주간 치료 계획서 (37)

치료사	지도교수	임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 안 ○ ○ (男)	생년월일 : 2017년 08월 28일 (08;08)
장애 유형 : ADHD를 동반한 언어발달지연	치 료 사 : 김 민 수
치료 일자 : 2026년 05월 15일	작성일자 : 2026년 5월 9일

2. 치료 목표

1) 화용 능력

(1) 시선 유지

① 아동은 치료사와 대화를 주고 받을 때 시선을 10초 이상 유지할 수 있다.

(2) turn-taiking

② 아동은 치료사와 5회 이상 번갈아 순서를 지키며 70% 이상 대화를 주고 받을 수 있다.

3. 회기 계획

날짜	세부계획(활동)	목표행동	준비물 및 유의점
도입 (5분)	▶ 치료사는 아동과 함께 입실하여 “○○아, 인사하고 시작할까?”라고 말한다 .	▶ 대상자는 치료사와 간단한 인사를 나누며 치료를 준비할 수 있다.	▶ 대상자와 약속한 치료 시간을 잘 지킨다.
전개 1 (10분)	1)-(1)-① 아동은 치료사와 대화를 주고 받을 때 시선을 10초 이상 유지할 수 있다. ▶ 치료사는 아동에게 “○○아, 선생님이 ○○이 눈을 보고 있지? ○○이도 선생님 눈을 같이 쳐다봐주면 되는거야.”라고 설명하며 치료사가 새로운 주제로 이야기를 나눌 때 아동이 치료사와 눈을 맞추며 유지할 수 있도록 유도한다. ▶ 대상자가 오반응 시, “○○아, 선생님이 어디 보고 있지?” 라고 말하며 손 동작을 치료사의 얼굴에 가져와 움직이며 아동의 시선이 치료사의 얼굴을 볼 수 있도록 유도한다.	▶ 아동은 치료사와 대화를 주고 받을 때 시선을 10초 이상 유지할 수 있다.	▶준비물 : 대화 주제 카드 ▶ 대상자가 정반응 시, “○○아, 선생님이랑 대화 너무 잘했어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다.
전개 2 (20분)	1)-(1)-② 아동은 치료사와 5회 이상 번갈아 순서를 지키며 70% 이상 대화를 주고 받을 수 있다. ▶ 치료사는 아동에게 “○○아, 이번에는 선생님이 마이크를 줄 거야. 마이크는 한 번 씩만 말하고 상대방에게 넘겨줘야 해.”라고 말하며 해당 주제에 대해 아동이 치료사와 순서를 지키며 대화를 주고 받을 수 있도록 한다. ▶ 대상자가 오반응 시, “○○아, 누구 차례지? 선생님도 이야기 하고 싶어.”라고 말하며 아동이 순서를 지킬 수 있도록 유도한다.	▶ 아동은 치료사와 함께 주어진 주제에 대해 5회 이상 번갈아 순서를 지키며 대화를 주고 받을 수 있다.	▶준비물 : 주제 카드 ▶ 대상자가 정반응 시, “○○아, 선생님이랑 잘했어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다.
정리 (5분)	▶ 치료사는 아동에게 “○○아, 방금 너무 잘했어. 10분 쉬다가 다시 시작하자.”라고 말한다.	▶ 아동은 10동안 물을 마시고, 화장실을 가는 등 휴식을 취한다.

(18:30 ~ 19:20)

주간 치료 계획서 (38)

치료사	지도교수	임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 안 ○ ○ (男)	생년월일 : 2017년 08월 28일 (08;08)
장애 유형 : ADHD를 동반한 언어발달지연	치 료 사 : 김 민 수
치료 일자 : 2026년 05월 15일	작성일자 : 2026년 5월 9일

2. 치료 목표

1) 화용 능력

(1) 시선 유지

① 아동은 치료사와 대화를 주고 받을 때 시선을 10초 이상 유지할 수 있다.

(2) turn-taiking

② 아동은 치료사와 5회 이상 번갈아 순서를 지키며 70% 이상 대화를 주고 받을 수 있다.

3. 회기 계획

날짜	세부계획(활동)	목표행동	준비물 및 유의점
도입 (5분)	▶ 치료사는 아동과 함께 입실하여 “○○아, 인사하고 시작할까?”라고 말한다 .	▶ 대상자는 치료사와 간단한 인사를 나누며 치료를 준비할 수 있다.	▶ 대상자와 약속한 치료 시간을 잘 지킨다.
전개 1 (10분)	1)-(1)-① 아동은 치료사와 대화를 주고 받을 때 시선을 10초 이상 유지할 수 있다. ▶ 치료사는 아동에게 “○○아, 선생님이 ○○이 눈을 보고 있지? ○○이도 선생님 눈을 같이 쳐다봐주면 되는거야.”라고 설명하며 치료사가 새로운 주제로 이야기를 나눌 때 아동이 치료사와 눈을 맞추며 유지할 수 있도록 유도한다. ▶ 대상자가 오반응 시, “○○아, 선생님이 어디 보고 있지?” 라고 말하며 손 동작을 치료사의 얼굴에 가져와 움직이며 아동의 시선이 치료사의 얼굴을 볼 수 있도록 유도한다.	▶ 아동은 치료사와 대화를 주고 받을 때 시선을 10초 이상 유지할 수 있다.	▶준비물 : 대화 주제 카드 ▶ 대상자가 정반응 시, “○○아, 선생님이랑 대화 너무 잘했어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다.
전개 2 (20분)	1)-(1)-② 아동은 치료사와 5회 이상 번갈아 순서를 지키며 70% 이상 대화를 주고 받을 수 있다. ▶ 치료사는 아동에게 “○○아, 이번에는 선생님이 마이크를 줄 거야. 마이크는 한 번 씩만 말하고 상대방에게 넘겨줘야 해.”라고 말하며 해당 주제에 대해 아동이 치료사와 순서를 지키며 대화를 주고 받을 수 있도록 한다. ▶ 대상자가 오반응 시, “○○아, 누구 차례지? 선생님도 이야기 하고 싶어.”라고 말하며 아동이 순서를 지킬 수 있도록 유도한다.	▶ 아동은 치료사와 함께 주어진 주제에 대해 5회 이상 번갈아 순서를 지키며 대화를 주고 받을 수 있다.	▶준비물 : 주제 카드 ▶ 대상자가 정반응 시, “○○아, 선생님이랑 잘했어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다.
정리 (5분)	▶ 치료사는 아동에게 “○○아, 방금 너무 잘했어. 10분 쉬다가 다시 시작하자.”라고 말한다.	▶ 아동은 10동안 물을 마시고, 화장실을 가는 등 휴식을 취한다.

(18:30 ~ 19:20)