회기별 치료계획서 및 보고서

( 2026년 6월 16일, 25회기)

한림대학교 언어치료실

아동명: 임ㅇ민

생년월일: 2014.4.9 (12;2)

진단명: 경계선 지능장애를 동반한 언어발달장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.10

주치료사: 강민서

보조치료사: 박주원

‣ 장단기계획

I. .대상자는 이야기 카드를 보고 ‘서점 놀이’의 사건 순서를 80% 이상 올바르게 배열할 수 있다.

II. 대상자는 다양한 상황에서 제시된 감정 어휘를 80% 이상 정확하게 이해하고 적절하게 표현할 수 있다.

III. 대상자는 치료사가 들려주는 특징 설명을 듣고, 알맞은 대상을 80% 이상 정확하게 말할 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[시작 전 활동]

치료사는 대상자와 인사 및 자기소개를 나눈 후, 일상생활과 관련된 친숙한 주제를 중심으로 대화를 진행한다.

고정 질문 목록

“OO아 오늘 날씨는 어때?”

“OO아 오늘 무슨 요일이야?”

“OO아 오늘 기분이 어때?”

이후 본 회기에서 진행할 활동 목표와 규칙을 안내한다.

[활동 규칙]

[칭찬 스티커판]

1
2
3

[활동목표 1]

대상자는 이야기 카드를 보고 ‘서점 놀이’의 사건 순서를 80% 이상 올바르게 배열할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 대상자에게 ‘서점 놀이’ 이야기 순서 카드를 제시한다.

2. 카드의 순서를 섞어 제공한 뒤, 대상자가 그림의 순서를 이해하여 배열할 수 있는지 확인한다.

3. 대상자가 그림카드를 시간 순서에 맞게 배열한 후, 각 그림에 대해 말로 설명할 수 있는지 확인한다.

[중재활동]

4. 대상자와 함께 ‘서점 놀이’ 역할놀이를 진행한다.

“오늘은서점에 가서 책을 사고 계산하는 놀이를 해볼 거야!”

5. ‘서점’ 놀이에 필요한 물건을 제시하고 역할을 설명한다.

① 서점에 가기

📚 서점에 들어가요.

② 책 고르기

📖 책을 구경하고 사고 싶은 책을 골라요.

→ “이 책을 사고 싶어요.”

③ 계산하기

💰 계산대로 가서 돈을 내요.

→ “이 책 계산할게요.”

④ 책 받기 & 인사하기

📚 책을 받고 서점을 나가요.

→ “감사합니다. 안녕히 계세요.”

5-1. 대상자가 어려워하는 경우, 언어적 단서 및 모델링을 제공한다.

5-2. 대상자가 다 맞춘 경우, 6장으로도 순서 배열을 실시한다.

① 서점에 가기

② 책 구경하기

③ 사고 싶은 책 고르기

④ 계산하기 → “이 책 계산할게요.”

⑤ 책 받기

⑥ 인사하고 서점 나가기 → “감사합니다. 안녕히 계세요.”

6. 활동이 끝난 후 이야기 순서 카드를 다시 제시하여, 대상자가 활동 경험을 바탕으로 순서를 회상하며 말할 수 있도록 한다.

7. 구매 상황에서 사용하는 표현을 익힐 수 있도록 유도한다. (추가활동)

7-1. 선택하기 활동 : 돈을 내는 사람과 거스름돈을 받는 사람을 구분할 수 있다.

계산하러 온 사람은?	돈을 낸다 / 거스름돈을 준다
2. 가게 주인은?	거스름돈을 준다 / 돈을 낸다
3. 계산하고 남은 돈은?	거스름돈 / 용돈

7-2. 빈칸 완성하기 : 구매 상황에서 사용하는 표현을 빈칸으로 채우도록 유도한다.

- 물건을 사려면 먼저 _______.

(돈을 낸다)

- 돈을 내고 나면 _______.

(거스름돈을 받는다)

- 가게에서 계산할 때

→ "_______."

(계산할게요)

- 돈을 내고 남은 돈을

→ "_______."

(거스름돈)

[중재 후 평가]

8. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화 절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 채워나가도록 한다.

[기초선 평가]

카드 배열
그림 설명 정확도

[중재 후 평가]

카드 배열
그림 설명 정확도

[활동 목표 2]

대상자는 다양한 상황에서 제시된 감정 어휘를 80% 이상 정확하게 이해하고 적절하게 표현할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 대상자가 그림을 보고 적절한 감정 어휘와 연결하도록 하여 어휘 수준을 확인한다.

<상황>

1	신발 안에 돌멩이가 들어 있어요. (불편해요)
2	리모컨이 안보여서 TV를 켤 수가 없어요. (답답해요)
3	가족과 맛있는 음식을 먹으러 가요. (기뻐요)
4	친구가 떨어진 물건을 주워주었어요. (고마워요)
5	크리스마스가 다가오고 있어요. (설레요)

[중재 활동]

2. 감정 고르기

: 상황을 보고 알맞은 감정 카드를 선택한다.

예)

엄마가 장난감을 사주셨어요.

□ 기뻐요

□ 답답해요

상자가 열리지 않아요.

□ 답답해요

□ 설레요

3. “감사해요”와 “고마워요” 사용의 상황 차이를 알려준다. (추가활동)

3-1. 알아보기

- 고마워요

친구, 가족 등 가까운 사람에게 주로 사용

편하게 마음을 표현하는 말

예) 친구가 연필을 빌려주었어요. / 동생이 장난감을 가져다주었어요.

- 감사해요

선생님, 어른, 처음 보는 사람에게 주로 사용

더 공손하게 마음을 표현하는 말

예) 선생님이 모르는 문제를 알려주셨어요. / 가게 직원이 물건을 찾아주었어요.

💡 쉽게 기억하기

친구에게는 → 고마워요 😊

선생님이나 어른에게는 → 감사해요 😊

[중재 후 평가]

4. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 채워나가도록 한다.

[기초선 평가]

1	불편해요
2	답답해요
3	기뻐요
4	고마워요
5	설레요
정확률

[중재 후 평가]

1	불편해요
2	답답해요
3	기뻐요
4	고마워요
5	설레요
정확률

[활동 목표 3]

대상자는 치료사가 들려주는 특징 설명을 듣고, 알맞은 대상을 80% 이상 정확하게 말할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 치료사는 대상자에게 ‘잘 듣고 맞는 것을 찾는 놀이’를 소개한다.

“선생님이 설명을 들려줄 거야. 잘 듣고 무엇인지 맞혀보자!”

2. 치료사는 인물 그림카드를 제시한다.

2-1. 치료사는 문장을 들려주고 대상자가 문장 속 인물을 찾을 수 있는지 확인한다.

인물
학교에서 공부를 가르쳐 주는 사람이에요	선생님
아픈 사람을 치료해 주는 사람이에요	의사
불이 나면 불을 끄러 가는 사람이에요	소방관
편지나 택배를 배달해주는 사람이에요	우체부
맛있는 음식을 만드는 사람이에요	요리사
머리를 잘라 주는 사람이에요	미용시
노래를 부르는 사람이에요	가수
책을 빌려주고 정리한 는 사람이에요	사서

3. 대상자가 설명을 듣고 알맞은 단어로 표현할 수 있는지 확인한다.

[중재활동]

4. 치료사는 대상자에게 문장을 들려준다.

5. 대상자는 문장을 끝까지 들은 후 인물을 선택한다.

5-1. 대상자는 문장 내용과 인물카드가 일치하는지 판단하여 O 또는 X를 선택한다. (추가활동)

선생님이 교실에서 책을 읽어 주고 있어요 ->누가 책을 읽어주고 있어요?

엄마가 마트에서 과일을 사고 있어요. -> 누가 과일을 사고 있어요?

의사 선생님이 병원에서 환자를 진료하고 있어요 ->우가 환자를 진료하고 있어요?

친구가 놀이터에서 축구를 하고 있어요 -> 누가 축구를 하고 있어요?

아빠가 식당에서 밥을 먹고 있어요 -> 누가 밥을 먹고 있어요?

할머니가 공원에서 산책하고 있어요 -> 누가 산책하고 있어요?

[중재 후 평가]

6. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 채워나가도록 한다.

[기초선 평가]

선생님
의사
소방관
우체부
요리사
미용사
가수
사서

.

[중재 후 평가]

선생님
의사
소방관
우체부
요리사
미용사
가수
사서

어머니 보고

회기별 진전노트

다음회기에 고려해야할 점