회기 보고서 (38)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 김 ○ 우 (男)	생년월일 : 2004년 09월 16일 (21;07)
장애유형 : 지적장애로 인한 언어발달지체	치 료 사 : 최예지
치료일자 : 2026년 6월 11일	작성일자 : 2026년 6월 13일

2. 치료 목표

1)화용 영역

1) 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 80% 이상 적절하게

추론할 수 있다.

2) 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 실생활에 적용한

치료사의 질문에 80% 이상 적절하게 답할 수 있다.

3) 대상자는  화용 카드 활용을 통해 사회적 의사소통 능력을 전반적으로 향상시킨다.

3. 치료 활동 (15:10 ~ 16:40)

회기별 진전내용(체크표/ 구체적 정오표/정반응률 기록/ 아동의 반응 구체적 반응 기록도 가능)

활동 1

1)-(1)-① 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 80% 이상 적절하게 추론할 수 있다.

1)-(1)-② 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 실생활에 적용한 치료사의 질문에 80% 이상 적절하게 답할 수 있다.

▶ 정반응률: 90.0% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	대상자 반응
두 번째 그림은 무슨 상황인가요?	혜린이가 찬우한테 물을 주는데 지효가 질투를 느끼고 있어요.	-
지효의 기분은 어떨까요?	질투날 수 있어요.	+
무엇을 보고 알았는지 가리켜보세요.	지효의 표정을 보고 알았어요.	+
지효가 만약 질투를 느꼈다면 왜일까요?	혜린이가 찬우한테 물을 줘서 질투가 느꼈을 것 같아요.	-
지효가 혜린이한테 자신의 마음을 전달하려면 어떻게 말하는 게 좋을까요?	나도 찬우를 좋아한다고 할 것 같아요.	+
혜린이는 지효가 기분 나쁠 수 있다는 걸 몰랐어요.지효한테 뭐라고 말하는 게 좋을까요?	나도 찬우를 좋아한데 물을 주니까 기분이 안 좋아졌어.	-
만약 지효가 혜린이한테 자신의 마음을 전달하지 않는다면 어떻게 될까요?	지효가 혜린이는 찬우를 좋아하는 걸 모를 수도 있다.	+
지효가 혜린이한테 말을 했는데도 혜린이가 찬우랑 너무 친하게 지내면 어떻게 될까요?	질투가 나겠죠.	-
만약 혜린이가 친구들에게 지효가 찬우를 좋아한다고 다 말한다면 어떤 일이 일어날까요?	찬우가 알게 될 것 같아요.	+
누군가를 좋아해본 경험이 있다면 이야기해 보세요.	아니요.	+
내가 좋아하는 아이랑 나보다 더 친하게 지내는 아이가 있을 때 기분이 어떨까요?	질투를 느낄 것 같아요.	+
친구가 좋아하는 아이랑 놀 때 친구가 질투할 수 있어요. 친구가 질투할 수 있는 행동과 아닌 행동들을 생각해보세요.	손잡기요.	+
내 친구가 좋다고 한 아이를 나도 좋아하고 있다면 어떻게 하는 게 좋을까요?	마음을 전달하면 되요.	+
수업이 바뀐 것을 싫어하는 친구는 누구인가요?	지호요.	+
어떻게 알았는지 친구의 말, 행동,표정을 보고 설명해보세요.	친구의 표정을 보고 알았어요.	+
선생님의 기분은 어떨까요?	당황스러울 것 같아요.	+
무엇을 보고 알았는지 가리켜보세요.	선생님의 표정을 보고 알았어요.	+
다른 친구는 이 모습을 보고 뭐라고 생각할까요?	재가 왜 저러는건지 궁금할 것 같아요.	-
선생님은 시간표를 왜 바꾸셨을까요?	시간이 안되서요.	+
친구는 시간표가 바뀐 게 왜 그렇게 싫었을까요?	수학숙제를 아직 안해서요.	+
친구가 계속 짜증을 내고 수업을 방해한다면 어떻게 될까요?	수업에 집중을 못할 것 같아요.	+
시간표가 바뀌어서 속상하거나 불안했던 경험이 있나요?	아니요.	+
시간표가 바뀌어서 기분이 나쁠 때 어떻게 하면 기분이 좀 풀릴까요?	선생님한테 양해를 구할려고요.	+
시간표가 바뀌는 게 힘든 친구가 있을 수 있어요. 그 친구를 어떻게 도와줄 수 있을까요?	하라고 하면 될 것 같아요.	+
시간표가 바뀔 수 있는 상황들을 떠올려보고 말해보세요.	교수님이 출장을 가셨을 때요.	+
내가 시간표가 바뀌는 게 힘들면 선생님께 미리 말해서 준비할 수 있게 해달라고 부탁할 수 있어요. 선생님께 어떻게 말씀드릴지 연습해보세요.	시간표를 바꿔달라고 말씀 드리면 되요.

활동 2

2)-(2)-① 대상자는  화용 카드 활용을 통해 사회적 의사소통 능력을 전반적으로 향상시킨다.

▶ 정반응률: 80.0% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	대상자 반응
여기는 어디예요?	병원이요.	+
이 친구가 뭐하고 있어요?	병원 접수를 하고 있어요.	+
언제부터 그랬어요?	월요일이요.	+
어디 아파서 오셨어요?	목이 아프대요.	+
병명이 뭐예요?	목감기요.	+
알약을 못 먹는다고 하는데 어떤 식으로 대체 한대요?	가루약으로 대체한다고 해요.	+
배가 아픈데 병원이 어디 있는지 모를 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	지나가는 사람한테 병원이 어디있냐고 물어볼거예요.	+
병원에서 어느 진료과를 가야할지 모를 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	안내원한테 어디 진료과에 가야되는지 말하면 될거예요.	+
알약을 먹기 싫은데, 의사 선생님이 알약을 처방해줄 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	의사한테 말하면 되요.	+
입원해서 나갈 수 없는 상황인데 꼭 나가야 할 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	가족한테요.	+
내가 있는 병실이 너무 시끄러울 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	간호사한테 말하면 되요.	+
약을 먹었는데도 너무 아플 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	의사한테 아프다고 말하면 되요.	+
나는 뾰쪽한 바늘이 있어요. 나는 크기가 다양해요. 나는 몸에 약을 넣어줘요. 나를 맞을 때 우는 아이들도 있어요. 나는 엉덩이에 맞기도 하고 팔에 맞기도 해요.	주사요.	+
나는 병원에 있어요. 의사선생님이 나를 가지고 있어요. 나를 귀에 꽂고 소리를 들어요. 나를 배에 대면 뱃속 소리가 들려요. 나는 알파벳 ‘Y’ 모양으로 생겼어요.	청진기요.	+

4. 보호자 상담 (16:50 ~ 17:00)

상담내용:대상자는 오반응이 있었으나 수업에 비협조적인 모습을 보였다고 말씀 드렸다. 그래도 대상자는 수업에 열정적인 모습을 보였다고 말씀드렸다.

5. 권고사항

대상자가 문제 해결 원인 상황을 하는데 과제를 잘 수행하는 편이라서 앞으로는 과제를 더 제시해야되겠다는 생각이 들었다.