2024 생명존중 및 자해·자살예방 교직원 연수

I

자해행동에 대한 오해와 진실

자해행동은 관심을 받기 위해서다.(X)

‣ 관심을 받기 위해서라기보다는 문제해결 방법으로서 부정적인 기분을 완화하고 대인관계에서의 갈등을 해결하기 위한 방안으로 자해를 선택하는 경우가 많습니다.

‣ 대다수의 아이들은 주변에 드러내지 않고 숨기려고 합니다.

2. 자해행동은 아무런 도움이 되지 않는다.(X)

‣ 자해하는 학생들은 자해행동을 통하여 심한 공허감이나 자기혐오 등 고통스러운 감정 상태에서 잠시 벗어날 수 있다고 합니다. -> 하지만, 이러한 긍정적인 효과는 잠시만 지속.

‣ 오히려 죄책감으로 더욱 부정적인 감정을 느낍니다.

3. 자해하는 사람은 위험하거나 정신이 이상한 사람이다.(X)

‣ 다른 사람에게 어떻게든 해를 끼치지 않으려고 나름의 대응을 하는 것입니다.

‣ 위험하거나 정신이 이상한 사람으로 낙인을 찍기 보다는 필요한 도움을 주어야 합니다.

4. 자해행동은 실패한 자살시도이다.(X)

‣ 대부분 고통스러운 감정에서 벗어나려는 건강하지 못한 대응 방법입니다.

‣ 실제 죽으려는 마음으로 하는 것이 아니라 살기 위한 몸부림이라 할 수 있습니다.

‣ 자해 행동이 너무 오래 지속되면, 심각한 부상이나 자살 시도로도 이어질 수 있습니다.

5. 자해 상처가 심각하지 않으면 심각하지 않은 것이다.(X)

‣ 자해 상처의 심각한 정도와 당사자가 느끼는 고통이나 문제의 심각도는 비례하지 않습니다.

‣ 모든 자해는 심각하게 생각하고 접근해야 합니다.

6. 학생과 자해 사실을 비밀로 하기로 하였으면, 끝까지 이를 지켜야 한다.(X)

‣ 자해나 자살과 같은 사안은 생명과 신체의 안전에 직결되기 때문에 용기를 내어 공개하고 전문가의 도움을 받는 것이 원칙입니다.

‣ 반드시 주의 깊게 관찰을 해야 하고, 조금이라도 위험한 상황이 발생하면 즉각적으로 대처해야 합니다.

II

자해행동이 있는지 관심을 가져야 하는 경우

□ 자해상처의 특징이 있는 경우

□ 주로 상처를 내기 쉬운 손목, 팔, 손등에 나타납니다(오른손잡이는 왼쪽에 주로 나타남).

□ 피부에 화상, 자상, 상처 또는 유사한 흔적이 있습니다.

□ 자해를 하는 학생들의 행동특성을 보이는 경우

□ 학생들은 자해행동을 잘 드러내지 않아 초기에 발견하기 어려울 수 있습니다.

□ 손목 밴드를 계속 붙이고 있습니다.

□ 짧은 소매나 반바지와 같이 신체가 드러나는 옷을 입는 활동을 꺼립니다.

□ 붕대를 자주 사용하고 적절하지 않은 용품을 지니고 있습니다(면도칼 등).

□ 자존감이 낮고, 우울 및 불안 증상이 악화됩니다.

□ 성적이 떨어지고 대인관계 문제가 있습니다.

□ 사회적으로 고립되어 있습니다.

□ 물질 남용이 있습니다.

III

자해행동 면담 시 유의 사항

❚학생과 면담을 할 때❚

□ 우선 자해 상처가 치료를 받아야 할 정도로 심한지 살펴보아야 합니다.

□ 자해 상처가 의학적 치료가 필요한 상태이거나, 반복적인 자해가 있었다면 학부모에게 상황을 알리는 것을 고려해야 합니다.

□ 자해행동이 여러 번 있거나, 상처가 심할 때는 학부모에게 알려야 한다는 것을 학생에게 말해줍니다.

□ 학생의 자해행동에 대하여 비판하거나 부정적인 태도를 보이지 않아야 합니다.

□ 학생의 마음을 존중하고 보살피는 태도와 관심을 가지고 침착하게 대화를 합니다.

□ 처음부터 많은 질문을 하는 것보다 학생의 상황을 잘 들어 줍니다.

□ 자해는 대부분 오랜 기간 지속된 마음의 고통을 해결하기 위하여 나타나므로, 처음부터 학생이 속이야기를 털어놓기 어려울 수 있음을 공감합니다.

□ 자해를 그만하도록 말하는 것보다, 내면의 어려움을 경청하고, 어려움을 해결하기 위한 노력을 함께 해줌으로써 학생이 혼자가 아니라는 것을 느끼도록 하는 것이 중요합니다.

□ 학교에서 자해행동을 상담하는 역할을 맡은 교사나 외부 전문가에게 의뢰해야 할 것인지 고려해야 합니다.

차분하게 대처하기
◾학생이 가장 두려워 하는 것은 교사의 과도한 감정적인 반응. ◾마음을 가라앉히고 차분한 태도 보여야 함. ◾학생을 만나게 되는 시점은 자해를 통해 고통스러운 감정이 이미 사라진 상황. (겉으로는 심각하게 보이지 않을 수 있으며, 빨리 대화를 마치고 싶어함.) ◾학생은 수치심, 자책감, 죄책감으로 대화를 피하기도 하며 사실을 알린 것을 후회하기도 함. ◾학생을 만날 때 스스로 마음을 가다듬어 안정된 마음을 가지는 것이 필요.
비난하거나 단정 짓지 않기
좋지 않은 예시	좋은 예시
◾네가 어떻게 이런 행동을 할 수가 있니? ◾자해하는 학생은 모두 문제아야. ◾마음이 약해서 그래. ◾그런다고 문제가 해결되니? 난 이해할 수가 없구나.	◾선생님은 00이가 걱정이 되네, 어떤 이유로 그런 행동을 했는지 말해줄 수 있겠니? ◾00이가 어떤 상황에 처했는지 선생님이 잘 몰라서 그러는데, 혹시 말해줄 수 있겠니?
공감하고 지지해주기
좋지 않은 예시	좋은 예시
◾시간이 지나면 다 해결돼, 너도 조금만 참아봐. ◾너 왜 그랬니? ◾넌 뭘 그런 걸로 힘들어 하니?	◾00아! 힘들었겠구나. ◾힘들었을텐데, 이야기를 해줘서 고마워. ◾선생님은 너의 편이니까 같이 해결 방안을 찾기위해 고민해 보자.
비밀유지
좋지 않은 예시	좋은 예시
◾다른 사람들한테는 꼭 비밀로 할 테니까 다 말해보렴. ◾생명과 관련된 것은 비밀로 해줄 수 없어. 부모님과 학교에 무조건 알려야 해. (단정적인 어투)	◾다른 사람들이 알게 될까봐 걱정이 많이 되는구나, 하지만 필요한 경우에는 다른 사람들한테 상황을 이야기하고 도움을 받는 것이 더 좋을 것 같다. ◾다른 사람들이 알게 되면 어떤 점이 걱정이 될까? (학생의 답변을 들은 후) 그러한 부분이 걱정이 될 수 있겠구나. 하지만 도움을 줄 수 있는 사람들에게 알리면 네가 힘들 때 더 많은 도움을 받을 수 있어. 그리고 선생님도 옆에 있을테니 힘들겠지만 사람들에게 알리고 도움을 받아보는 건 어떨까? ◾00아 네가 부모님을 생각하는 마음은 알지만 선생님이 비밀을 간직할 수는 없을 것 같아. 선생님들은 학생의 안전과 관련된 이야기를 들었을 때 보호자에게 연락을 하도록 되어 있단다. 혹시 네 이야기를 부모님께 알렸을 때 걱정되는 것이 있니?

❚학부모와 면담을 할 때❚

□ 가능하면, 학부모와 학생이 같이 있는 자리에서 자해행동을 치료하기 위하여 어떤 지원을 하는 것이 좋을지 의논하는 것이 좋습니다.

□ 학부모에게 자해행동 개입에 도움을 줄 수 있는 전문가 및 지역사회 자원에 대한 정보를 제공하고, 자해를 지속하는 요인을 파악합니다.

□ 자해행동에 대해 학부모가 분노감과 부정적인 태도를 가지지 않도록 자해행동의 원인과 심리적 기전에 대한 이해를 증진하도록 돕습니다.

□ 자해행동 치료는 학생 내면의 심리적·환경적 어려움을 돌봐주어야 하고, 전문적인 개입이 필요할 수 있다는 점을 설명합니다.

□ 학부모가 자녀의 자해행동에 죄책감을 가지지 않도록 지지를 해주어야 하며, 학생의 문제에 무관심한 경우에는 학부모 역할의 중요성을 강조합니다.

보호자에게 알릴 내용

◾자해의 정도, 학교에서 파악한 내용, 향후 필요한 조처, 외부기관 의뢰 시 외부기관 정보와 학교에서 지원 가능한 범위 등

◾보호자의 다양한 감정 우선 공감

자해행동에 대한 보호자의 일반적인 반응

◾자해에 대해 심각하게 생각하지 않는다.

◾자녀를 비난한다.

◾충격을 받고 현실을 부정하고 싶어한다.

◾공감, 연민, 슬픔 등 다양한 감정이 교차한다.

◾자녀를 충분히 사랑하고 돌보지 못했다는 죄책감을 느낀다.

◾자녀가 부모에게 힘든 점을 숨겼다는 생각에 분노, 좌절, 무기력함을 느끼게 된다.

◾자해 사실을 교사가 먼저 알게 되었다는 점에 대해 화가 나거나 수치심을 느끼고 교사를 공격하기도 한다.

◾자해행동을 당장 멈추도록 강한 반응을 보인다.

보호자에게 알릴 때 교사의 자세

◾우선 부모의 태도에 공감해주어 걱정하는 것을 줄임.

◾교사도 학생을 돕기 위한 조력자로서 노력하겠다고 말하며 가정에서도 학생의 상황에 적절한 관심을 기울여 주기를 바란다는 점을 조심스럽게 전하기.

◾보호자가 학생에게 너무 감정적인 태도나 단정짓는 태도 혹은 비난하는 태도를 보이는 경우, 자녀가 죄책감을 느끼거나 자해행동을 더욱 숨기려 할 수 있기 때문에 이러한 태도를 피해야한다고 말하기.

좋지 않은 예시

◾어머님! 00이가 자해행동을 하고 있다는 것을 알게 되어 연락을 드립니다.

◾어머님, 00이가 자해행동을 하고 있다는 것을 알게 되었는데, 앞으로 이런 행동을 하지 못하도록 가정에서 지도 부탁드립니다.

좋은 예시

<보호자가 자해행동을 모르는 경우>

◾어머님 제가 오늘 00이가 자해행동을 한다는 것을 알게 되었습니다. 어머님께서도 처음 들으시는 이야기라 많이 놀라실 것 같습니다. 학교에서 00이와 이야기를 나누었습니다. 00이가 부모님께 알리는 것에 대해 걱정을 많이 했으나 자해행동은 안전과 관련된 행동이라 부모님께 알리는 것으로 설득하였습니다. 많이 걱정하고 두려워하고 있으니 우선 아이에게 부모님께 알릴 수 있도록 해준 것에 대해 고맙다는 말을 해 주시면 좋겠습니다. 자해에 대해 00이가 이야기를 할 수 있을 때 이야기를 하자고, 기다리고 있겠다고 해 주십시오. 보통 이럴 경우 부모님들은 자해행동을 멈추게 해야겠다는 생각으로 혼내거나 나무라시기 쉽습니다. 그럴 경우 아이가 더 움츠려들어 좋지 않을 수 있다고 합니다. 아이가 이야기할 준비가 되었을 때 대화를 나누어 보시길 부탁드립니다.

<보호자가 이미 자해행동을 아는 경우>

◾어머니, 00이가 최근 자해행동을 한다는 사실을 알게 되어서 연락을 드렸습니다. 00이가 말하기를 이미 부모님들도 자기의 행동을 알고 있다고 하더라고요. 많이 놀라셨지요? 00이와도 이야기를 나누어 보았는데, 학교에서도 00이와 같은 아이들에게 도움을 주는 제도가 있어, 여기에 대해서 설명을 조금 드리려고 합니다. 이야기 나누기 괜찮으신지요?

III

자살에 대한 오해와 진실

1. 자살에 대해 말하는 사람은 실제로 자살을 행하지 않는다.(X)

‣ 자살하는 사람 10명 중 8명은 자살하려는 의도를 명확하게 언급합니다.

‣ 자살에 대한 말을 진지하게 받아들이고 적극적으로 도울 수 있는 방법 모색합니다.

2. 자살의 위험을 가지고 있는 사람에게 자살에 대한 이야기를 꺼내는 것은 자살을 부추키는 것이니

되도록 피하는 것이 좋다.(X)

‣ 직접적으로 자살에 대해 고민하고 있는지 파악하는 것이 좋습니다.

‣ 구체적인 자살생각 및 계획(장소, 방법) 등에 대해서 솔직하게 이야기를 나눈 후 돕습니다.

3. 자살하려는 사람들은 자살이 유일한 해결방법이라고 생각한다.(O)

‣ 자살을 생각하는 사람은 자살 밖에 방법이 없다고 생각하며 문제를 바라보는 시야가 좁아져 있습니다.

‣ 문제를 객관화시켜주고, 해결할 수 있는 다른 방법을 찾을 수 있도록 돕습니다.

4. 자살은 특징적인 징후 없이 행해진다.(X)

‣ 자살시도를 하거나 자살을 하는 대부분의 청소년은

자살 의도에 대해 주변사람들에게 여러 단서와 경고를 줍니다.

‣ ★자살의 징후★를 미리 알고 관심을 갖고 지켜본다면 도움을 줄 수 있습니다.

언어적 징후	행동적 징후	정서적 징후
*죽어버렸으면 좋겠어.. *나같은 건 죽는게 나아 *나만 없어지면 되잖아 *만약 죽는다면 그 다음에는 어떻게 될까? *다시는 못 만날지도 몰라 *그동안 고마웠어 *도망치고 싶어 이젠 지쳤어	*수면부족 또는 과다 *식욕부진 또는 과다 *외모에 무신경함(기본적인 청결관리가 안됨) *구체적인 자살계획 *유서작성 *자살, 죽음을 암시하는 글이나 그림 *아끼는 물건을 주변사람에게 줌 *주변인과 대화가 단절됨	*우울감 *고립감 *짜증남 *주변 일에 무감각 *공격성 *반항적 *자아존중감 상실

5. 한 번 자살을 시도했던 사람이라도 이후에 자살위기를 극복할 수 있다.(O)

‣ 자살을 시도하려 했던 문제, 환경이 변화되고 주변에서 관심을 갖고 도움의 손길을 내민다면 위기 극복이 가능합니다.

6. 자살하는 사람들의 자살원인은 대부분 한두 가지로 명확하다.(X)

‣ 자살은 한 가지 이유만으로 일어나지 않고, 여러 가지 사건과 감정에 오랜 시간 동안 둘러싸여 자살을 생각합니다.

7. 청소년은 자살의도를 부모님보다는 친구에게 먼저 말한다.(O)

‣ 청소년은 특징적인 발달단계를 겪는 시기이기 때문에 부모보다는 또래집단을 더욱 중시하는 경향이 있어 이야기와 감정을 친구들에게 많이 털어놓습니다.

‣ 아이들의 친한 친구들을 파악하여 대화를 나누는 것은 아이의 이해와 상담에 도움이 됩니다.

(참고) 자해행동과 자살시도의 구별

특성		비자살성 자해	자살시도
의도/행동의 목적		심리적 고통으로부터의 일시적 도피 자기자신/상황의 변화 추구	영구적인 의식단절/삶을 끝내는 것 심리적 고통에서 완전히 벗어남
방법의 치명성/심각성		낮음	높음
행동 빈도		높음(때로 100회 이상) 반복적, 만성적	낮음(일반적으로 1~3회)
시도된 방법		다양한 방법	단일한 방법
인지적 상태		고통스러우나 희망은 있음 문제 해결이 어려움	희망이 없음, 무기력함 문제 해결이 불가능
결과/ 영향	개인	안도감, 진정 일시적 고통의 감소	좌절, 실망감 고통의 증가
	대인관계	타인의 비난, 거절	타인의 돌봄, 관심

IV

자살의 위험이 있다고 여겨질 때

❚기본 원칙❚

1.  적극적으로 경청하고 공감하기

‣ 자살을 생각하고 있는 사람에게 ‘모든 것이 잘 될 거다’, ‘당신은 장점이 더 많다’는 식의 막연한 낙관론은 피하는 것이 좋습니다.

‣ 오히려 현재 상황을 제대로 파악하지 못하면서 훈계한다는 느낌과 공감 받지 못하여 더욱 외롭다는 느낌을 줄 수 있습니다.

‣ 힘든 마음을 진심으로 걱정하고 곁에 있어 주며 문제 상황을 개선하기 위한 방법을 함께 찾아주는 노력이 필요합니다.

2. 자살의도를 직접 물어 확인하기

‣ 자살 생각을 가진 사람은 자신의 상태에 대하여 심각하고 신중히 대해 주고 있는 사람에게 감사와 신뢰의 마음을 가지게 됩니다.

‣ 죽을 만큼 힘든 사람의 마음을 이해하며 용기 있고 진심어린 질문을 합니다.

3. 사전에 자살에 대한 의사 표현에 주의를 기울이기

‣ 자살자의 75% 정도는 어떤 형태로든 자신의 자살에 대한 의사 표시를 사전에 하는 것으로 알려짐.

이를 표현할 때 주의를 기울이면 자살 예방이 가능합니다.

4. 자살의 구체적 방법에 대해 질문하기★

‣ 처음엔 묻기 어려운 주제이지만, 자살생각에 대한 심각성을 평가하는 좋은 질문이기 때문에 구체적인 도구, 장소, 시간에 대해 이야기를 나누어야 합니다.

5. 침착하고 합리적인 태도를 유지하기

‣ 감정적으로 고양되어 있을 때에는 옆에서 공감을 해주면서도 차분하고 침착하며 합리적인 태도로 대화를 나누어서 긴장과 불안을 감소시켜주어야 합니다.

6. 위기감이 고조된 상태에서 내려지는 결정은 유보되도록 하기

‣ 극도의 위기와 절망감을 느꼈을 때는 미래의 가능성과 긍정적인 문제 해결 방법에 대한 선택을 할 수 없습니다.

‣ 마음을 진정시킬 시간을 갖고 나중에 다시 의논할 수 있도록 돕습니다.

7. 전체의 문제 상황을 다루기보다는 현재의 상황과 문제에 초점을 맞추기

‣ 오래 전 과거의 상처와 지금 어떻게 바꿀 수 없는 일들을 모두 다루는 것이 아니라,

보다 중요하고 초점이 되는 현재의 감정과 문제에 대해 이야기를 나누어야 합니다.

8. 정신과 의사의 협조를 요청하기

‣ 자살의 위험성이 커 보이고 이전에 자살 시도력이 있거나 우울증 증상이 있어 보일 때는 의사의 협조를 받아야 합니다. 보다 안전하고 전문적인 도움이 필요한 상황임을 판단하여 바로 도움을 청해야 합니다.

9. 판단은 유보하고 안전을 확보하기

‣ 무엇보다 중요한 것은 생각의 옳고 그름을 따지는 것이 아니라 생명의 손실을 막는 것입니다.

‣ 안전을 위한 조치와 선택을 우선시 해주어야 합니다.

❚중요한 질문❚

현재 자살에 대한 생각, 의견을 알아보기

‣ 직접적으로 질문하기 보다는 간접적으로 부드럽게 질문하는 것이 좋습니다.

(예) 때로 사람들은 우울할 때 차라리 죽는 것이 낫다는 생각을 하기도 하는데, 이런 생각을 한 번이라도 해본 적이 있니? / 언제 그런 생각을 해봤어? / 살 가치가 없다고 생각할 만큼 우울한 적이 있었니? / 어떤 상황이었길래 그렇게 힘들었어?

2. 지난 2달 동안 자살 시도에 대한 정보 찾기

‣ 위와 같은 ‘수동적인’ 자살 사고에 대한 질문에 ‘예’라고 답하면 적극적인 자살생각에 대해서 질문합니다.

(예) 자살을 시도해 본 적이 있었니? / 언제였는지 말해줄 수 있어?

‣ 적극적 자살생각이 있었다면 자살 계획의 구체성에 대해 확인.

(예) 처음엔 많이 무서웠을텐데, 어떤 방법으로 하려고 했어? / 얼마동안 계획했어?

‣ 계속 의사소통을 하며 그런 자살 생각과 계획이 얼만큼 현실적이고 실행 가능한 것인지 평가.

‣ 구체적일수록, 현실감 있고 오래 세운 계획일수록 위험하고 급박한 신호라고 판단합니다.

‣ 자살의 심각성에 따라 전문가의 도움을 요청하고 필요시 입원 치료를 결정합니다.

3. 과거의 자살시도에 대한 탐색하기

‣ 과거의 자살시도나 자해행동은 자살의 위험성을 높이는 요인입니다.

‣ 과거의 자살시도, 특히 한번 시도 후 1년 이내의 자살 위험이 가장 높습니다.

‣ 반복적인 자살 시도는 자살의 위험성을 높입니다.

4. 현재 상황으로 돌아와 살아있음에 대한 이야기하기

‣ 아래 질문은 시작하기에 좋은 질문입니다.

‣ 힘들었던 순간이 있었지만 다시 삶을 살아가고 있는 이유들에 대해 이야기할 수 있고 앞으로 원하는 자기 모습에 대해 상상할 기회가 됨.

‣ 모든 사람은 행복하게 살고 싶은 욕망을 갖고 있기 때문.

(예) 무엇 때문에 다시 살게 되었을까? / 계속 살아가려면 어떻게 되어야 할 것 같아? 어떤 모습으로 살고 싶니?

(**경기도교육청 2024 위기학생 지원 계획 일부 발췌)

3		(대응) 위기학생 예방 및 교육적 대응

□ 자살 발생교 위기 개입 절차

〇 (1단계) 1차 학교 위기관리위원회

- 학교 위기관리위원회 긴급 소집, 자살사안과 관련된 정보수집 및 상황 파악

- 유가족을 접촉하고 애도 표현

〇 (2단계) 자살사안 관련 학교 공식입장 결정

- 공개할 정보의 내용과 범위, 대상 결정하여 교내・외 대응

〇 (3단계) 2차 위기관리위원회(긴급심리지원 협의)

- 필요 시, 교육지원청 및 도교육청 담당자, 위(Wee)센터, 외부전문기관 참석

- 특별상담실 운영 및 애도 프로그램 지원

- 우선관리군 학생 의뢰 및 관리

- 자살학생의 형제·자매·친구·이성 친구 등 파악

- 상황에 따라 사안과 관련된 타교 관리자 등 최소 인원 협조(비밀유지 필수), 우선관리군 학생 보호 및 관리 요청

〇 (4단계) 위기 개입

- 학생 심리회복을 위한 학급 및 학년 단위 애도 및 위기관리 프로그램 진행

- 자살 위기학생을 선별·평가·상담 및 의뢰

- 학교 상황을 고려하여 학생·학부모 대상 특별상담실 운영(약 1~2주간)

□ 자살(시도) 및 자해 사안 보고

〇 (자살 보고) 사안 인지 후 24시간 이내 학교 → 교육지원청 → 도교육청 유선 및 경위 보고([붙임2] 부록 6 / 22쪽)

- 학생 자살 사안 보고서(학교장 직인, 작성자 서명 날인 포함) 작성 후 PDF 파일로 첨부하여 7일 이내 보고([붙임2] 부록 7 / 23~31쪽)

- 경기도교육청 학생생활교육과(2023. 3.1.이후 생활인성교육과), 교육지원청 담당 부서로 공문 동시 발송

(제목:‘학생 자살 사안 보고’로 하고 학교명 사용하지 않음. 비공개)

※ <참고> 자살 발생 시 단위학교 대응 절차

자살 발생 시 초기 대응	- 최초발견자는 112, 119 신고 및 사고현장 보존 - 보호자 연락 및 담임교사 또는 위기관리위원회 교원에게 연락 - 단위학교→관할 교육지원청 유선(인지 후 24시간 이내) 및 경위 보고 ([붙임2] 부록 6 / 22쪽) - 7일 이내 공문 보고([붙임2] 부록 7 / 23~31쪽)
위기관리위원회 소집	- 구체적 상황파악(사고경위, 목격자 파악 등) - 구체적 대응책 마련 및 역할 분담 - 교육지원청 및 도교육청 학생위기지원단 지원
유가족 위문 및 공식입장(필요시) 결정	- 유가족 조문을 통한 깊은 애도 표현(유가족 소통 필요) - 학생 / 학부모 / 언론보도([붙임2] 부록 8 / 32쪽) (공개할 정보의 범위와 내용을 결정하여 사실적 정보만을 제공함) - 학생들에게 공지 시 모방 자살이 일어나지 않도록 유의
학생 및 교직원 심리지원	- 교육지원청 및 경기도교육청 학생위기지원단을 통한 협력 - 필요 시 특별상담실 및 애도 프로그램 운영(교육지원청 위(Wee)센터) (자살목격 학생 및 심리적 충격이 큰 학생, 교원을 대상으로 한 심층 심리상담 지원 또는 유관기관 연계, 약 1~2주간 운영하되 상황에 따라 조정) - 상실과 애도 감정을 충분히 표현할 수 있는 분위기 조성
위기관리위원회 평가	- 고위험군에 속하는 학생들의 지속적인 관리 필요시 교육지원청 결과 보고

※ <참고> 자살 발생 시 유의할 점

언론 보도	- 자살한 학생의 실명, 자살 수단 및 정황, 추정원인 등은 비밀로 함 - 언론대응을 일원화하여 언론대응 담당자만이 언론과 접촉 - 언론매체가 다른 교사나 학생과 접촉하지 않도록 차단 - 자살 사안 자체보다 학생들이 어떻게 회복될 수 있는지에 초점을 맞춤 - 베르테르 효과(모방자살)에 대한 염려를 전달함
학생 공지	- 교사 간 관련 사실 공유, 사후 개입 및 정보 제공에 대한 지침 안내 - 자살 사안 공지는 학급단위로 사실만 전달(상황에 따라 조정 가능) - 자살 사안으로 심리적 어려움을 겪는 학생의 경우 특별 상담실 운영 안내
학부모 공지	- 자살에 대한 추측, 짐작한 내용을 주고받지 않도록 당부 - 자녀의 행동을 주시하며 필요한 경우 학교에 도움 요청 안내
장례식 및 추모	- 학생들은 부모의 동의하에 참석 가능 - 추모에 대한 방법과 일정 결정(유가족 소통 필요)

〇 (자살시도 보고) ([붙임2] 부록 11 / 36~44쪽)

- 사안 인지 후 1~3일 이내(사안의 경중에 따라) 학교 → 교육지원청 유선 보고 및 위기 컨설팅 신청

- 학생 자살 시도 사안 보고서(학교장 직인 포함) 작성 후  PDF 파일로 첨부하여 7일 이내 보고

- 경기도교육청 학생생활교육과(2023. 3.1.이후 생활인성교육과), 교육지원청 담당 부서로 공문 동시 발송(제목: 학교명 사용 금지)

〇 (자해 보고) ([붙임2] 부록 12 / 45~48쪽)

- 자해사안 발생 시 반복적이고 심각한 경우 교육지원청 위기관리 지원 요청

- 자해사안 보고서 작성 후 PDF 파일 첨부하여 교육지원청 담당 부서로 공문 발송