회기별 치료계획서

아동명: 박○서(여)

생년월일: 2015.10.26.(10;7)

진단명: 지적장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.10.

주치료사: 김나연

보조치료사: 백은비

‣ 회기 목표

대상자는 한자어 활동에서 제시한 한자어 3개 중 2개 이상 이름대기를 할 수 있다.

대상자는 3-4단락 수준의 설명글을 읽고 내용과 관련된 질문에 적절히 답변할 수 있다.

대상자는 이야기 만들기 활동에서 적절한 이야기 구성을 할 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[치료 전 활동]

대상자의 치료 전 하루를 물어보며 대상자의 감정 상태, 컨디션을 확인한다.

[고정질문]

"오늘 오기 전에 뭐했어?"

오늘 진행할 활동을 설명한다.

"오늘은 선생님이랑 활동 하나를 할 거야. 그 다음에 글을 읽고, OO가 그 글을 바탕으로 이야기를 만들어 볼거야.“

규칙판을 읽는다.

"그럼 규칙판 읽고 시작해볼까?"

[규칙판]

1

[고정질문]

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 1]

대상자는 한자어 활동에서 제시한 한자어 3개 중 2개 이상 이름대기를 할 수 있다.

준비물: 한자어 활동지

[기초선 평가]

대상자에게 3개의 한자어 뜻을 들려준 후, 해당하는 단어를 보기에서 선택하도록 한다.

“오늘 첫 번째 활동하려면 OO가 어떤 단어들을 알아야 해. 선생님이 어떤 단어의 뜻을 알려주면 OO가 그 단어가 뭔지 이 종이에 체크하면 돼."

1) 표현하다 - 생각이나 느낌을 말이나 글, 몸짓으로 나타내는 것

2) 주의하다 - 마음에 새겨 두고 조심하다

3) 상황 - 일이 되어 가는 상태나 모습

[중재 활동]

한자어 정의하기 활동에 대해 설명한다.

”이제 여기 그림에 대사를 읽고 이 단어들이 어떤 뜻인지 생각해보자. OO는 (목표 어휘)가 어떤 뜻인 것 같아?"

* 대상자가 DK 반응할 경우, 치료사가 예시를 제공한다.

2. 유의어 찾기 활동에 대해 설명한다.

"여기 단어들이 여러 개 있네. 이 단어들 중에 (목표 어휘)와 뜻이 비슷해서 바꿀 수 있는 단어에 색칠해보자."

3. 한자어 활용 활동에 대해 설명한다.

1) 표현하다

"OO가 가족을 생각하는 마음을 글로 표현해볼까? 여기 밑에 칸에 글로 표현해줘."

2) 주의하다

"안전한 학교생활을 위해 주의해야 할 점을 3가지 써보자. 학교를 안전하게 다니려면 어떤 것을 주의해야 할까?"

3) 상황

"여기 그림을 보고 어떤 상황인지 얘기해보자. OO는 이게 어떤 상황인 것 같아?"

* 활동을 진행하며 목표 어휘를 반복적으로 들려준다.

[중재 후 평가]

1. 대상자에게 3개의 한자어 뜻을 들려준 후, 해당하는 단어를 보기 단서 없이 자발적으로 산출하도록 한다.

[한자어 활동지]

[기초선 평가]

정반응률: / 3 ( %)
목표 어휘	대상자 반응
표현하다
주의하다
상황

[중재 시 반응]

[중재 후 평가]

정반응률: / 3 ( %)
목표 어휘	대상자 반응
표현하다
주의하다
상황

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 2]

대상자는 3-4 단락 수준의 단락글을 읽고 내용과 관련된 질문에 적절히 답변할 수 있다.

준비물: 단락글

활동에 대해 설명한다.

“이제부터 ㅇㅇ가 글을 읽고 선생님이 관련된 질문을 할 거야. 질문에 맞는 내용을 글에서 찾아보면 돼. 제목부터 큰 소리로 읽어줘. 천천히 읽어볼까?.”

단락글을 다 읽은 후, 관련 질문을 한다.

“이제 선생님이 질문할 건데, 이 질문의 답에 해당하는 내용이 글 어디에 있는지 찾아보자.”

1) 심해 물고기들은 무서운 적이 나타났을 때, 몸에서 나오는 '빛'을 사용해서 어떻게 도망치나요?

답: 갑자기 강한 빛을 뿜어서 적의 눈을 멀게 만들어요.

2) 심해에서 심해 물고기들은 '빛'을 어떻게 사용하나요?

답: 심해는 먹이가 부족해서 빛을 켜서 가까이 오도록 유인해요.

3) 심해 물고기는 공기 주머니가 없는데, 만약 공기 주머니가 있는 물고기가 심해에 가면 어떻게 될까요?

답: 심해는 물이 누르는 힘이 엄청 강해서 그 힘을 받아 몸이 찌그러질 것 같아요.

[단락글]

[활동 시 태도]

질문	대상자 반응
1
2
3

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 3]

대상자는 이야기 만들기 활동에서 적절한 이야기 구성을 할 수 있다.

준비물: 종이, 연필, 지우개.

1. 활동에 대해 설명한다.

“이제부터 글에 나왔던 물고기를 주인공으로 이야기를 만들어볼까?"

2. 종이를 4칸으로 나누어 그림이나 글로 이야기를 만들도록 한다.

"여기 종이를 4칸으로 나누고 OO가 그림을 그리고 글을 밑에 적거나 대사를 적으면 돼. 한 번 해볼까?“

3. 이야기를 만든 후, 치료사에게 설명하도록 유도한다.

”다 만들었어? 그러면 선생님한테 어떤 이야기인지 설명해줄래?“

4. 말속도 조절을 위해 천천히 말하도록 유도한다.

"OO가 만든 이야기를 선생님이 기억하고 싶어. OO가 쓰기 힘들면 선생님이 대신 적어줄게. 근데 선생님은 적는 속도가 느려서 OO가 천천히 얘기해줘야해."

[활동 시 반응]

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

스티커를 통한 물질적 강화를 제공한다.

어머니 보고

회기별 진전노트

다음 회기에 고려해야할 점

( 2026년 06월 10일, 21회기 )

한림대학교 언어치료실