 - 자기 주도성, 창의와 혁신, 포용성과 시민성 중심으로 현행 교육과정의 인간상을 재구조화하여 제시	▪ 인간상과 핵심역량을 연계하여 교육목표 개선 - 시민성, 개인과 사회의 지속가능성 및 생태 감수성 등 반영 검토

* 2022 개정 교육과정의 지향점

미래 전망	4차 산업혁명 도래, 인구 급감, 학습자 성향 변화, 기후환경 변화 등 불확실성 심화	▶	인간상 설정 시 고려사항
			☞ 자기 주도성 (주체성, 책임감, 적극적 태도) ☞ 창의와 혁신 (문제해결, 융합적 사고, 도전) ☞ 포용성과 시민성 (배려, 소통, 협력, 공감, 공동체 의식)
국민 의견	개인과 사회 공동의 행복 추구 자기 정체성을 바탕으로 한 자기 주도적 학습, 책임 있는 시민으로 성장
글로벌 동향	학생 행위 주체성(student agency) 변혁적 역량, 세계 시민 역량 등 강조

* 포용성: 사회 구성원들 사이의 차이와 다양성에 대한 상호 이해와 존중을 바탕으로, 개개인의 교육적 성장과 공정하고 지속가능한 사회를 함께 실현해 나가고자 하는 태도 및 소양

* 인간상과 핵심 역량

인간상	(현) 자주적인 사람, 창의적인 사람, 교양 있는 사람, 더불어 사는 사람
	(개선안) 자기주도적인 사람, 창의적인 사람, 교양 있는 사람, 더불어 사는 사람
핵심 역량	(현) 자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 의사소통, 공동체 역량
	(개선안) 자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체 역량

* 기초 소양

기초 소양	개념(안)
언어 소양	언어를 중심으로 다양한 기호, 양식, 매체 등을 활용한 텍스트를 대상, 목적, 맥락에 맞게 이해하고, 생산∙공유, 사용하여 문제를 해결하고 공동체 구성원과 소통하고 참여하는 능력
수리 소양	다양한 상황에서 수리적 정보와 표현 및 사고 방법을 이해, 해석, 사용하여 문제해결, 추론, 의사소통하는 능력
디지털 소양	디지털 지식과 기술에 대한 이해와 윤리의식을 바탕으로, 정보를 수집‧분석하고 비판적으로 이해‧평가하여 새로운 정보와 지식을 생산‧ 활용하는 능력

나. 학습자의 공동체 가치 함양 및 역량 강화

* 생태전환교육: 기후변화와 환경재난 등에 대응하고 환경과 인간의 공존을 추구하며, 지속가능한 삶을 위한 모든 분야와 수준에서의 생태적 전환을 위한 교육

생태전환교육 교육 목표 및 내용 기준(안)

생태전환교육의 중심 가치를 교육 목표에 반영(예시)

⇨ 교육적 인간상 ‘더불어 사는 사람’과 핵심역량을 연계하여 교육목표 수정

초등학교	중학교	고등학교
공동체 의식을 바탕으로 지속 가능한 삶을 살아가는 데 필요한 생명(자연)과 같이 살아가는 태도를 기른다	환경과 인간의 공존을 추구하며 지속가능한 삶을 살아가는 데 필요한 역량과 자질을 기른다.	인류의 생태적, 사회적 상황에 대한 인식을 바탕으로 문제 해결을 위한 전 과정에 참여 하는 자질과 태도를 기른다.

생태전환교육의 내용 기준(안) 개발 ⇒ 모든 교과와 연계

- [주요 영역] ▴생태와 인간의 관계 ▴기후변화와 생태계 문제 탐구 ▴생태전환을 위한 실천과 참여 등

- [내용 요소] ▴생태 감수성과 책임감 ▴인간 이외의 다른 종에 대한 보호의식 ▴미래 세대의 권리로서 환경권 존중 ▴생태전환을 위한 사회체계의 변화 제안 및 실천 등

* 민주시민교육: 민주시민교육은 학생이 자기 자신과 공동체적 삶의 주인임을 자각하고, 비판적 사고를 통해 자신이 속한 공동체의 문제를 상호 연대하여 해결할 수 있도록 지원하는 교육

민주시민교육 교육목표 및 내용 기준(안)

민주시민교육의 시민 가치를 교육 목표에 반영(예시)

⇨ 현행 교육목표에 진술된 민주시민교육 관련 내용 수정‧보완

초등학교	중학교	고등학교
학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 습관 및 기초 능력을 기르고 민주시민의 태도를 함양하는 데에 중점을 둔다.	학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 능력을 기르고 진로와 삶의 의미를 탐색하며 민주시민의 태도와 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.	학생의 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하며 지역사회, 국가, 세계와 소통하는 민주 시민의 태도와 자질을 함양하는 데에 중점을 둔다

민주시민교육의 내용 기준(안) 개발 ⇒ 모든 교과와 연계

- [주요 영역] ▴민주주의와 사회적 현안 ▴비판적 사고 ▴민주적 의사결정 ▴시민의 참여와 실천 등

- [내용 요소] ▴문화 다양성 ▴미디어 리터러시 ▴사회적 공감과 의사소통 ▴지역 및 국가공동체 참여와 실천 등

생태전환교육 및 민주시민교육 반영(안)

영역	교과 및 창의적 체험활동 연계 방안
교과 재구조화	내용 기준 개발	생태전환교육‧민주시민교육 관련 내용영역 및 내용기준 등	모든 교과	교과별로 관련 내용요소 추출 후 내용 및 성취기준 등 반영
선택과목 신설	선택 과목	선택과목 및 지역과 연계한 다양한 온라인 교육과정 운영	신설 과목	시도교육청‧학교장 신설과목 개발
창의적 체험활동	학습자의 삶과 연계한 주제를 중심으로 다양한 프로젝트 활동 운영

다. 초·중·고 학생 디지털·AI 소양 함양 교육 강화

* 디지털 기초 소양 및 컴퓨팅 사고력 함양을 위한 교육과정 구성 방안

라. 모두를 위한 교육과정 강화

과제 2. 현장의 자율적인 혁신을 지원‧촉진하는 교육 강화

가. 분권화를 바탕으로 한 학교 교육과정 자율성 확대

* 학교 교육과정 자율권에 대한 운영 근거 마련

국가교육과정	▸초･중등학교 교육 목적과 목표 달성을 위한 전국 공통 교육과정의 일반적인 기준과 내용
지역교육과정	▸국가 교육과정을 기준으로 지역의 특수성과 학생의 교육적 필요를 반영하여 시도교육청 등이 개발‧운영하는 교육과정
학교교육과정	▸국가와 지역 교육과정을 기준으로 학생, 학부모, 교사, 지역 주민의 관심과 교육적 필요를 반영하여 학교에서 개발‧운영하는 교육과정

* 학교 자율시간 확보 및 운영 방안

현행	▶	개선안
• 교과(군)별 증감 범위 활용 • 연간 34주를 기준으로 한 수업시수 운영 • 중학교는 학교장 개설 선택과목 개발· 운영 가능(초등학교는 선택과목이 없음) ☞학교 특색 및 지역과 연계한 과목 및 활동 운영 시간 확보 어려움		• 교과(군) 및 창의적 체험활동 증감 범위 활용 • 한 학기 17주 기준 수업시수를 탄력적으로 운영할 수 있도록 수업량 유연화 활용 ☞ 한학기 17주 수업→16회(수업)+1회(자율운영) ※ 매 학년별 최대 68시간 확보 가능 • 초등학교, 중학교 선택과목 개발‧운영 가능

국가교육과정	▸학교 자율시간 도입을 위한 교육과정 운영 근거를 총론에 마련 ▸(교과) 한 학기 17주 기준 수업시수를 16회로 개발하고 1회 분량은 자율 운영할 수 있도록 내용요소와 성취기준 등을 유연하게 개발
지역교육과정	▸지역과 학교의 교육 여건 등에 적합한 기준과 내용 개발, 지역 특색을 살린 선택과목 및 체험활동 개발∙운영(시도교육청 개발 가능) ※ (예) 지역 생태환경, 인공지능으로 알아보는 우리 고장, 지역과 민주시민, 역사체험 등
학교교육과정	▸지역과 연계한 다양한 교육과정 및 프로젝트 활동 편성‧운영, 학교 자율적으로 지역 연계 선택과목 개발‧활용, 교과 교육과정(지역 연계 단원 구성, 성취기준 등)에 대한 교사의 교육과정 편성･운영 자율권 확대

* 초등학교 다양한 학교 선택과목 개발‧운영(예시)

3학년	4학년	5학년	6학년

나. 초·중학교 교육과정 운영의 유연성 제고

<<초등학교>>

* 입학 초기 적응 활동 개선(안)

현행	▶	개선안
입학 초기 적응 활동 창의적 체험활동(68시간, 3월)이 통합교과의 대주제 ‘학교(4월)’와 중복		통합교과 대주제 ‘학교’ (학교 적응 활동)	+	한글 해득 및 익힘 시간 확대 ☞ 국어 34시간 증배
		+
		창의적 체험활동(34시간) (심리 정서+또래 관계 등)
• 긍정적 자아 형성 및 학교생활 적응 • 기초학습 토대 마련 • 또래 관계 및 학교폭력 예방교육 강화 등

* 안전 생활 개선 방안-재구조화(안)

* 초등 저학년 신체활동 강화 방안

즐거운 생활 재구성 (현행) 80시간→(개선)	+	안전한 생활 시수 중 일부(16시간)를 증배	=	즐거운 생활 내 144시간

<<중학교>>

* 자유학기제 편성·운영 개선 방안

(현행) 자유학기/자유학년 운영	+	자유학기(1학년) (1학년 1/2학기 중 선택)	=	진로연계학기 (3학년 2학기)

* 주요 개선(안)

구분	현행	▶	개선안
시기	• 1학년 자율적으로 자유학기(학년)제 운영		• 1학년 중 적용학기 자율적 선택	+	• 3학년 2학기
운영	• 주제 선택, 진로 탐색, 예술‧체육, 동아리활동(4개 영역 필수) • 자유학기 170시간 • 자유학년 221시간		• 주제 선택 및 진로 탐색 활동(2개) ※학생 참여 중심 수업 및 과정 중심 평가 등 수업 혁신 강화 • 102시간 운영		• 교과별 진로 단원 신설+창의적 체험활동 진로 활동 • 학교자율시간을 활용하여 진로 관련 선택과목 운영 가능

* 학교스포츠클럽 활동 개선 방안

- 시간 축소(기존 36->102시간)

다. 창의적 체험활동 및 범교과 학습 주제 개선

* 학생 중심 활동을 촉진하는 창의적 체험활동 개선

현행	▶	개선 방향	▶	개선안
		⦁학교‧학급 공동체 중심의 자율‧자치활동 ⦁학생 중심 동아리 활동과 진로 활동으로 재구조화 ⇨ 기존 봉사활동은 동아리 및 진로 활동으로 통합

* 범교과 학습 주제 개선(법령 정비)

2015개정교육과정	▶ ▶	2022개정교육과정
• 초‧중등학교 교육과정 총론에 별도 학교급별 편성‧운영 기준으로 제시		• 각 교과 교육과정 성취기준에 범교과 학습 주제 내용이 다뤄질 수 있도록 구성
<학교급별 교육과정 편성‧운영의 기준> 범교과 학습 주제는 교과와 창의적 체험 활동 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루도록 하고, 지역사회 및 가정과 연계하여 지도한다.

과제 3. 교육과정 혁신을 통한 학습자 맞춤형 교육 강화

가. 학생의 개성과 다양성을 존중하는 교육

* 학교급 전환 시기(초6, 중3, 고3)의 진로연계 교육 강화

<운영 예시>

* 진로연계학기 운영 방안

초등학교	교과 및 창의적 체험활동, 학교 자율시간 등을 활용하여 진로연계학기 운영(1학년 입학초기, 6학년 2학기)
중학교	중학생의 안정적인 학교급 전환 및 고교생활 준비 등을 위한 교과 학습과 진로연계 교육과정 운영(3학년 2학기)-교과 단원수준 구성

나. 고등학교 맞춤형 교육과정 구현

* 고등학교 학사 운영 체계 변화

구분	현행(단계적 이행)		▶	2022 개정
	'21~'22	'23~'24		'25
수업량 기준	단위	학점		학점
1학점 수업량	50분 17(16+1)회	50분 17(16+1)회		50분 16회
총 이수학점	204단위	192단위		192학점
교과·창의적 체험활동 비중	교과 180 창의적 체험활동 24	교과 174 창의적 체험활동 18		교과 174 창의적 체험활동 18

* 교과 재구조화

현행	▶	개편 방향

* 과목별 이수학점 증감범위 조정 및 필수이수학점 축소

- 과목별 기본이수학점 및 증감범위 조정(현행 5±2/3단위 → 4±1학점)

- 과목별 기본학점을 축소(5단위→4학점), 이수학점 증감의 폭을 ±1로 조정

- 체육, 예술 및 교양 교과는 기본이수학점 3±1학점으로 조정

- 고교학점제 도입을 고려하여 필수이수학점을 조정(94단위→84학점)

- 자율이수 학점 이수 범위 확대(86단위→90학점)

- 한국사(탐구중심의 교육과정), 체육·예술 및 생활·교양 영역은 현행 수준 유지

- 국어‧영어‧수학 교과 총 이수학점이 81학점을 초과하지 않도록 규정

* 학생들의 진로와 적성을 고려한 다양한 학습 기회를 확대

공동교육과정(지역 연계): 희망 학생이 적거나 교사 수급 곤란 등으로 단위학교에서 개설이 어려운 소인수과목 등을 여러 고교가 공동으로 개설하여 온·오프라인 방식으로 운영하는 교육과정

* 고교학점제 및 개정 교육과정에 부합하는 성장 중심 평가체제 구축

* 직업계 고등학교 학점제 기반 교육과정

❖ (기초학력 소양 함양) 총 이수학점 감소(204단위→192학점)로 학생의 기초학력·공통소양, 전문 실무역량 함양을 위한 필수이수학점 배정

□ - 보통교과(안) : (현행) 66단위 → (개정) 64학점

□ - 전문교과(안) : (현행) 86단위 → (개정) 80학점

❖ (자율선택권 확대) 학생 희망에 따라 세부전공, 부전공, 他 전공과목 이수

할 수 있도록 자율이수학점 확대

□ - 자율이수학점(안): (현행) 28단위 → (개정) 30학점

* 전문교과 교과(군) 재구조화 방안

* 전문교과 과목군 현황 및 개선(안)

* 디지털 소양 강화

<교육과정 설계 방안>

❖ (내용 체계) 전공일반, 전공실무 과목 내용 체계에 디지털 관련 내용 추가

❖ (교수 학습 방법 및 평가) 전공일반, 전공실무 과목 교육과정의 교수·학습 방법, 평가의 주안점에 관련 내용 추가하여 기술

과제 4. 교육환경 변화에 적합한 교과 교육과정 개발 및 지원

가. 역량 함양 교과 교육과정 개발

* 역량 함양을 위한 교과 교육의 강조점

* <교과 교육과정 문서체제 개선(안)>

성격과 목표	• 역량 함양을 위한 교과교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등)
2. 구성의 원리 (신설)	• 교과 교육과정의 설계 방식, 교육과정 구성요소 간 관계 등 설명 ☞ 교과별 내용체계 및 성취기준 설정 과정 설명을 통해 교육과정 문해력 향상 및 수업과 평가로 연결하여 교육과정 운영 질 개선
3. 내용체계 및 성취기준	• (내용체계) 각 교과의 본질과 얼개를 드러내는 핵심 아이디어 선정, 지식∙이해, 과정∙기능, 가치∙태도의 세 가지 차원으로 구성 • (성취기준) 학습의 결과로 진술하고 내용체계를 구성하는 세 가지 차원의 요소를 통합한 학생의 수행을 보여주는 문장진술
4. 교수·학습 및 평가	• (교수∙학습 방향) 교과의 성격이나 특성에 따른 교수∙학습의 방향과 방법, 유의사항 제시, 온∙오프라인 연계 수업 등 원격수업 방향 • (평가 방향) 교과의 성격이나 특성에 따른 평가 방향과 방법, 유의사항 제시, 과정중심 평가, 온라인 평가 등

* 교과 교육과정 설계 원리(안)

① 각 교과의 본질과 얼개를 드러내는 핵심 아이디어를 선정

② 학생이 궁극적으로 이해하고 알아야 할 것, 교과의 사고 및 탐구 과정, 교과활동을 통해서 기를 수 있는 고유한 가치 및 태도를 선정하고 조직

③ 성취기준은 영역별 학습의 결과로 진술하고 내용 체계를 구성하는 요소별이 아닌, 세 가지 차원의 요소를 통합한 학생의 수행을 보여주는 문장으로 진술

⇒ 교과역량은 교과 교육을 통해 학생들이 갖추기를 기대하는 능력이며, 교수 학습 과정에서 지식 이해, 과정 기능, 가치 태도 세 요소 간의 통합적 작동을 통한 학생의 수행으로 나타남

* 교수·학습 및 평가 개선안(네 가지 지향점을 구현하는 방안)

깊이 있는 학습, 교과 간 연계와 통합, 삶과 연계한 학습, 학습과정에 대한 성찰

교수학습	• (방향) 교과 목표(역량) 달성을 위한 교수‧학습의 강조점, 학생 맞춤형 수업, 다양한 학습자에 대한 고려 등 교수‧학습의 원칙과 중점을 제시 • (방법) 교과별 구체적인 교수‧학습 모형과 방법 제시, 온‧오프라인 연계 수업 등 상황에 맞는 원격수업, 빅 데이터‧AI를 활용한 맞춤형 수업 제시
평가	• (방향) 창의력, 비판적 사고력 등 미래역량 함양을 위한 평가 방법 개선, 원격수업에서의 평가, 다양한 학습자를 위한 평가 등 평가의 원칙과 중점 제시 • (방법) 학생의 학습을 지원하고 학생 스스로 자신의 학습을 성찰할 수 있는 평가 방법 제시(과정 중심평가, 서‧논술형 평가, 개별 맞춤형 피드백 강화 등)

나. 디지털 기반 교수·학습 혁신(온·오프라인 연계, 학교 내, 학교 간 수업 모형)

교육과정	교수·학습 및 평가	운영기반 마련
*온·오프라인 연계 등 원격수업을 반영한 총론 교육과정 편성·운영기준 마련 *교과 교육과정 등에 다양한 원격수업유형 제시 *지역 및 학교 상황 등을 고려한 온·오프라인 수업 및 온라인 공동 교육과정	*다양한 원격수업 모델 및 공정한 평가기준 마련 *빅데이터·AI의 맞춤형 교수·학습 및 평가 활용 *원격수업에서의 온라인평가 및 과정중심평가 등 활성화 *창의력, 비판적 사고력 등 역량 함양을 위한 평가 강화	*학습관리시스템(LMS)을 통한 출결, 평가 등 운영 *원격 수업 유형에 따른 다양한 학습 콘텐츠 개발 *다양한 원격 교수·학습 및 평가 모델 구안 *원격 수업에 대한 교원역량 강화 지원

※ (총론) 교육과정 편성‧운영기준 등에 원격수업 포함,

(각론) 원격수업과 연계한 성취기준 등 제공

다. 교육과정 지원체제 구축

‣ 고교학점제 등에 따른 교원양성 체제* 개편

* 전공영역의 기본 이수과목 및 교직영역의 교직과목에 대한 재구조화

‣ 교원양성과정에서 복수 자격 취득 인원 확대 유도

‣ 고교학점제 등에 적합한 교원양성 기관의 학과 체제 개선

‣ 과목 재구조화에 따른 부전공 연수 확대 실시

* 대입 제도 개선<2028학년도 대입 개편안 추진 로드맵(안)>

- 정책연구(22.上~'22.12), 시안 마련 및 협의('23.上), 개편안 발표(~'24.2)

* 그린스마트 미래학교(안)

- 공간혁신, 스마트 교실, 그린학교, 학교 복합화