회기 보고서 (42)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 박 ○ 준 (男)	생년월일 : 2017년 07월 03일 (8;10)
장애유형 : 언어발달지체를 동반한 ASD	치 료 사 : 정 채 원
치료일자 : 2026년 05월 28일	작성일자 : 2026년 05월 30일

2. 치료 목표

1) 언어 영역

(1) 수용·표현 언어

① 아동은 그림 카드를 보고 ‘행위자-대상-행위’ 또는 ‘대상-상태서술’ 구조의 2어문 이상의 문장을 70% 이상 자발적으로 산출할 수 있다.

② 아동은 치료사가 제시하는 ‘행위자-대상-행위’ 또는 ‘대상-상태서술’ 구조의 2어문 이상의 문장을 듣고 해당하는 그림 카드를 70% 이상 바르게 선택할 수 있다.

3. 치료 활동 (18:20 ~ 19:00)

회기별 진전내용

활동 1

1)-(1)-① 아동은 그림 카드를 보고 ‘행위자-대상-행위’ 또는 ‘대상-상태서술’ 구조의 2어문 이상의 문장을 70% 이상 자발적으로 산출할 수 있다.

▶ 정반응률: 65% (13/20)

목록	목표 반응	아동 반응
이거 말해볼까?	아빠가 거울 봐요	+
이거 말해볼까?	아빠가 책 꽂아요	- (아빠가 책 봐요)
이거 말해볼까?	아빠가 신발 신어요	+
이거 말해볼까?	아빠가 시계 봐요	+
이거 말해볼까?	아빠가 노래 들어요	- (NR)
이거 말해볼까?	엄마가 장 봐요	- (엄마가 카트)
이거 말해볼까?	엄마가 머리 감아요	+
이거 말해볼까?	엄마가 마트 가요	+
이거 말해볼까?	엄마가 주스 마셔요	- (엄마가 주스 먹어요)
이거 말해볼까?	엄마가 책 읽어요	- (엄마가 책 봐요)
이거 말해볼까?	○○이가 쓰레기 버려요	+
이거 말해볼까?	○○이가 공 던져요	+
이거 말해볼까?	○○이가 공 차요	- (○○이가 공 던져요)
이거 말해볼까?	○○이가 촛불 불어요	+
이거 말해볼까?	○○이가 종이 잘라요	+
이거 말해볼까?	○○이가 손 씻어요	+
이거 말해볼까?	○○이가 우유 마셔요	- (○○이가 우유 먹어요)
이거 말해볼까?	○○이가 모자 써요	+
이거 말해볼까?	○○이가 테이프 붙여요	+
이거 말해볼까?	○○이가 자전거 타요	+

활동 2

1)-(1)-② 아동은 치료사가 제시하는 ‘행위자-대상-행위’ 또는 ‘대상-상태서술’ 구조의 2어문 이상의 문장을 듣고 해당하는 그림 카드를 70% 이상 바르게 선택할 수 있다.

▶ 정반응률: 100% (20/20)

목록	목표 반응	아동 반응
아빠가 거울 봐요	‘아빠가 거울 봐요’ 그림 선택	+
아빠가 책 꽂아요	‘아빠가 책 꽂아요’ 그림 선택	+
아빠가 신발 신어요	‘아빠가 신발 신어요’ 그림 선택	+
아빠가 시계 봐요	‘아빠가 시계 봐요’ 그림 선택	+
아빠가 노래 들어요	‘아빠가 노래 들어요’ 그림 선택	+
엄마가 장 봐요	‘엄마가 장 봐요’ 그림 선택	+
엄마가 머리 감아요	‘엄마가 머리 감아요’ 그림 선택	+
엄마가 마트 가요	‘엄마가 마트 가요’ 그림 선택	+
엄마가 주스 마셔요	‘엄마가 주스 마셔요’ 그림 선택	+
엄마가 책 읽어요	‘엄마가 책 읽어요’ 그림 선택	+
○○이가 쓰레기 버려요	‘○○이가 쓰레기 버려요’ 그림 선택	+
○○이가 공 던져요	‘○○이가 공 던져요’ 그림 선택	+
○○이가 공 차요	‘○○이가 공 차요’ 그림 선택	+
○○이가 촛불 불어요	‘○○이가 촛불 불어요’ 그림 선택	+
○○이가 종이 잘라요	‘○○이가 종이 잘라요’ 그림 선택	+
○○이가 손 씻어요	‘○○이가 손 씻어요’ 그림 선택	+
○○이가 우유 마셔요	‘○○이가 우유 마셔요’ 그림 선택	+
○○이가 모자 써요	‘○○이가 모자 써요’ 그림 선택	+
○○이가 테이프 붙여요	‘○○이가 테이프 붙여요’ 그림 선택	+
○○이가 자전거 타요	‘○○이가 자전거 타요’ 그림 선택	+

4. 보호자 상담 (19:00 ~ 19:10)

상담내용: 이번 회기에서 익숙한 문장과 새로운 문장으로 이해 및 표현 능력을 평가한 결과, 아동은 핵심 어휘와 상황을 연결해 그림 카드를 선택하는 이해 활동에서는 안정적인 수행을 유지하였으나, 유사한 동사(‘먹다/마시다’, ‘던지다/차다’)나 상황별 어휘(‘꽂다/보다’)를 구별해 스스로 문장을 구성하는 표현 과제에서는 혼동을 보이며 더 많은 시간과 시도가 필요함이 관찰되었다고 말씀드렸다. 따라서 향후 치료에서도 다양한 상황 속에서 상황에 맞는 적절한 동사를 선택하고 자연스럽게 문장으로 표현할 수 있도록 중재를 지속할 예정임을 안내드렸다.

5. 권고사항

치료 과정에서 아동은 유사하거나 행동별로 구분이 필요한 동사의 의미 차이를 실제 행동 시범과 그림으로 인지시키고, 책 관련 상황에서 제한적이었던 어휘를 다각도로 확장해 줄 필요가 있다. 문장 성분을 단절하여 말하는 특성을 개선하기 위해 문장 요소를 자연스럽게 연결하여 발화하는 연습이 요구된다. 이에 향후 치료에서 치료사는 아동의 정확한 동사 선택과 유기적인 문장 산출을 돕기 위해 반복적인 모델링과 연습을 제공할 것을 권고한다.