회기 보고서 (34)

치료사		지도교수		임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 김 ○ 우 (男)	생년월일 : 2004년 09월 16일 (21;04)
장애유형 : 지적장애로 인한 언어발달지체	치 료 사 : 최예지
치료일자 : 2026년 6월 4일	작성일자 : 2026년 6월 6일

2. 치료 목표

1)화용 영역

1) 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 80% 이상 적절하게

추론할 수 있다.

2) 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 실생활에 적용한

치료사의 질문에 80% 이상 적절하게 답할 수 있다.

3) 대상자는  화용 카드 활용을 통해 사회적 의사소통 능력을 전반적으로 향상시킨다.

3. 치료 활동 (15:10 ~ 16:40)

회기별 진전내용(체크표/ 구체적 정오표/정반응률 기록/ 아동의 반응 구체적 반응 기록도 가능)

활동 1

1)-(1)-① 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 80% 이상 적절하게 추론할 수 있다.

1)-(1)-② 대상자는 치료사가 제시하는 사회적 상황 그림카드를 보고 실생활에 적용한 치료사의 질문에 80% 이상 적절하게 답할 수 있다.

▶ 정반응률: 90.0% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	대상자 반응
처음에 아이들은 누구에 대한 얘기를 하면서 웃고 있었을까요?	친구가 방귀를 껴서 얘기를 한 것 같아요.	+
처음에 지후의 기분은 어땠나요? 그리고 지금은 어떻게 변했나요?	처음에 좋았는데 갑자기 기분이 안 좋은 것 같아요.	+
무엇을 보고 알았어요?	친구의 표정을 보고 알았어요.	+
자기를 놀리는 친구들의 농담을 들으며 웃던 지후의 표정이 갑자기 변한 이유는 무엇일까요?	기분이 나빠서요.	+
다른 친구들은 왜 웃음을 멈췄을까요?	지후가 표정을 변해서요.	+
유찬이는 몸짓으로 예꿈이한테 무슨 이야기를 하고 싶은걸까요?	조용히 하라고 한 것 같아요.	+
지후가 예꿈이를 째려보는 이유는 무엇일까요?	예꿈이는 기분 나쁜 말을 해서요.	+
예꿈이가 계속해서 지후를 놀리고 웃는다면 어떤 일이 벌어질까요?	지후가 계속 짜증날 것 같아요.	+
다른 친구가 예꿈이한테 “분위기 파악 좀 해”라고 했다면 왜일까요?	지후가 기분이 나쁜 것 같아요.	+
친구에 대한 이야기를 할 때 친구의 기분을 살펴야 하는 이유는 무엇인가요?	친구에 대한 친구의 기분을 살펴서 좋은지 안 좋은지 알 수 있어서요.	-
나는 친구들에게 기분 나쁜 농담을 들어본 적이 있나요? 그 경험을 이야기해보세요.	있어요.	+
친구가 놀려서 짜증이 났는데 분위기를 위해 화를 참기로 했다면 어떻게 하는 게 좋을까요?	싸우면 되요.	+
내 말을 듣는 친구의 기분이 어떤지 알기 위해 어떤 것들을 살펴야할까요?	표정이요.	-
지금은 무슨 상황인가요?	선생님한테 아빠 고추가 있는데 저는 없다고 말한 것 같아요.	+
선생님의 기분은 어떨까요?	부끄러운 것 같아요.	+
무엇을 알았어요?	기분이 보고 알았어요.	+
아빠의 기분은 어떨까요?	아빠가 민망한 것 같아요.	+
무엇을 보고 알았어요?	표정을 보고 알았어요.	+
선생님 앞에서 아빠 고추 이야기를하는 건 적절한 행동인가요?	아니요.	+
왜 그렇게 생각했나요?	심한 장난이라고 생각을 해서요.	+
아빠가 다음부터 그런 얘기는 밖에서 하지 말라고 말씀하셨다면 왜 그런걸까요?	민망한 이야기라서요.	+
아빠 고추 얘기를 친구들에게 한다면 친구들은 어떻게 할까요?	당황스러울 것 같아요.	+
가족끼리는 괜찮지만 다른 사람한테 말하면 부끄러울 수 있는 얘기는 뭐가 있을까요?	연애 이야기요.	+
선생님께 아빠를 소개하거나 자랑하고 싶을 때 어떤 얘기를 하면 좋을까요?	대단하다고 할 것 같아요.	+
어떤 아이가 자기의 소중한 부위에 대해 예기하면 나는 어떤 생각이 들까요?	부끄러울 것 같아요.	+
신체 부위에 대한 궁금증이 생겼을 때 어떻게 하면 좋을까요?	찾아보면 되요.	+

활동 2

2)-(2)-① 대상자는  화용 카드 활용을 통해 사회적 의사소통 능력을 전반적으로 향상시킨다.

▶ 정반응률: 80.0% (정반응 수/목표 수)

목록	목표 반응	대상자 반응
여기는 어디예요?	급식실이예요	+
이 친구가 뭐하고 있어요?	잔반을 버리고 있어요.	+
어떤 상화이였어요?	수저를 안 가져와서 선생님께 말한 상황이였어요.	+
수저를 안 가져왔는데 어떻게 됐어요?	선생님께 말씀 드리고 영양사 선생님한테 수저를 달라고 했어요.	+
무슨 상황이예요?	친구들이 잔반을 받고 있어요.	+
나는 네모난 모양이에요. 나는 5개의 칸으로 나뉘어져 있어요. 나는 급식을 먹을 때 필요해요. 나는 밥,국,반찬을 한 번에 담을 수 있어요. 나를 바닥에 떨어뜨리면 큰 소리가 나요.	식판이요.	+
나는 하얀색이에요. 나는 식사 시간에 볼 수 있어요. 나는 쌀을 익혀서 만들어요. 나랑 다른 것을 섞으면 색깔이 바뀌기도 해요. 나를 먹으면 배불러요.	밥이에요.	+
밥을 먹으려는데 수저가 없을 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	영양사 선생님한테 수저를 달라고 하면 될 것 같아요.	+
못 먹는 반찬이 급식으로 나왔을 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	영양사 선생님한테 말하면 되요.	+
아파서 밥을 많이 못 먹을 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	담임선생님한테 아프다고 말하면 될 것 같아요.	+
급식판을 떨어뜨려서 음식을 쏟았을 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	영양사 선생님한테 음식을 쏟아졌어요.라고 말하면 되요.	+
급식을 받으려고 줄을 서는데 친구가 새치기를 할 때 누구에게 어떻게 말하면 좋을까요?	선생님에게 말하면 되요.	+

4. 보호자 상담 (16:50 ~ 17:00)

상담내용:대상자는 오반응이 있었으나 수업에 비협조적인 모습을 보였다고 말씀 드렸다. 그래도 대상자는 수업에 열정적인 모습을 보였다고 말씀드렸다.

5. 권고사항

대상자가 문제 해결 원인 상황을 하는데 과제를 잘 수행하는 편이라서 앞으로는 과제를 더 제시해야되겠다는 생각이 들었다.