회기 보고서 (37)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 박 ○ 준 (男)	생년월일 : 2017년 07월 03일 (8;10)
장애유형 : 언어발달지체를 동반한 ASD	치 료 사 : 정 채 원
치료일자 : 2026년 05월 14일	작성일자 : 2026년 05월 16일

2. 치료 목표

1) 언어 영역

(1) 어휘 및 의미 영역

① 아동은 치료사가 제시하는 선택형 질문에 대해 적절한 어휘를 사용하여 70% 이상 바르게 답할 수 있다.

② 아동은 치료사가 제시하는 그림이나 사물을 보고 대상의 존재 여부를 판단하여 ‘있다/없다’ 표현을 사용해 70% 이상 바르게 말할 수 있다.

3. 치료 활동 (17:30 ~ 18:10)

회기별 진전내용

활동 1

1)-(1)-① 아동은 치료사가 제시하는 선택형 질문에 대해 적절한 어휘를 사용하여 70% 이상 바르게 답할 수 있다.

▶ 정반응률: 100% (18/18)

목록	목표 반응	아동 반응
신문을 봐요/해요	신문을 봐요	+
택시를 타요/가요	택시를 타요	+
우유를 마셔요/먹어요	우유를 마셔요	+
설거지를 해요/씻어요	설거지를 해요	+
그림을 그려요/써요	그림을 그려요	+
얼굴을 닦아요/씻어요	얼굴을 닦아요	+
치마를 입어요/벗어요	치마를 입어요	+
옷을 입어요/신어요	옷을 입어요	+
모자를 써요/입어요	모자를 써요	+
양말을 신어요/껴요	양말을 신어요	+
옷을 넣어요/빼요	옷을 넣어요	+
장난감을 넣어요/빼요	장난감을 넣어요	+
시계를 차요/입어요	시계를 차요	+
반지를 껴요/차요	반지를 껴요	+
목걸이를 해요/신어요	목걸이를 해요	+
귀걸이를 해요/입어요	귀걸이를 해요	+
TV 켜요/꺼요	TV 켜요	+
밴드 붙여요/떼요	밴드 붙여요	+

활동 2

1)-(1)-➁ 아동은 치료사가 제시하는 그림이나 사물을 보고 대상의 존재 여부를 판단하여 ‘있다/없다’ 표현을 사용해 70% 이상 바르게 말할 수 있다.

▶ 정반응률: 79.4% (27/34)

목록	목표 반응	아동 반응
가방에 손잡이 있어/없어	있어요	+
가방에 손잡이 있어/없어	없어요	+
신발에 신발끈 있어/없어	있어요	+
신발에 신발끈 있어/없어	없어요	+
새에 날개 있어/없어	있어요	+
새에 날개 있어/없어	없어요	+
시계에 바늘 있어/없어	있어요
시계에 바늘 있어/없어	없어요	- (바늘 없는 시계)
자동차에 바퀴 있어/없어	있어요	+
자동차에 바퀴 있어/없어	없어요	+
창문에 유리 있어/없어	있어요	+
창문에 유리 있어/없어	없어요	+
선풍기에 날개 있어/없어	있어요	+
선풍기에 날개 있어/없어	없어요	+
주사기에 바늘 있어/없어	있어요	+
주사기에 바늘 있어/없어	없어요	+
안경에 다리 있어/없어	있어요	- (없는)
안경에 다리 있어/없어	없어요	- (NR)
연필에 심 있어/없어	있어요	+
연필에 심 있어/없어	없어요	+
가위에 손잡이 있어/없어	있어요	+
가위에 손잡이 있어/없어	없어요	+
잠자리채에 그물 있어/없어	있어요	+
잠자리채에 그물 있어/없어	없어요	+
책상에 다리 있어/없어	있어요	+
책상에 다리 있어/없어	없어요	- (다리 있나)
기타에 줄 있어/없어	있어요	+
기타에 줄 있어/없어	없어요	+
피아노에 건반 있어/없어	있어요	+
피아노에 건반 있어/없어	없어요	+
필통에 지퍼 있어/없어	있어요	+
필통에 지퍼 있어/없어	없어요	+
옷에 단추 있어/없어	있어요	- (없다)
옷에 단추 있어/없어	없어요	- (단추 있나)

4. 보호자 상담 (18:10 ~ 18:20)

상담내용: 이번 회기에서는 아동이 식사 후 치료에 참여하였으며, 전반적으로 안정된 컨디션 속에서 활동에 임하는 모습을 보였음을 전달드렸다. 과제 시작부터 치료사의 안내에 잘 반응하며 집중하는 시간이 늘어났고, 활동 참여도 또한 양호한 수준으로 관찰되었음을 설명드렸다. ‘있다/없다’ 개념 활동에서는 그림 자료를 활용하여 진행하였으며, 대상의 유무를 확인하고 반응하는 능력이 이전보다 향상된 모습을 보였음을 안내드렸다. 또한 과제량이 증가하였음에도 끝까지 참여하여 지속력과 집중력의 향상이 확인되었음을 말씀드렸다. 향후 회기에서는 그림 자료와 실제 사물을 함께 활용하여 ‘있다/없다’ 개념 이해를 확장해 나갈 예정이며, 선택형 질문 활동은 현재의 높은 수행 수준을 유지하면서 점차 난이도를 높여 지도할 계획임을 안내드렸다.

5. 권고사항

아동은 컨디션이 양호한 경우 과제량이 증가해도 집중을 유지하며 끝까지 참여하는 모습을 보였다. 반면 컨디션이 저조할 때에는 쉬운 과제에서도 반응이 감소하고 활동 참여가 낮아지는 경향이 관찰되었다. 이에 따라 회기별 상태를 고려하여 과제의 양과 난이도를 조절하고, 주의집중을 높일 수 있는 강화 전략을 적용할 필요가 있다. ‘있다/없다’ 활동에서는 익숙하고 명확한 사물에 대해서는 적절한 반응을 보였으나, 낯설거나 형태가 불분명한 사물에서는 어려움을 나타냈다. 따라서 활동 전 사물의 이름과 특징을 충분히 확인한 후 개념 활동으로 연계하는 것이 필요할 것으로 판단된다.