주간 치료계획서

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 우 주 원 (男)	생년월일 : 2017년 07월 24일 (8:9)
장애유형 : 언어발달지연	치 료 사 : 김혜원
치료일자 : 2026년 06월 12일	작성일자 : 2026년 06월 06일

2. 치료 목표 (6월 2주)

1) 이야기 능력

(1) 아동은 치료사가 제시하는 글을 읽고, 치료사가 제시하는 그림카드를 이야기의 흐름에 맞게 순서화 시킬 수 있다.

(3) 아동은 치료사가 제시하는 씽킹맵을 활용하여 글의 내용을 정리할 수 있다.

(4) 아동은 제한된 단서를 활용하여, 치료사에게 글에 대해 3문장 이상 구두 산출 할 수 있다.

3. 치료계획서

05월 29일 (금요일: 19:00~19:40)

단계	치료내용 및 활동		유의점 및 자료
	치료사	아동
도입 (5분)	▶ 치료사는 아동과 함께 치료실에 입실한다. ▶ 치료사와 아동은 자리에 착석 후, 인사를 한다. ▶ 치료사와 아동은 간단한 주제로 이야기를 하며 치료 분위기를 완화한다. ▶ 치료사는 아동에게 말규칙 판을 보여주며 “우리 같이 이거 한번 읽고 시작할까?”라고 말한다.	▶ 아동은 치료실에 입실한다. ▶아동은 치료사에게 “안녕하세요.”라고 인사할 수 있다. ▶ 아동은 치료사의 질문에 적절하게 대답하며 치료에 참여도를 올린다. ▶ 아동은 치료사의 지시에 따라 말 규칙판을 읽는다.	▶준비물: 말규칙 판
전개1 (15분)	▶ 치료사는 아동에게 설명문을 제시한다. 이때 치료사는 아동에게 “○○아, 선생님은 이 이야기를 잘 모르니까, ○○가 선생님에게 다시 설명해줘야 해.”라고 이야기하며 활동을 설명한다. ▶ 치료사는 아동과 함께 안내문을 한 문단씩 번갈아가 가며 읽는다. ▶ 치료사는 아동에게 그림카드 6개를 제공한 후, 아동에게 “그림카드 6개 중에서 정보글과 관련된 그림을 골라주세요.”라고 말한다. ▶ 치료사는 아동이 그림카드를 고르면 사회적 강화를 제공하며, “그림카드를 잘 골라줬어. 그럼 아까 읽은 설명문의 순서대로 그림카드를 나열해볼까?”라고 아동에게 활동을 설명한다. ▶ 치료사는 아동에게 언어적 구조틀을 제시하며, 아동에게 “○○이가 나열한 그림카드를 보면서 먼저~ 해요. 그 다음 ~하고, 마지막에 ~돼요. 가 될 수 있도록 문장을 만들어볼까?”라고 활동을 제시한다. ▶ 치료사는 아동에게 “이제 그림카드 없이 ○○이가 선생님에게 이 이야기를 설명해줘.”라고 활동을 설명한다.	▶ 아동은 치료사의 활동 설명을 듣는다. ▶ 아동은 치료사와 함께 설명글을 한 문단씩 번갈아 가며 읽는다. ▶ 아동은 치료사에게 제공받은 그림카드 6개 중 올바르게 3개이상 선택할 수 있다. ▶ 아동은 치료사의 설명을 듣고, 그림카드를 순서대로 나열한다. ▶ 아동은 치료사가 제시하는 언어적 구조틀을 보고, ‘먼저’, ‘다음’, ‘마지막’을 활용하여 문장을 만들 수 있다. ▶ 아동은 치료사의 설명을 듣고, 언어적 구조틀에 맞게 설명글을 응집력 있도록 설명할 수 있다.	▶ 준비물: 정보글, 그림카드 ▶ 아동이 오반응 시, 치료사는 이유를 질문하거나, 대비대는 선택지를 제공한다. ▶ 아동이 오반응 시, 치료사는 언어적 단서와 청각적 모델링을 제공한다. ▶치료사는 아동의 설명하는 내용을 듣고, 의도적인 오반응을 보여주며, 아동이 스스로 문장을 수정할 수 있도록 한다.
전개2 (10분)	▶ 치료사는 아동에게 상황·사건이 구조화된 활동지를 아동에게 제시하며 아동에게 “선생님이 이 이야기의 순서를 잘 모르겠는데, ○○이가 이야기를 순서대로 맞춰서, 이야기를 들려줘.”라고 말하며 활동을 설명한다. ▶ 치료사는 아동에게 상황·사건이 구조화 되어 있는 활동지를 제시하며, 아동에게 “글을 잘 읽어보고, 빈칸에 내용에 무슨 이야기가 들어갈지 생각해보고 말해보자.” 라고 말한다.	Of를 ▶ 아동은 치료사의 활동 설명을 듣고, 활동지에 무작위로 나열되어 있는 글의 순서를 배열할 수 있다. ▶ 아동은 치료사의 활동 설명을 듣고, 활동지에 빠진 내용을 추론하고, 구어로 표현할 수 있다.	▶ 준비물: 활동지, 연필, 지우개 ▶ 치료사는 아동이 순서를 나열하기 어려워할 시, 언어적 구조틀을 제시하며, “가장 먼저와야할 내용이 뭘 것 같아?”라고 이야기하며 언어적 단서를 제공한다.
정리 및 평가 (5분)	▶ 치료사는 아동에게“ 우리 오늘 잘 했으니까 칭찬판에 스티커 붙일까?:”라고 한다. ▶ 치료사는 아동에게 “우리 이제 정리하고 인사하자”라고 말한다.	▶ 아동은 치료사에 지시에 적절하게 반응한다. ▶ 아동은 치료사와 함께 주변을 정리하고 “안녕히 계세요”라고 인사를 한다.	▶ 준비물: 토큰 강화물, 마이쭈