회기 보고서 (42)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 이 ○ 화 (男)	생년월일 : 2014년 07월 24일 (11;10)
장애 유형 : ADHD를 동반한 언어발달지체	치 료 사 : 이 예 인
치료 일자 : 2026년 06월 08일	작성일자 : 2026년 06월 11일

2. 치료 목표

1) 언어 평가

(1) RDA 읽기진단평가

① 대상자는 치료사가 제시하는 읽기진단평가 검사 문항에 적절하게 반응할 수 있다.

3. 치료 활동 (17:00 ~ 17:40)

회기별 진전내용(체크표/ 구체적 정오표/정반응률 기록/ 아동의 반응 구체적 반응 기록도 가능)

활동 1

1)-(1)-① 대상자는 치료사가 제시하는 읽기진단평가 검사 문항에 적절하게 반응할 수 있다.

▶ 정반응률: 36.36% (24/

목록	목표 반응	대상자 반응
열성	열성-매우 열심인 태도	+
여미며	여미며-벌어진 것을 닫거나 정리하며	-
유적	유적-옛날 사람들의 흔적이 남아 있는 장소	-
심성	심성-마음의 바탕, 성격	-
인중	인중-코 밑에 있는 부분	-
수호신	수호신-지켜주는 신	+
산야	산야-산과 들	-
적막	적막-매우 조용하고 쓸쓸함	+
엄숙한	엄숙한-진지하고 무거운 분위기	-
연세	연세-나이를 높여 이르는 말	-
저물어	저물어-해가 져서 어두워져	+
수심	수심-걱정이나 근심	+
빈약하다	빈약하다-부족하고 적다	-
성과	성과-노력한 결과로 얻은 좋은 결과	-
들썩이며	들썩이며-들리거나 흔들리며	-
빼어난	빼어난-매우 뛰어난	-
상큼한	상큼한-신선하고 기분 좋은	+
수질	수질-물의 상태	-
지점장	지점장-지점을 책임지는 사람	-
산비탈	산비탈-산의 기울어진 부분	-
훈훈하였다	훈훈하였다-따뜻하고 정겨웠다	-
물들고	물들고-색이 스며들다	-
동댕이치듯	동댕이치듯-함부로 내버리듯	-
가다듬는	가다듬는-정리하고 바로잡는	-
획기적인	획기적인-아주 새롭고 큰 변화를 가져오는	-
다채로운	다채로운-여러 가지가 다양하게 있는	-
몸집	몸집-몸의 크기	-
매끄러운	매끄러운-거칠지 않고 부드러운	-
정화	정화-더럽거나 나쁜 것을 깨끗하게 함	+
수업	수업-공부를 가르치고 배우는 시간	+
선진국	선진국-경제와 기술이 발달한 나라	-
뿌옇게	뿌옇게-흐리고 선명하지 않게	-
시샘	시샘-남이 잘되는 것을 부러워하며 질투함	-
텃세	텃세-먼저 있던 사람이 새로 온 사람을 괴롭히는 것	-
독특한	독특한-다른 것과 달리 특별한	-
개운하다	개운하다-몸이나 마음이 가볍고 상쾌하다	-
유익한	유익한-도움이 되는	-
훼방	훼방-다른 사람을 방해함	-
천지	천지-세상 전체	-
타작	타작-곡식에서 알맹이를 털어냄	-
터줏대감	터줏대감-오랫동안 한곳을 지켜 온 사람	+
전자우편	전자우편-인터넷으로 주고받는 편지	+
겸연쩍다	겸연쩍다-부끄럽고 쑥스러운 마음이 들다	-
목발	목발-다친 사람이 걷는 것을 도와주는 기구	-
자재	자재-물건을 만들거나 건물을 지을 때 쓰는 재료	-
염장	염장-시체가 썩지 않도록 약품 처리하는 일	-
달아납니다	달아납니다-도망갑니다	+
꾸지람	꾸지람-잘못했다고 혼나는 말	+
게을리한다	게을리한다-해야할 일을 미룬다	-
은행나무	은행나무-가을에 노란 잎이 나는 나무	+
속껍질	속껍질-겉껍질 안쪽에 있는 껍질	+
강원도	강원도-우리나라의 지역 이름	+
앞마당	앞마당-집 앞의 마당	-
억울한	억울한-잘못한 것이 없는데 혼나거나 오해받아 속상한	-
앙상하게	앙상하게-살이나 잎이 거의 없고 마르고 가늘게	+
온정리	온정리-정성을 다해 잘 정리함	-
맏형개구리	맏형개구리-몸 색깔과 무늬가 다양하게 나타나는 개구리	-
웅장하며	웅장하며-크고 멋있으며	+
정보	정보-어떤 사실이나 내용	-
탐구	탐구-자세히 알아보고 연구함	+
기어들어가는	기어들어가는-손발을 이용해 바닥을 따라 움직여 들어가는	+
유치원	유치원-어린아이들이 다니는 교육기관	+
수건	수건-몸이나 손을 닦는 천	+
훌쩍훌쩍	훌쩍훌쩍-울면서 코를 들이마시는 소리	+
부릅뜨고	부릅뜨고-눈을 크게 뜨고	+
평소에	평소에-보통 때에, 늘	+

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4. 보호자 상담 (17:50 ~ 18:00)

상담내용: 주양육자인 어머니와 상담을 진행하였으며, RDA 읽기진단평가 결과를 설명하였다. 검사 결과, 단어 파악 영역은 3학년 2학기 수준으로 나타났다. 이전 평가에서는 4학년 1학기 수준에서 수행하였으나, 이번 평가에서는 대상자의 수행 수준을 고려하여 3학년 2학기 수준에서 검사를 진행하였고 해당 수준에서 교수적 수행이 확인되었음을 안내하였다. 평가 과정에서는 다양한 단어를 알고 있었으나, 단어의 의미를 자신의 말로 설명하는 데에는 어려움을 보이는 경우가 많았다. 또한 단어의 뜻을 정확하게 설명하기보다는 자신의 경험이나 알고 있는 정보를 바탕으로 의미를 유추하여 답하는 경향이 관찰되었다. 이러한 특성으로 인해 글의 내용을 전반적으로 이해하더라도, 내용을 다시 설명하거나 요약하여 표현하는 과정에서 어려움이 나타날 수 있음을 보호자에게 설명하였다. 따라서 어휘의 의미를 이해하는 것뿐만 아니라, 자신의 말로 설명하고 활용하는 연습을 지속적으로 진행할 필요가 있음을 안내하였다.

5. 권고사항

가정에서는 새로운 단어를 접했을 때 뜻을 맞히는 것에서 그치지 않고, “이 단어가 무슨 뜻일까?”, “다른 말로 설명하면 어떻게 말할 수 있을까?”와 같은 질문을 통해 자신의 말로 의미를 설명해보는 연습을 해주시길 권장드립니다. 또한 책이나 글을 읽은 후 주요 단어의 뜻을 이야기해보고, 해당 단어를 사용하여 문장을 만들어보는 활동을 통해 어휘 이해와 표현 능력을 함께 향상시킬 수 있도록 도와주시길 바랍니다.