회기별 치료 보고서

(2026년 06월 08일, 20회기)

한림대학교 언어치료실

아동명: 박O서(여)

생년월일: 2015.10.26(10;07)

진단명: 지적장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.08

주치료사: 백은비

보조치료사: 김나연

‣ 회기 계획

1. 대상자는 반의어 연결하기 활동에서 제시한 반의어 3개 중 2개 이상을 적절히 연결할 수 있다.

2. 대상자는 3-4 단락 수준의 단락글을 읽고 내용과 관련된 질문에 적절히 답변할 수 있다.

3. 대상자는 이야기 만들기 활동에서 적절한 이야기 구성을 할 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[치료 전 활동]

1. 대상자의 치료 전 하루를 물어보며 대상자의 감정 상태, 컨디션을 확인한다.

[고정질문]

“주말에 뭐하면서 보냈어?”

2. 오늘 진행할 활동을 설명한다.

“오늘은 선생님이랑 활동 하나를 할 거야.

그 다음에 글을 읽고 OO가 그 글을 이용해서 이야기를 만들어 볼 거야.”

3. 규칙판을 읽게 한다.

“그럼 규칙판 읽고 시작해볼까?”

“1번.”

[규칙판]

[고정질문]

고정 질문	대상자 반응
1	주말에 캠핑 갔다왔어요.

[활동 시 반응]

- 고정 질문 전, 대상자는 주치료사를 보며 웃으면서 “행복해서”라고 하였고, 주치료사가 자세를 이야기하자 웃으면서 앞으로 당겨 앉는 모습을 보였다.

- 고정 질문 시, 대상자는 머리카락을 만지면서 이야기하는 모습을 보였으며, 운동틱인 어깨를 들썩이는 모습이 관찰되었다.

- 진행할 활동을 설명할 때, 대상자는 어깨를 들썩이며 주치료사의 발화에 대답하는 모습을 보였다.

- 규칙판을 읽을 때, 대상자는 주치료사가 규칙을 손가락으로 지적하기 전 규칙 1번을 읽으면서 손가락으로 가리키는 모습을 보였고, 이후 주치료사가 다시 규칙 1번을 지적하자 해당 내용을 읽는 모습을 보였다.

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 1]

대상자는 반의어 퍼즐 맞추기 활동에서 제시한 반의어 3개 중 2개 이상을 적절히 연결할 수 있다.

준비물: 반의어 짝 완성판, 반의어 카드

1. 활동에 대해 설명한다.

“오늘은 반대말 짝 완성 활동을 할 거야.

여기 판에는 빈자리가 있어.

OO가 그 단어와 어울리는 그림 카드를 찾아 붙이는 거야.

반대되는 뜻끼리 짝을 맞히면 그림판이 완성돼.”

[기초선 평가]
1. 대상자에게 반의어 단어를 들려준 후 적절한 반대말을 말하도록 한다.

“그림판에 있는 단어를 먼저 OO가 아는 지 말해볼 거야.

선생님이 단어를 말하면 OO가 반대말을 말해주면 돼.”

[중재 활동]

1. 준비한 반의어 짝 완성판을 활용하여 단어와 어울리는 그림 카드를 찾어서 붙이도록 유도한다.

① 깨끗하다 ↔ 더럽다

깨끗하다: 세수한 얼굴 / 깨끗한 교실 / 하얀 셔츠

더럽다: 진흙 묻은 신발 / 쓰레기가 있는 바닥 / 얼룩진 옷

② 들어가다 ↔ 나오다

들어가다: 집 안으로 가는 아이 / 교실로 들어가는 학생 / 문 안으로 들어가는 강아지

나오다: 집 밖으로 나오는 아이 / 교실에서 나오는 학생 / 문 밖으로 나오는 강아지

③ 성공하다 ↔ 실패하다

성공하다: 시험에 합격한 학생 / 골을 넣은 축구선수 / 상을 받은 어린이

실패하다: 시험에 떨어진 학생 / 골을 놓친 축구선수 / 블록을 무너뜨린 어린이

2. 대화 글 속 적절한 반의어 찾기 활동지를 제시한 후 문제를 풀게 한다.

3. 적절한 빈칸 채우기 및 반대 말 연결하기 활동지를 제시한 후 문제를 풀게 한다.

[중재 후 평가]

1. 대상자에게 반의어 단어를 들려준 후 알맞은 반댓말을 말하도록 한다.

“마지막으로 선생님이 단어를 말하면 OO가 반대말을 말해주면 돼.”

[반의어 활동지]

[대화 글 속 적절한

반의어 찾기]

[적절한 빈칸 채우기 및 연결하기]

[기초선 평가]

기초선 평가 (2/3) 66%
깨끗하다 (더럽다)	+
들어가다 (나오다)	- (안으로 들어가다)
성공하다 (실패하다)	+

[반의어 찾기 평가]

반의어 찾기 평가 (6/6) 100%
①	+
②	+
③	+
④	+
⑤	+
⑥	+

[빈칸 채우기 평가]

빈칸 채우기 평가 (6/6) 100%
①	+
②	+
③	+
④	+
⑤	+ (성공했다)
⑥	+ (실패했다)

[반대말 연결하기 평가]

연결하기 평가 (3/3) 100%
①	+
②	+
③	+

[중재 후 평가]

중재 후 평가 (3/3) 100%
깨끗하다 (더럽다)	+
들어가다 (나오다)	+
성공하다 (실패하다)	+

[활동 시 반응]

- 활동에 대해 설명 시, 대상자는 미간을 찌푸리고 어깨를 들썩이며 대답하는 모습을 보였다.

- 기초선 평가 시, 대상자는 대답하면서 칠판을 만지며 웃는 모습을 보였다.

- 중재 활동 시, 대상자는 어깨를 들썩이는 모습을 보였다.

- 중재 후 평가 시, 대상자는 어깨를 들썩이며 머리를 긁는 모습을 보였다.

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 2]

대상자는 3-4 단락 수준의 단락글을 읽고 내용과 관련된 질문에 적절히 답변할 수 있다.

준비물: 단락글

1. 활동에 대해 설명한다.

“이제부터 OO가 글을 읽고 선생님이 관련된 질문을 할 거야.

질문에 맞는 내용을 글에서 찾아보면 돼.

제목부터 큰 소리로 읽어줘. 천천히 읽어볼까?”

2. 단락글을 다 읽은 후, 관련 질문을 한다.

“이제 선생님이 질문할 건데, 이 질문의 답에 해당하는 내용이 글 어디에 있는지 찾아보자.”

① 나무를 건강하게 키우기 위해서 햇빛과 물을 주는 것 외에 또 무엇이 필요한가요?

답: 비료를 주어야 해요. / 벌레가 생기지 않도록 살펴봐야 해요.

② 숲에 있는 나무가 비가 많이 와도 흙이 쓸려 내려가지 않게 도와주는 이유는 무엇일까요?

답: 나무가 흙을 지켜주기 때문이에요. / 나무 뿌리가 흙을 잡아주기 때문이에요.

③ 만약 나무가 없다면 여름에 사람들이 어떤 어려움을 겪을까요?

답: 시원한 그늘이 없어요. / 더울 수 있어요.

[단락글]

[관련 질문]

① 나무를 건강하게 키우기 위해서 햇빛과 물을 주는 것 외에 또 무엇이 필요한가요?

답: 비료를 주어야 해요. / 벌레가 생기지 않도록 살펴봐야 해요.

② 숲에 있는 나무가 비가 많이 와도 흙이 쓸려 내려가지 않게 도와주는 이유는 무엇일까요?

답: 나무가 흙을 지켜주기 때문이에요. / 나무 뿌리가 흙을 잡아주기 때문이에요.

③ 만약 나무가 없다면 여름에 사람들이 어떤 어려움을 겪을까요?

답: 시원한 그늘이 없어요. / 더울 수 있어요.

[단락글 활동지 완성본]

[질문 시 평가]

질문 시 평가 (1/3) 33%
1	+
2	- (흙이 쓸려 내려가지 않게 도와줘)
3	- (배고파서 집을 살 수 없어서)

[활동 시 반응]

- 활동에 대해 설명 시, 대상자는 머리카락을 뜯으며 주치료사를 쳐다보는 모습을 보였다.

- 활동 진행 시, 주치료사가 볼펜으로 단락글을 지적하자 대상자가 볼펜을 잡는 모습을 보였고, 머리카락을 손으로 잡는 모습, 머리를 손으로 긁는 모습, 읽으면서 목소리가 작아지는 모습, 눈을 비비는 모습이 관찰되었다.

- 관련 질문 시, 대상자는 안경을 만지는 모습을 보였으며, 대답하면서 웃는 모습을 보였다.

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 3] 대상자는 이야기 만들기 활동에서 적절한 이야기 구성을 할 수 있다. 준비물: 종이, 연필, 지우개 1. 활동에 대해 설명한다. “이제부터 글에 나왔던 나무를 주인공으로 이야기를 만들어볼까? OO가 이 글에서 마음에 드는 단어를 하나 골라 봐. 그 단어를 사용해서 이야기를 만드는 거야.” 2. 종이를 4칸으로 나누어 그림이나 글로 이야기를 만들도록 한다. “여기 종이를 4칸으로 나누고 OO가 그림을 그리고 글을 밑에 적거나 대사를 적으면 돼. 한 번 해볼까?” 3. 이야기를 만든 후, 치료사에게 설명하도록 유도 한다. “다 만들었어? 그러면 선생님한테 어떤 이야기인지 설명해줄래?”		[활동 시 결과물] [활동 시 반응] - 활동에 대해 설명 시, 대상자는 머리카락을 만지는 모습을 보였다. - 이야기를 만들 시, 대상자는 단락글의 주인공인 ‘나무’를 주제로 ‘사랑이(사과)’, ‘나방’, ‘사랑이 아기’, ‘박준서’, ‘박준서 엄마’를 등장인물로 그림을 그리는 모습을 보였으며, 대사로는 ‘흑흑’, ‘코~’, ‘응?’, ‘하하’, ‘헤’를 적는 모습을 보였다.
[강화절차] 활동 중 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한 후, 스티커를 활용한 물질적 강화를 함께 제공한다.
어머니 보고	- 치료 직전, 보호자는 대상자가 주말부터 어깨를 으쓱하는 운동틱이 생겼다고 이야기하시며 치료 중에는 모르는 척 넘어가 달라고 요청하셨고, 치료 직후에는 대상자의 운동틱에 대해 다시 이야기하시며 신경 쓰지 않아도 된다고 하심.
회기별 진전노트	- 새로 추가한 활동(적절한 빈칸 채우기, 반대말 연결하기)에 대해 적극적으로 참여하는 모습을 보임.
다음회기에 고려해야할 점	- 반의어 활동은 현재보다 난이도 수준을 높여 진행할 예정임.