주간 치료계획서 (21)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 이 동 화 (男)	생년월일 : 2014년 07월 24일 (11;10)
장애유형 : ADHD를 동반한 언어발달지체	치 료 사 : 이 예 인
치료일자 : 2026년 06월 08일	작성일자 : 2026년 06월 06일

2. 치료 목표 (6월 2주)

1) 언어 평가

(1) RDA 읽기진단평가

① 대상자는 치료사가 제시하는 읽기진단평가 검사 문항에 적절하게 반응할 수 있다.

3. 치료계획서

06월 08일 (월요일: 17:10 ~ 17:50)

단계	치료내용 및 활동		유의점 및 자료
	치료사	대상자
도입 (10분)	▶ 치료사는 대상자가 자리에 착석한 후에 “○○아, 우리 인사하고 수업 시작하자.”라고 말하며 인사한다. ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 오늘 뭐 했어?”라고 질문한다.	▶ 대상자는 입실한 후, 치료사의 눈을 맞추고 “차렷, 인사. 안녕하세요.”라고 말하며 인사할 수 있다. ▶ 대상자는 치료사의 질문을 듣고, 주제를 유지하며 말할 수 있다.	▶ 유의점: 치료사는 대상자와 눈 맞춤을 하며 인사한다. ▶ 유의점: 치료사는 대상자에게 질문하며 대상자의 집중을 유도하고 상태를 살핀다.
전개 1 (25분)	1)-(1)-① ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 오늘은 읽기 진단 평가를 해볼거야. 이 검사는 ○○이의 읽기 기술이 어느 정도인지, 여러 가지 읽기 방법 중 읽기 특성이 무엇인지, 어떤 방법의 읽기가 ○○이에게 강점인지를 알아보는 검사야. 이제 이 문장을 소리 내서 읽어주면 돼. 가능하면 정확하게 그리고 빨리 읽어주면 돼.”라고 말하며 활동을 설명한다.	▶ 대상자는 치료사가 제시하는 검사를 이해하여 관련 질문에 적절하게 반응할 수 있다.	▶ 준비물: 검사 도구 ▶ 정반응 시: “○○아, 잘하고 있어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다. ▶ 오반응 시: 아동의 교수적 수준이 파악될 때까지 반복하여 실시한다.
정리 및 평가 (5분)	▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 10분 쉬고 다시 시작하자.”라고 말한다.	▶ 대상자는 “네.”라고 답할 수 있다.

06월 08일 (월요일: 17:50 ~ 18:30)

단계	치료내용 및 활동		유의점 및 자료
	치료사	대상자
도입 (5분)	▶ 치료사는 대상자가 자리에 착석한 후에 “○○아, 우리 인사하고 수업 시작하자.”라고 말하며 인사한다. ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 오늘 뭐 했어?”라고 질문한다.	▶ 대상자는 입실한 후, 치료사의 눈을 맞추고 “차렷, 인사. 안녕하세요.”라고 말하며 인사할 수 있다. ▶ 대상자는 치료사의 질문을 듣고, 주제를 유지하며 말할 수 있다.	▶ 유의점: 치료사는 대상자와 눈 맞춤을 하며 인사한다. ▶ 유의점: 치료사는 대상자에게 질문하며 대상자의 집중을 유도하고 상태를 살핀다.
전개 1 (30분)	1)-(1)-① ▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 이어서 읽기 진단 평가를 계속 해볼거야. 내가 카드 사이에 단어들을 하나씩 잠시 보여 줄 테니 잘 보고, 그 단어를 보자말자 무엇인지 말하면 돼. 만약에 잘 모르겠으면 그 단어를 다시 볼 시간을 줄게.”라고 말하며 활동을 설명한다.	▶ 대상자는 치료사가 제시하는 검사를 이해하여 관련 질문에 적절하게 반응할 수 있다.	▶ 준비물: 검사 도구 ▶ 정반응 시: “○○아, 잘하고 있어.”라고 말하며 사회적 강화를 제공한다. ▶ 오반응 시: 아동의 교수적 수준이 파악될 때까지 반복하여 실시한다.
정리 및 평가 (5분)	▶ 치료사는 대상자에게 “○○아, 인사하고 오늘 수업 마칠게.”라고 말하며 인사한다.	▶ 대상자는 “차렷, 인사. 안녕히계세요.”라고 말한 뒤, 퇴실할 수 있다.	▶ 치료사는 대상자와 눈 맞춤을 하며 인사한다.