REPORT

▪ 제 목: 발달 단계에 따른 17개월 쌍둥이의 공격성 및 생활습관 지도

• 과 목 명 :	유아생활지도
• 담당교수 :	강숙현
• 소속학과 :	유아교육과
• 학 번 :	20240479
• 학 년 :	3 - A
• 이 름 :	김지현
• 제출일자 :	2026 년 6 월 8 일

[사례]

현재 17개월인 남자 쌍둥이를 양육하고 있습니다. 첫째 아이는 평소 둘째 아이에게 공격적인 성향을 자주 보입니다. 둘째 아이가 장난감을 가지고 놀고 있으면 다가가서 뺏거나, 둘째 아이의 몸을 밀치고 때리는 행동을 반복합니다. 특히 제가 둘째 아이를 안아주거나 관심을 보일 때 첫째 아이의 칭얼거림은 극에 달하며, 심한 경우 둘째 아이의 머리카락을 잡아당기는 등의 공격적인 모습을 보입니다.

당시 양육자인 언니는 첫째가 동생을 때릴 때마다 큰 소리로 훈육하거나 아이를 즉각적으로 떼어놓는 방식을 취했습니다. 하지만 이러한 대처에도 불구하고 첫째의 공격 행동은 멈추지 않았고, 오히려 더 강하게 동생을 밀치거나 우는 등 부정적인 상호작용이 반복되는 상황이었습니다. 또한, 아이들의 놀이 자세를 관찰하다 보면 첫째와 둘째 모두 가끔씩 무릎을 굽히고 다리를 바깥쪽으로 벌린 ‘W자’ 모양으로 앉아 있는 모습이 발견되어 신체 발달적인 측면에서 걱정이 많습니다.

1. 문제행동 분석 및 원인과 배경

1) 공격성 및 질투 행동의 원인과 발달적 기제

17개월 영아의 공격 행동은 단순히 파괴적인 목적이 아니라, 자기중심적 사고와 애착 욕구의 충돌에서 기인한다. 보울비(Bowlby)의 애착 이론에 따르면, 영아는 주 양육자와의 정서적 유대를 통해 안정감을 얻는데, 이 시기 쌍둥이 형제는 양육자의 주의를 분점해야 하는 환경에 놓여 있다. 특히 첫째의 공격성은 ‘불안정-양가형 애착’의 징후와 맞닿아 있다. 주 양육자가 동생에게 관심을 쏟을 때 첫째는 자신의 안전 기지가 위협받는다고 느끼며, 이를 확인하기 위해 극단적인 부정적 행동을 선택하는 것이다.

이는 심리학적으로 ‘상호작용적 주의 집중(Joint Attention)’의 결핍에 대한 반발이다. 또한, 피아제의 인지발달 단계 중 감각운동기 후반의 영아는 대상 영속성을 완벽히 획득하며 양육자가 자신 외의 대상에게 관심을 쏟는 것을 '나에 대한 애정의 철회'로 오인할 가능성이 크다. 사회학습이론(Bandura)의 관점에서 볼 때, 첫째가 공격적인 방식으로 상황을 통제하려는 시도를 반복하는 것은, 이전의 상호작용에서 그 방식이 양육자의 즉각적인 반응(훈육일지라도)을 끌어내는 '수단'으로 강화되었기 때문이다. 17개월 영아는 전두엽의 전전두피질이 미성숙하여 '억제 조절(Inhibitory Control)' 능력이 부족하므로, 이를 단순한 기질적 문제로 볼 것이 아니라 환경과 발달적 불일치로 해석해야 한다.

2) W자 앉기 자세의 발달학적 배경 및 의학적 고찰

W자 앉기(W-sitting)는 영아가 골반의 안정성을 확보하기 위해 스스로 선택하는 자세이지만, 이는 신체 발달에 명확한 위험 요소를 내포한다. 발달학적으로 볼 때, 17개월 영아는 아직 근육의 긴장도가 완전히 조절되지 않아 몸의 무게 중심을 넓게 분산시켜 안정감을 느끼려 하는 시기이다. 그러나 이 자세가 습관화될 경우, 고관절의 과도한 내회전(internal rotation)을 유발하며, 이는 향후 대퇴골의 변형 및 골반 불균형으로 이어질 가능성이 높다. 이는 코어 근육의 발달 지연이나 양측성 근육 조절 능력의 미성숙이 원인일 수 있으므로, 단순한 습관 교정을 넘어선 체계적인 접근이 필요하다.

2. 영아의 주요 발달 특성

에릭슨의 심리사회적 발달 단계에 따르면 이 시기는 ‘자율성 대 수치심(Autonomy vs. Shame and Doubt)’의 단계이다. 스스로 하려는 의지가 강해지지만, 쌍둥이 형제라는 특성상 자율성 발달 과정에서 형제간의 갈등이 필연적으로 발생한다. 또한, 마가렛 말러(Margaret Mahler)의 분리-개별화 이론에 따르면, 17개월은 '재접근기(Reapprochement)'에 해당한다. 독립하고 싶은 욕구와 양육자에게 매달리고 싶은 욕구가 격렬하게 교차하는 시기에 쌍둥이라는 환경은 아이들로 하여금 자아의 경계선을 설정하는 데 혼란을 준다. 따라서 첫째의 칭얼거림은 '독립적 자아를 확립하고 싶은 갈망'과 '유대를 잃지 않으려는 공포'가 충돌하는 지점에서 발생하는 정상적인 발달적 통증이다. 또한, '마음 이론'이 미성숙하여 타인의 고통을 인지적으로 이해하기 어렵다는 점을 유념해야 한다.

1) 자기 조절 능력의 미성숙과 충동성

17개월 영아는 자신의 감정을 스스로 다스리는 '자기 조절 능력'이 아직 완성되지 않은 시기이다. 뇌의 발달 과정상, 감정을 느끼는 부분은 활발하지만 이를 억제하거나 행동을 계획하는 부분은 아직 미숙하다. 그래서 아이들은 화가 나거나 속상할 때 즉각적으로 울음을 터뜨리거나 때리는 등 몸으로 먼저 반응한다. 이는 아이의 성격이 나빠서가 아니라, 아직 감정을 차분하게 가라앉히는 연습이 더 필요한 자연스러운 발달 과정이다. 따라서 이 시기의 공격 행동은 고의적인 악의라기보다, 자신의 감정을 통제하는 뇌의 기능이 아직 충분히 발달하지 않아 나타나는 신체적 표출로 이해해야 한다.

2) 자아 인식의 확립과 소유욕의 시작

17개월은 영아가 '나'라는 존재를 확실히 인식하며 "내 것"이라는 개념이 강하게 자리 잡는 시기이다. 거울 속에 비친 자기 모습을 알아보고 물건에 대한 소유권을 주장하는 것은 자아가 성장하고 있다는 건강한 증거이다. 다만 쌍둥이 형제 사이에서는 같은 물건을 두고 소유권 분쟁이 일어나기 쉽다. 이때 아이에게 행동은 단순히 욕심을 부리는 것이 아니라, "나는 독립적인 존재야"라고 확인받고 싶은 발달 과정의 일부이다. 자신의 영역을 보호하려는 자연스러운 시도라는 점을 이해하고, 각자만의 독립된 공간이나 장난감을 구분해 주는 지혜가 필요하다.

3) 독립심과 의존심의 공존 및 분리 불안

이 시기 아이들은 스스로 해보고 싶은 '독립심'과 양육자에게 다시 안기길 원하는 '의존심' 사이에서 갈등한다. 엄마에게서 독립하고 싶어 하면서도 한편으로는 다시 매달리기를 원하는데, 이를 심리학에서는 '재접근기'의 특징으로 본다. 쌍둥이인 경우 엄마의 사랑을 나눠 가져야 한다는 사실을 감각적으로 깨닫기 때문에, 엄마가 잠시만 눈앞에서 사라져도 큰 불안을 느낀다. 첫째가 동생을 때리거나 칭얼거리는 것은 사실 "엄마가 나를 더 봐줬으면 좋겠어"라는 정서적 결핍의 신호이자, 유대를 잃고 싶지 않은 마음이 거꾸로 표현된 것이다.

4) 언어 발달의 제한과 행동적 의사소통

17개월 영아는 생각하는 능력은 부쩍 자라지만, 이를 말로 설명하는 언어 능력은 아직 제한적이다. 자신의 마음을 적절한 단어로 설명할 수 없으니, 물건을 뺏거나 상대를 때리는 방식이 아이에게는 가장 즉각적이고 쉬운 의사소통 수단이 된다. 즉, 아이가 공격적인 행동을 보일 때는 항상 "말하고 싶은데 마음대로 안 돼요"라는 답답함이 깔려 있다는 점을 기억해야 한다. 따라서 양육자는 아이가 언어로 감정을 표현할 수 있도록 옆에서 끊임없이 언어적 모델링을 해주는 과정이 필요하다.

5) 사회적 참조를 통한 학습

아이들은 갈등 상황에서 어떻게 행동해야 할지 모를 때 주 양육자의 반응을 살피는 '사회적 참조'를 수행한다. 첫째가 동생을 때린 후 양육자의 표정을 살피는 것은 자신의 행동이 사회적으로 적절한지 혹은 관심을 끌 수 있는지를 확인하는 과정이다. 만약 이때 양육자가 큰 소리로 화를 내면, 아이는 이를 사회적인 피드백으로 받아들여 오히려 행동을 강화할 수 있다. 따라서 이 시기에는 아이의 공격적인 행동에 과도하게 반응하기보다는, 아이가 부모의 차분하고 일관된 태도를 보며 사회적 규칙을 자연스럽게 모방하도록 돕는 것이 행동 교정의 핵심이다.

3. 전문적 지도 방안

1) 다각적 행동 수정 및 놀이 치료 전략

시각적 환경 구조화(Visual Support): 영아는 말로 하는 지시보다 시각적 단서를 더 잘 받아들인다. '기다림'을 가르치기 위해 타이머를 활용하거나, 동생을 안아주는 동안 첫째에게 줄 '기다림 교구'를 미리 배치하여 시각적 안정감을 준다.

정서적 교환 놀이(감정 코칭): '나 전달법(I-message)'의 영아기 버전인 '감정 반영'을 적용한다. "형이 동생이랑 놀고 싶은데 마음대로 안 되니 속상하구나"라고 아이의 정서를 대신 읽어주어, 아이가 자신의 내부 상태를 이해하도록 돕는다.

교구 활용: 탈부착 가능한 교구(메모리 게임, 초성 키보드 등)를 활용한다. 이는 소근육 조절 능력과 함께, 결과물이 즉각적으로 눈에 보이는 '성취 결과'를 제공함으로써 아이의 인지적 유능감을 높여준다. 또한, 인형을 활용한 역할 놀이를 통해 "동생이 머리카락을 잡아당기면 인형이 얼마나 아플까?"와 같은 상황을 시연하여 인지적 공감 능력을 발달시킨다.

2) 신체 자세 교정을 위한 물리적 환경 조성

W자 자세를 방지하기 위해 '터널 통과하기'와 같은 대근육 놀이를 활용한다. 기어가는 동작은 골반 주변의 코어 근육을 강화하고 대퇴골의 올바른 정렬을 돕는다. 또한, 낮은 징검다리(쿠션) 건너기를 통해 스스로 몸의 무게 중심을 잡게 하여, 골반에 무리가 가지 않는 자세로 앉을 수 있는 근육의 힘을 길러준다.

3) 애착 안정화

쌍둥이 양육의 핵심은 공평함보다 개별적 충분함이다. 두 아이 모두 주 양육자로부터 충분히 사랑받고 있다는 안정 애착을 형성하는 것이 모든 행동 수정의 전제 조건이다.

1) '충분히 좋은 양육자(Good-Enough Mothering)'의 실천

위니콧(Winnicott)의 이론에 따르면, 완벽한 양육보다는 아이의 욕구에 민감하게 반응하고 때로는 좌절을 경험하게 하는 '충분히 좋은 양육'이 필요하다. 쌍둥이의 경우 한 아이에게 집중할 때 다른 아이가 소외감을 느끼는 것이 불가피하다. 이때 애착 안정화를 위해 필요한 것은 '시간적 분배'가 아니라 '질적인 민감성'이다. 양육자는 첫째와 둘째 각각의 기질을 존중하여, 첫째에게는 '형으로서의 책임감'보다는 '아이로서의 개별적 사랑'을 먼저 충분히 경험하게 해야 한다.

2) 반응적 민감성(Responsive Sensitivity)의 극대화

애착 형성은 양육자가 아이의 신호에 얼마나 빠르고 정확하게 반응하느냐에 달려 있다. 17개월 영아는 언어적 표현이 미숙하므로, 아이가 칭얼거리거나 때리는 행동을 할 때 그 뒤에 숨겨진 '정서적 결핍'을 파악해야 한다.

분리된 애착 타임(Exclusive Attachment Time): 매일 10~15분씩 쌍둥이를 분리하여 각 아이와 단둘이 보내는 시간을 갖는다. 이 시간 동안에는 다른 아이의 존재를 완전히 배제하고 오직 해당 아이에게만 전적인 주의(Focused Attention)를 쏟는다. 이는 아이에게 "나는 엄마의 사랑을 독점할 수 있는 고유한 존재"라는 강력한 정서적 메시지를 전달한다.

신체적 접촉의 패턴화: 단순히 안아주는 것을 넘어, 아이가 좋아하는 특정 신체 놀이(예: 간지럼 태우기, 눈 맞추며 노래 불러주기)를 반복하여 안정적인 애착 패턴을 구축한다. 이는 뇌의 전두엽 발달을 촉진하고, 스트레스 상황에서 스스로를 진정시킬 수 있는 '자기 조절 능력(Self-regulation)'의 기초가 된다.

3) 공동 양육 체계의 구축

쌍둥이 양육은 주 양육자 한 명에게 모든 정서적 부하가 집중되면 양육자의 번아웃(Burn-out)을 유발하며, 이는 고스란히 아이들에게 불안정 애착으로 전이된다. 애착 안정화를 위해서는 주 양육자가 정서적 에너지를 회복할 수 있도록 주변 가족(아버지, 조부모 등)과의 공동 양육 체계(Co-parenting)가 필수적이다. 양육자가 정서적으로 안정되어 있을 때 비로소 아이들에게 일관된 반응을 보일 수 있고, 아이들은 이를 통해 세상을 안전한 곳으로 인식하게 된다.

4) 안정 애착을 위한 일관된 루틴(Consistency)

17개월 영아에게 예측 가능한 환경은 정서적 안정의 토대이다. 식사, 놀이, 취침 시간을 일정하게 유지하는 '예측 가능한 루틴'은 아이의 불안을 낮춘다. 특히 형제간 갈등이 잦은 상황에서는 매일 같은 시간에 일정한 순서로 상호작용이 일어난다는 확신을 주어야 한다. 이는 보울비가 강조한 '내적 작동 모델(Internal Working Model)'을 긍정적으로 형성하는 데 결정적인 역할을 하며, 아이가 성인이 되어서도 대인관계를 맺는 방식의 근간이 된다.

4. 결론 및 성찰

이번 사례는 조카들의 일상을 바탕으로 육아 현장의 실제적인 고민을 다루었다는 점에서 의미가 깊다. 쌍둥이를 키우는 언니로부터 전달받은 사례를 정리하며, 이론서 속의 영아 발달 개념들이 현장에서 어떻게 복합적으로 나타나는지 생생하게 체험할 수 있었다.

특히 교수님 수업 시간에 접했던 '내 아이를 부탁해' 영상이 큰 길잡이가 되었다. 영상 속 내용들은 조카들의 행동을 단순한 문제행동이 아닌, 발달 과정에서 나타나는 자연스러운 요구로 해석하게 해주었다. 과제를 수행하는 과정에서 언니의 막연한 육아 고민이 구체적인 해결책으로 정리되는 과정을 보며, 이론적 지식이 실질적인 도움을 줄 수 있다는 사실에 큰 보람을 느꼈다.

예비 유아교사로서, 향후 현장에서 어떠한 아이를 마주하더라도 단순히 행동만을 교정하려 하기보다 아이의 발달적 맥락과 정서적 욕구를 우선적으로 살피는 전문 교사가 되겠다고 다짐한다. 관찰자로서 아이들의 마음을 세밀하게 읽어내고, 발달적 이정표를 제시하는 교사가 되기 위해 앞으로 더욱 정진할 것이다.

참고문헌

권윤정 외(2022). 『영유아 발달』. 학지사.

교육부(2025). 『개정 누리과정 해설서 및 영아 놀이 중심 교육과정 지침』.

KBS 순천. 『행복충전 라디오세상 - 내 아이를 부탁해』.

Bowlby, J. (1969). Attachment and Loss. Basic Books.

Ainsworth, M. D. S. (1978). Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation. Erlbaum.

Winnicott, D. W. (1971). Playing and Reality. Routledge.

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

Erikson, E. H. (1963). Childhood and Society. W. W. Norton & Company.

Mahler, M. S., Pine, F., & Bergman, A. (1975). The Psychological Birth of the Human Infant. Basic Books.

Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice-Hall.

Thomas, A., & Chess, S. (1977). Temperament and Development. Brunner/Mazel.