회기별 치료계획서 및 보고서

( 2026년 6월 9일, 23회기)

한림대학교 언어치료실

아동명: 임ㅇ민

생년월일: 2014.4.9 (12;1)

진단명: 경계선 지능장애를 동반한 언어발달장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.09

주치료사: 박주원

보조치료사: 강민서

‣ 장단기계획

I. .대상자는 이야기 카드를 보고 ‘카페 상황’의 사건 순서를 80% 이상 올바르게 배열할 수 있다.

II. 대상자는 다양한 상황에서 제시된 감정 어휘를 80% 이상 정확하게 이해하고 적절하게 표현할 수 있다.

III. 대상자는 치료사가 들려주는 특징 설명을 듣고, 알맞은 대상을 80% 이상 정확하게 말할 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[시작 전 활동]

치료사는 대상자와 인사 및 자기소개를 나눈 후, 일상생활과 관련된 친숙한 주제를 중심으로 대화를 진행한다.

고정 질문 목록

“OO아 오늘 날씨는 어때?”

“OO아 오늘 무슨 요일이야?”

“OO아 오늘 기분이 어때?”

이후 본 회기에서 진행할 활동 목표와 규칙을 안내한다.

[활동 규칙]

[칭찬 스티커판]

1	좋았어
2	좋아요
3	화요일

[활동목표 1]

대상자는 이야기 카드를 보고 ‘카페 상황’의 사건 순서를 80% 이상 올바르게 배열할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 대상자에게 ‘카페 상황’ 이야기 카드를 제시한다.

2. 카드의 순서를 섞어 제공한 뒤, 대상자가 그림의 순서를 이해하여 배열할 수 있는지 확인한다.

3. 대상자가 그림카드를 시간 순서에 맞게 배열한 후, 각 그림에 대해 말로 설명할 수 있는지 확인한다.

[중재활동]

4. 대상자와 함께 ‘카페 상황’ 역할놀이를 진행한다.

“오늘은 카페에 가서 음식을 사는 놀이를 해볼 거야!”

5. ‘카페 상황’ 역할놀이에 필요한 물건을 제시하고 역할을 설명한다.

① 카페에 가기

② 음료 고르기

③ 주문하기

④ 결제하기 (돈 주기)

⑤ 거스름돈 받기

⑥ 인사한 후 음료를 가지고 집에 가기

5-1. 대상자가 어려워하는 경우, 언어적 단서 및 모델링을 제공한다.

6. 활동이 끝난 후 이야기 순서 카드를 다시 제시하여, 대상자가 활동 경험을 바탕으로 순서를 회상하며 말할 수 있도록 한다.

7. 다른 예시 상황을 활용하여 반복 연습을 실시한다.

- 빵집 가기

① 빵집에 가요

② 먹고 싶은 빵을 골라요

③ 계산해요

④ 빵을 받고 인사해요.

[중재 후 평가]

8. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화 절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 제공한다.

[기초선 평가]

카드 배열	2/6
그림 설명 정확도	2/6

[중재 후 평가]

카드 배열	6/6
그림 설명 정확도	6/6

[활동 목표 2]

대상자는 다양한 상황에서 제시된 감정 어휘를 80% 이상 정확하게 이해하고 적절하게 표현할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 대상자가 그림을 보고 적절한 감정 어휘와 연결하도록 하여 어휘 수준을 확인한다.

<상황>

1	내일 소풍을 가요. (설레요) 내일 파티를 해요.
2	친구한테 선물을 받아요. (감사해요) 엄마가 맛있는 밥을 해줬어요.
3	시험에서 100점을 받았어요. (뿌듯해요) 청소를 열심히 해요.
4	친구들 앞에서 실수해서 얼굴이 빨개졌어요 친구들 앞에서 넘어졌어요 (부끄러워요)
5	친구들이 놀고 있는데 나만 혼자예요. (외로워요) 밥을 혼자 먹어요.

[중재 활동]

2. 대상자에게 상황 장면을 주고 어떤 상황인지 유추해보도록 한다.

3. 상황에 느낄 수 있는 감정을 그림에서 고르도록 한다.

4. 고른 감정을 직접 그려보고 상황에 맞는 어휘를 찾아 체크하도록 한다.

[중재 후 평가]

5. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 제공한다.

[기초선 평가]

1	(설레요)	감사해요
2	(감사해요)	+
3	(뿌듯해요)	+
4	(부끄러워요)	외로워요
5	(외로워요)	+
정확률		60%

[중재 후 평가]

1	(설레요)	감사해요
2	(감사해요)	+
3	(뿌듯해요)	+
4	(부끄러워요)	+
5	(외로워요)	+
정확률		80%

[활동 목표 3]

대상자는 치료사가 들려주는 특징 설명을 듣고, 알맞은 대상을 80% 이상 정확하게 말할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 치료사는 대상자에게 ‘잘 듣고 맞는 것을 찾는 놀이’를 소개한다.

“선생님이 설명을 들려줄 거야. 잘 듣고 무엇인지 맞혀보자!”

2. 치료사는 대상자가 설명을 듣고 기억하여 정답을 찾을 수 있는지 확인하기 위해 특징 설명을 들려준다.

시계	둥글고 숫자가 있으며 시간을 알려주는 것
냉장고	네모나고 문이 있으며 음식을 차갑게 보관하는 것
칫솔	길쭉하고 털이 있으며 이를 닦는 데 사용하는 것
안경	두 개의 둥근 유리가 있고 눈에 쓰는 것
베개	푹신하고 네모나며 잠잘 때 머리를 올려놓는 것
자전거	두 개의 바퀴가 있고 사람이 타고 움직이는 것
신호등	빨강, 노랑, 초록 불이 있고 길에서 차를 멈추거나 가게 하는 것
거북이	딱딱한 등껍질이 있고 천천히 걸어 다니는 동물

3. 대상자가 설명을 듣고 알맞은 단어로 표현할 수 있는지 확인한다.

[중재활동]

4. 치료사는 대상자가 치료사가 들려주는 설명을 듣고 알맞은 그림을 그릴 수 있도록 유도한다.

“잘 듣고 그려보자!”

4-1. 대상자가 어려워하는 경우, 언어적 단서 및 모델링을 제공한다.

- 핵심 특징을 천천히 다시 들려준다.

- 특징 중 중요한 단어를 강조하여 제시한다.

- 치료사가 먼저 모델링 후 따라 말하도록 유도한다.

“하늘을 난다고 했지? 무엇이 생각날까?”

“다시 한 번 잘 들어보자.”

4-2. 치료사는 대상자가 충분히 듣고 기억하여 반응할 수 있도록 기다리며 자발적인 반응을 유도한다.

“무엇이 떠오르는지 말해볼래?”

5. 대상자가 정답을 맞힌 후, 들은 특징을 다시 말하거나 정답의 이유를 설명하도록 유도한다.

“왜 OO이라고 생각했어?”

“어떤 설명을 들었는지 말해볼까?”

[중재 후 평가]

6. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 채워나가도록 한다.

[기초선 평가]

시계	+
냉장고	+
칫솔	+
안경	+
베개	안대
자전거	자동차
신호등	+
거북이	+

.

[중재 후 평가]

시계	+
냉장고	+
칫솔	+
안경	+
베개	+
자전거	+
신호등	+
거북이	+

어머니 보고

이전에는 물건을 주문한 뒤 결제하지 않고 나오는 경우가 있었으나, 최근에는 스스로 결제를 수행하는 모습을 보인다고 보고함.

회기별 진전노트

초기에는 듣고 그리기 활동에 대한 거부감이 있었으나, 활동에 익숙해지면서 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 또한 이번 회기에는 컨디션이 양호하여 전반적으로 즐겁고 긍정적인 태도로 활동에 참여하였다.

다음회기에 고려해야할 점

현재 듣고 그리기 활동의 청각적 자극 난이도가 대상자에게 다소 쉬운 수준으로 판단되어, 다음 회기에는 문장의 길이나 정보량을 늘려 난이도를 조절할 필요가 있다.