주간 치료계획서 (15)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 이 동 화 (男)	생년월일 : 2014년 07월 24일 (11;9)
장애유형 : ADHD를 동반한 언어발달지체	치 료 사 : 이 예 인
치료일자 : 2026년 04월 29일	작성일자 : 2026년 04월 25일

2. 치료 목표 (4월 5주)

1) 언어 영역

(1) 수용 언어

① 대상자는 신문 지문을 읽고 글의 핵심 내용과 세부 정보를 이해하여 관련 질문에 75% 이상 정확하게 반응할 수 있다.

(2) 표현 언어

① 대상자는 신문 지문을 바탕으로 자신의 의견과 이유를 포함하여 질문에 75% 이상 적절하게 반응할 수 있다.

2) 화용 영역

(1) 표현 언어

① 대상자는 대화 상황에서 상대의 발화를 이해하고 핵심 내용 요약 및 자신의 의견을  75% 이상 적절하게 표현할 수 있다.

3. 치료계획서

04월 29일 (수요일: 17:10 ~ 17:50)

단계	치료내용 및 활동		유의점 및 자료
	치료사	대상자
도입 (10분)	▶ 치료사는 대상자가 자리에 착석한 후에 “○○아, 우리 인사하고 수업 시작하자.”라고 말하며 인사한다. ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 오늘 뭐 했어?”라고 질문한다.	▶ 대상자는 입실한 후, 치료사의 눈을 맞추고 “차렷, 인사. 안녕하세요.”라고 말하며 인사할 수 있다. ▶ 대상자는 치료사의 질문을 듣고, 주제를 유지하며 말할 수 있다.	▶ 유의점: 치료사는 대상자와 눈 맞춤을 하며 인사한다. ▶ 유의점: 치료사는 대상자에게 질문하며 대상자의 집중을 유도하고 상태를 살핀다.
전개 1 (25분)	1)-(1)-① ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 오늘은 ‘행복지수 올리는 면역력-햇빛과 수면이 건강의 열쇠’라는 제목의 기사를 읽어볼 거야. 이번 시간에는 글을 이해하는 활동을 해볼게. 선생님의 질문에 답 해주고, 내용 정리까지 해보자.”라고 말하며 활동을 설명한다.	▶ 대상자는 치료사가 제시하는 글을 읽고, 지문의 내용을 이해하여 관련 질문에 적절하게 반응할 수 있다.	▶ 준비물: 신문 기사, 학습지, 필기도구 ▶ 정반응 시: “○○아, 너무 잘하고 있어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다. ▶ 오반응 시: “○○아, 답이 글의 어느 부분에 나와있는지 같이 찾아볼까?”라고 말하며 언어적 촉구를 제공한다.
정리 및 평가 (5분)	▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 이 수업 어땠어?”라고 질문한다. ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 10분 쉬고 다시 시작하자.”라고 말한다.	▶ 대상자는 치료사의 질문에 눈을 맞추며 답할 수 있다. ▶ 대상자는 “네.”라고 답할 수 있다.	▶ 치료사는 대상자의 의견을 파악하여 적어둔다.

04월 29일 (수요일: 17:50 ~ 18:30)

단계	치료내용 및 활동		유의점 및 자료
	치료사	대상자
도입 (10분)	▶ 치료사는 대상자가 자리에 착석한 후에 “○○아, 우리 다시 수업 시작할게.”라고 말한다. ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 피곤하지 않아? 집중할 수 있어?”라고 질문한다.	▶ 대상자는 입실한 후, 치료사의 눈을 맞추고 “네.”라고 말하며 착석할 수 있다. ▶ 대상자는 치료사의 질문을 듣고, 답할 수 있다.	▶ 유의점: 치료사는 대상자와 눈 맞춤을 하며 말한다. ▶ 유의점: 치료사는 대상자에게 질문하며 대상자의 집중을 유도하고 상태를 살핀다.
전개 1 (10분)	2)-(1)-① ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 이번에는 방금 읽은 글을 바탕으로 중요한 내용만 골라서 짧게 정리해보는 써클맵 작성 활동을 해볼 거야. 글에서 제일 중요한 내용이 무엇인지 생각해보고, 간단하게 작성해서 말해보면 돼.”라고 말하며 활동을 설명한다.	▶ 대상자는 치료사가 제시하는 글과 관련된 질문에 대해, 자신의 생각을 요약하여 적절하게 말할 수 있다.	▶ 준비물: 메모지, 필기도구 ▶ 정반응 시: “○○아, 너무 잘하고 있어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다. ▶ 오반응 시: “○○아, 선생님이 뭐라고 말을 했지? 다시 생각하고 답해줄 수 있을까?”라고 말하며 언어적 촉구를 제공한다.
전개 2 (15분)	1)-(2)-① ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 이번 시간에는 문제를 풀어볼 거야. 앞 시간에서 읽은 기사의 내용과 관련된 문제를 풀어보자.”라고 말하며 활동을 설명한다.	▶ 대상자는 치료사가 제시한 기사 지문의 내용과 관련된 문제에 적절하게 답할 수 있다.	▶ 준비물: 신문기사, 학습지, 필기도구 ▶ 정반응 시: “○○아, 너무 잘하고 있어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다. ▶ 오반응 시: “○○아, 신문의 내용을 다시 보고 생각해볼까?”라고 말하며 언어적 촉구를 제공한다.
정리 및 평가 (5분)	▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 오늘 수업 어땠어?”라고 질문한다. ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 인사하고 오늘 수업 마칠게.”라고 말하며 인사한다.	▶ 대상자는 치료사의 질문에 눈을 맞추며 답할 수 있다. ▶ 대상자는 “차렷, 인사. 안녕히계세요.”라고 말한 뒤, 퇴실할 수 있다.	▶ 치료사는 대상자의 의견을 파악하여 적어둔다. ▶ 치료사는 대상자와 눈 맞춤을 하며 인사한다.