회기 보고서 (39)

치료사	김혜원	지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 우 ○ 원 (男)	생년월일 : 2017년 07월 24일 (8:9)
장애유형 : 언어발달지연	치 료 사 : 김혜원
치료일자 : 2026년 06월 12일	작성일자 : 2026년 06월 13일

2. 치료 목표

1) 이야기 능력

(1) 아동은 치료사가 제시하는 글을 읽고, 치료사가 제시하는 그림카드에 대해서 설명할 수 있다.

(2) 아동은 치료사가 제시하는 씽킹맵을 활용하여 글의 내용을 정리할 수 있다.

(3) 아동은 제한된 단서를 활용하여, 치료사에게 글에 대해 3문장 이상 구두 산출 할 수 있다.

3. 치료 활동 (금요일: 19:00~19:40)

회기별 진전내용

활동 1

1)-(1) 아동은 치료사가 제시하는 글을 읽고, 치료사가 제시하는 그림카드에 대해서 설명할 수 있다.

▶ 정반응률: 100% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	아동 반응
선생님이 보여주는 그림카드를 보고 어떤 그림카드인지 이야기 해볼까?	극지방의 환경은 춥고, 얼음과 눈이 많습니다. 여름에는 이끼가 자랍니다.	+
선생님이 보여주는 그림카드를 보고 어떤 그림카드인지 이야기 해볼까?	극지방에 사는 동물은 펭귄과 북극곰이 있습니다. 펭귄과 북극곰의 몸은 두꺼운 털과 지방층으로 되어있습니다.	+
선생님이 보여주는 그림카드를 보고 어떤 그림카드인지 이야기 해볼까?	사막의 환경은 물이 부족하고, 덥고, 건조합니다.	+
선생님이 보여주는 그림카드를 보고 어떤 그림카드인지 이야기 해볼까?	사막에 사는 생물은 선인장과 사막여우가 있습니다. 선인장은 줄기에 물을 저장합니다. 사막여우는 귀로 열을 내보냅니다.	+
선생님이 보여주는 그림카드를 보고 어떤 그림카드인지 이야기 해볼까?	사막과 극지방의 공통점은 살기가 어려운 환경이라는 것이고, 차이점은 환경이 반대라는 점입니다.	+

회기별 진전내용

활동 1

1)-(2) 아동은 치료사가 제시하는 씽킹맵을 활용하여 글의 내용을 정리할 수 있다.

▶ 정반응률: 66% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	아동 반응
우리가 오늘 읽은 글의 내용이 어떤걸까?	환경	+
환경에는 두개가 있었어 뭐가 있었지?	사막과 극지방	+
사막과 극지방에는 어떠한 생물이 살지?	식물과 동물	+
사막에 사는 식물과 동물은 뭐가 있어?	식물-선인장 동물-사막여우	+
극지방에 사는 식물과 동물은 뭐가 있어?	식물-이끼 동물-북극곰, 펭귄	+

회기별 진전내용

활동 1

1)-(3) 아동은 제한된 단서를 활용하여, 치료사에게 글에 대해 3문장 이상 구두 산출 할 수 있다.

▶ 정반응률: 100% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	아동 반응
앞에 읽었던 이야기를 선생님에게 다시 말해볼까?	사막은 매우 덥고 건조하고 비가 오지 않아요. 그리고 낮은 덥고 저녁은 추워요.	- (사막에 대한 이야기 빠짐)
앞에 읽었던 이야기를 선생님에게 다시 말해볼까?	사막에는 선인장과 사막여우가 살아요. 선인장은 줄기에 물을 저장하고 잎이 가시처럼변해 물이 날아가지 않도록 해요. 사막여우는 귀로 열을 밖으로 내보내요.	+
앞에 읽었던 이야기를 선생님에게 다시 말해볼까?	극지방은 춥고 눈과 얼음이 많이 있어요.	+
앞에 읽었던 이야기를 선생님에게 다시 말해볼까?	극지방에 사는 생물은 이끼와 북극곰, 펭귄이 있어요. 이끼는 여름에 자라고 북극곰과 펭귄은 두꺼운 털로 되어 있고 몸이 지방층으로 되어 있어요.	+
앞에 읽었던 이야기를 선생님에게 다시 말해볼까?	사막과 극지방은 살기어렵다는 공통점이 있어요. 사막은 덥고 건조하고 극지방은 춥고 얼음이 많다는 차이점이 있어요.	+
앞에 읽었던 이야기를 선생님에게 다시 말해볼까?	사막의 생물은 물 부족과 더위에 적응했고, 극지방 생물은 추위에 적응했습니다.	- (NR)

4. 보호자 상담 (20:20~20:30)

치료사는 보호자 상담을 진행하였다. 금일 회기에서는 ‘환경에 적응하며 살아가는 생물들’을 주제로 이야기 활동을 진행하였음을 보호자께 설명드렸다. 아동은 치료사가 제시한 내용에 대해 기본적인 배경지식을 가지고 있었으며, 수업에 적극적으로 참여하고 자신감 있는 모습을 보였다고 말씀드렸다.수업에서는 싱킹맵을 활용하여 사막과 극지방의 특징 및 차이점을 정리하는 활동을 진행하였다. 이후 그림카드를 활용하여 아동이 자신의 생각을 정리하고 말해보는 시간을 가진 뒤, 학습한 내용을 바탕으로 다시 말하기 활동을 실시하였다. 치료사는 아동이 내용을 보다 체계적으로 정리하고 표현할 수 있도록 언어적 지원을 제공하며 중재를 진행하였다고 설명드렸다. 아동은 전반적으로 글의 핵심 내용을 파악하고 전체적인 흐름을 이야기하는 모습을 보였으며, 이전보다 자신의 생각을 정리하여 표현하는 능력이 향상된 모습이 관찰되었다고 말씀드렸다. 특히 이야기 중재 활동을 통해 생각을 구조화하여 전달하는 능력이 꾸준히 성장하고 있음을 보호자께 안내하며 상담을 마무리하였다.

5. 권고사항

아동은 배경지식이 있는 주제에서 보다 자신감 있게 자신의 생각을 표현하는 모습을 보이므로, 다양한 주제의 글을 접하며 배경지식을 확장할 것을 권고한다. 또한 글을 읽거나 정보를 접한 후 핵심 내용을 정리하고 자신의 말로 설명해보는 활동을 지속적으로 실시하는 것이 이야기 조직력과 표현력 향상에 도움이 될 것으로 판단된다. 가정에서도 책이나 영상 등을 함께 본 후 “가장 기억에 남는 내용은 무엇이었는지”, “사막과 극지방은 어떤 점이 다른지”와 같이 비교·설명하는 질문을 통해 아동이 생각을 정리하여 말할 기회를 제공할 것을 권고한다. 이러한 경험은 아동의 이야기 구성 능력, 논리적 사고력 및 표현 언어 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 판단된다.