회기별 치료계획서 및 보고서

( 2026년 6월 9일, 23회기)

한림대학교 언어치료실

아동명: 임ㅇ민

생년월일: 2014.4.9 (12;1)

진단명: 경계선 지능장애를 동반한 언어발달장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.09

주치료사: 박주원

보조치료사: 강민서

‣ 장단기계획

I. .대상자는 이야기 카드를 보고 ‘카페 상황’의 사건 순서를 80% 이상 올바르게 배열할 수 있다.

II. 대상자는 다양한 상황에서 제시된 감정 어휘를 80% 이상 정확하게 이해하고 적절하게 표현할 수 있다.

III. 대상자는 치료사가 들려주는 특징 설명을 듣고, 알맞은 대상을 80% 이상 정확하게 말할 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[시작 전 활동]

치료사는 대상자와 인사 및 자기소개를 나눈 후, 일상생활과 관련된 친숙한 주제를 중심으로 대화를 진행한다.

고정 질문 목록

“OO아 오늘 날씨는 어때?”

“OO아 오늘 무슨 요일이야?”

“OO아 오늘 기분이 어때?”

이후 본 회기에서 진행할 활동 목표와 규칙을 안내한다.

[활동 규칙]

[칭찬 스티커판]

1
2
3

[활동목표 1]

대상자는 이야기 카드를 보고 ‘카페 상황’의 사건 순서를 80% 이상 올바르게 배열할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 대상자에게 ‘카페 상황’ 이야기 카드를 제시한다.

2. 카드의 순서를 섞어 제공한 뒤, 대상자가 그림의 순서를 이해하여 배열할 수 있는지 확인한다.

3. 대상자가 그림카드를 시간 순서에 맞게 배열한 후, 각 그림에 대해 말로 설명할 수 있는지 확인한다.

[중재활동]

4. 대상자와 함께 ‘카페 상황’ 역할놀이를 진행한다.

“오늘은 카페에 가서 음식을 사는 놀이를 해볼 거야!”

5. ‘카페 상황’ 역할놀이에 필요한 물건을 제시하고 역할을 설명한다.

① 카페에 가기

② 음료 고르기

③ 주문하기

④ 결제하기 (돈 주기)

⑤ 거스름돈 받기

⑥ 인사한 후 음료를 가지고 집에 가기

5-1. 대상자가 어려워하는 경우, 언어적 단서 및 모델링을 제공한다.

6. 활동이 끝난 후 이야기 순서 카드를 다시 제시하여, 대상자가 활동 경험을 바탕으로 순서를 회상하며 말할 수 있도록 한다.

7. 다른 예시 상황을 활용하여 반복 연습을 실시한다.

- 빵집 가기

① 빵집에 가요

② 먹고 싶은 빵을 골라요

③ 계산해요

④ 빵을 받고 인사해요.

[중재 후 평가]

8. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화 절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 제공한다.

[기초선 평가]

카드 배열
그림 설명 정확도

[중재 후 평가]

카드 배열
그림 설명 정확도

[활동 목표 2]

대상자는 다양한 상황에서 제시된 감정 어휘를 80% 이상 정확하게 이해하고 적절하게 표현할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 대상자가 그림을 보고 적절한 감정 어휘와 연결하도록 하여 어휘 수준을 확인한다.

<상황>

1	내일 소풍을 가요. (설레요) 내일 파티를 해요.
2	친구한테 선물을 받아요. (감사해요) 엄마가 맛있는 밥을 해줬어요.
3	시험에서 100점을 받았어요. (뿌듯해요) 청소를 열심히 해요.
4	친구들 앞에서 실수해서 얼굴이 빨개졌어요 친구들 앞에서 넘어졌어요 (부끄러워요)
5	친구들이 놀고 있는데 나만 혼자예요. (외로워요) 밥을 혼자 먹어요.

[중재 활동]

2. 대상자에게 상황 장면을 주고 어떤 상황인지 유추해보도록 한다.

3. 상황에 느낄 수 있는 감정을 그림에서 고르도록 한다.

4. 고른 감정을 직접 그려보고 상황에 맞는 어휘를 찾아 체크하도록 한다.

[중재 후 평가]

5. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 제공한다.

[기초선 평가]

1	(설레요)
2	(감사해요)
3	(뿌듯해요)
4	(부끄러워요)
5	(외로워요)
정확률

[중재 후 평가]

1	(설레요)
2	(감사해요)
3	(뿌듯해요)
4	(부끄러워요)
5	(외로워요)
정확률

[활동 목표 3]

대상자는 치료사가 들려주는 특징 설명을 듣고, 알맞은 대상을 80% 이상 정확하게 말할 수 있다.

[기초선 평가]

1. 치료사는 대상자에게 ‘잘 듣고 맞는 것을 찾는 놀이’를 소개한다.

“선생님이 설명을 들려줄 거야. 잘 듣고 무엇인지 맞혀보자!”

2. 치료사는 대상자가 설명을 듣고 기억하여 정답을 찾을 수 있는지 확인하기 위해 특징 설명을 들려준다.

시계	둥글고 숫자가 있으며 시간을 알려주는 것
냉장고	네모나고 문이 있으며 음식을 차갑게 보관하는 것
칫솔	길쭉하고 털이 있으며 이를 닦는 데 사용하는 것
안경	두 개의 둥근 유리가 있고 눈에 쓰는 것
베개	푹신하고 네모나며 잠잘 때 머리를 올려놓는 것
자전거	두 개의 바퀴가 있고 사람이 타고 움직이는 것
신호등	빨강, 노랑, 초록 불이 있고 길에서 차를 멈추거나 가게 하는 것
거북이	딱딱한 등껍질이 있고 천천히 걸어 다니는 동물

3. 대상자가 설명을 듣고 알맞은 단어로 표현할 수 있는지 확인한다.

[중재활동]

4. 치료사는 대상자가 치료사가 들려주는 설명을 듣고 알맞은 그림을 그릴 수 있도록 유도한다.

“잘 듣고 그려보자!”

4-1. 대상자가 어려워하는 경우, 언어적 단서 및 모델링을 제공한다.

- 핵심 특징을 천천히 다시 들려준다.

- 특징 중 중요한 단어를 강조하여 제시한다.

- 치료사가 먼저 모델링 후 따라 말하도록 유도한다.

“하늘을 난다고 했지? 무엇이 생각날까?”

“다시 한 번 잘 들어보자.”

4-2. 치료사는 대상자가 충분히 듣고 기억하여 반응할 수 있도록 기다리며 자발적인 반응을 유도한다.

“무엇이 떠오르는지 말해볼래?”

5. 대상자가 정답을 맞힌 후, 들은 특징을 다시 말하거나 정답의 이유를 설명하도록 유도한다.

“왜 OO이라고 생각했어?”

“어떤 설명을 들었는지 말해볼까?”

[중재 후 평가]

6. 기초선 평가와 동일하게 실시한다.

[강화절차]

각 활동이 종료될 때마다 칭찬스티커를 채워나가도록 한다.

[기초선 평가]

시계
냉장고
칫솔
안경
베개
자전거
신호등
거북이

.

[중재 후 평가]

시계
냉장고
칫솔
안경
베개
자전거
신호등
거북이

어머니 보고

회기별 진전노트

다음회기에 고려해야할 점