회기별 치료계획서

(2026년 6월 10일, 25회기)

아동명: 안O현 (여)

생년월일: 2011.04.08 (만 15세 2개월)

진단명: 자폐스펙트럼장애를 동반한 언어발달장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.10

주치료사: 염성민

보조치료사: 김수현

‣ 회기목표

이야기를 읽고 ‘누구, 언제, 어디, 무엇’이 포함된 질문 5회 중 3회 이상 적절하게 답할 수 있다.

2. 치료사가 시각자료를 제시하였을 때, 연결어미 ‘-니까’를 사용하여 5개 중 4개 이상 복문으로 산출할 수 있다.

3. 보드게임을 하며 행동 요구하기를 3가지 상황에 대해 각각 구어로 1회 이상 수행할 수 있다.

치료 전 활동

대상자에게 학교에서 있었던 일을 물어보며 경험말하기를 유도한다.

치료사는 대상자에게 달력을 보여주며 날짜를 묻고 말하도록 유도한다.

활동 소개판을 함께 보며 “하나, 둘, 셋! 오늘 이렇게 세 개 하면 집에 갈거야”라고 활동을 안내한다.

활동 시작 전 집중력 유지를 위해 그림그리기/색칠하기 활동을 진행한다.

세부계획

목표언어

치료결과

[목표 및 활동]

▶ 이야기를 읽고 질문에 답해요

활동 목표: 이야기를 읽고 ‘누구, 언제, 어디, 무엇’이 포함된 질문 5회 중 3회 이상 적절하게 답할 수 있다.

활동자료: 이야기 글, 그림 자료, 활동지

1. 치료사는 활동일정표 중 첫 번째 활동을 가리키며 “00아 첫 번째 활동 읽어볼까?”라고 하며 대상자에게 활동 목표를 읽어보도록 한 후 활동을 안내한다.

2. 치료사는 대상자에게 한 문단(7문장)으로 이루어진 ‘백설공주’ 이야기 글을 읽도록 한 후 ‘누구, 언제, 어디, 무엇’을 포함하여 질문해 대답을 유도한다.(기초선 측정)

3. 치료사는 대상자에게 의문사 활동지를 제시하여 각 의문사에 어떤 내용으로 답해야 하는지 알맞은 내용을 연결시키도록 유도한다.

4. 치료사는 대상자와 대상자가 좋아하는 캐릭터가 등장하는 이야기를 읽도록 한 후 ‘누구, 언제, 어디, 무엇’을 포함하여 질문하여 적절하게 대답하도록 유도한다.

4-1. 대답을 어려워할 경우, 치료사는 그림자료를 제시하여 적절한 그림을 선택하여 답하도록 유도한다.

5. 치료사는 대상자에게 한 문단(7문장)으로 이루어진 ‘백설공주’ 이야기 글을 읽도록 한 후 ‘누구, 언제, 어디, 무엇’을 포함하여 질문해 대답을 유도한다.(중재 후 평가)

6. 첫 번째 활동이 끝났음을 안내하며 대상자에게 활동판에 첫 번째 칸을 뜯도록 하여 대상자가 첫 번째 활동이 끝났음을 인지하도록 한다.

[치료 전 활동]

[기초선 측정]

질문	대상자 반응	±
백설공주는 어디로 도망쳤나요?
백설공주는 숲속에서 누구를 만났나요?
새왕비는 언제 백설공주를 찾아왔나요?
백설공주는 무엇을 먹고 잠에 들었나요?
잠에 든 백설공주를 누가 깨웠나요?

정반응률:  /5 (   %)

[중재]

이야기 활동

질문	대상자 반응	±
OO이는 누구와 함께 놀기로 했나요?
OO이와 소피는 언제 만났나요?
OO이와 소피는 함께 어디로 갔나요?
OO이와 소피는 놀이공원에 가서 무엇을 탔나요?

정반응률:  /4 (   %)

이야기 활동

질문	대상자 반응	±
OO이와 소피는 배가 고파서 어디로 갔나요?
OO이와 도로시는 편의점에 언제 갔나요?
OO이와 도로시는 편의점에 가서 누구를 만났나요?
OO이는 편의점에서 무엇을 먹었나요?

정반응률:  /4 (   %)

[중재 후 평가]

질문	대상자 반응	±
백설공주는 어디로 도망쳤나요?
백설공주는 숲속에서 누구를 만났나요?
새왕비는 언제 백설공주를 찾아왔나요?
백설공주는 무엇을 먹고 잠에 들었나요?
잠에 든 백설공주를 누가 깨웠나요?

정반응률:  /5 (   %)

[강화절차]

대상자가 질문에 정확한 답을 할 경우 사회적 강화를 제공한다.

★ 대상자가 집중하기 어려워하거나 힘들어하는 경우 휴식 시간을 제공하며 대상자가 좋아하는 색칠하기나 그림 그리는 시간을 부여한다.

[목표 및 활동]

▶ 기차처럼 길게 이어서 말해요

회기목표: 치료사가 시각자료를 제시하였을 때, 연결어미 ‘-니까’를 사용하여 5개 중 4개 이상 복문으로 산출할 수 있다.

활동자료: 그림자료, 활동지, 연결어미 카드

치료사는 활동일정표 중 두 번째 활동을 가리키며 “00아 두 번째 활동 읽어볼까?”라고 하며 대상자에게 활동목표를 읽어보도록 한 후 활동을 안내한다.

2. 치료사는 “00아, 이번엔 ‘-니까’로 기차처럼 길게 이어 말해볼거야.”하며 연결어미 ‘-니까’의 뜻과 쓰임새를 안내한다.

3. 치료사는 대상자가 두 그림카드를 연결어미 ‘-니까’를 사용해 복문으로 산출하도록 한다.(기초선 측정)

4. 치료사는 대상자가 좋아하는 캐릭터가 등장하는 그림들을 무작위로 제시해 짝을 맞추어 연결어머 ‘-니까’를 사용하여 복문을 산출하도록 한다.

4-1. 상황을 설명하기 어려워하는 경우 각 그림을 하나의 단문으로 말하도록 한 후, 복문으로 말하도록 한다.

4-2. 그래도 어려워하는 경우, 대상자가 말한 두 단문을 다시 말해주며 “00아 이 두 개를 이어보자.”라고 하며 복문 산출을 유도한다.

5. 치료사는 대상자가 원인과 결과가 되는 두 그림카드를 연결어미 ‘-니까’를 사용해 복문으로 산출하도록 한다.(중재 후 평가)

6. 두 번째 활동이 끝났음을 안내하며 대상자에게 활동판에 두 번째 칸을 뜯도록 하여 대상자가 두 번째 활동이 끝났음을 인지하도록 한다.

[기초선 측정]

목표 반응	대상자 반응	±
언니가 배고프니까 밥을 먹어요
오빠가 비가 오니까 우산을 써요
언니가 아프니까 병원에 가요
오빠가 손이 더러우니까 손을 씻어요
언니가 날씨가 더우니까 부채질을 해요

정반응률:  /5 (   %)

[중재]

그림카드 짝 맞추기

목표 반응	대상자 반응	±
매우니까 물을 마셔요
추우니까 코코아를 마셔요
선물을 받으니까 기뻐요
엄마한테 혼나니까 슬퍼요
무릎을 다치니까 아파요

정반응률:  /5 (   %)

[중재 후 평가]

목표 반응	대상자 반응	±
언니가 배고프니까 밥을 먹어요
오빠가 비가 오니까 우산을 써요
언니가 아프니까 병원에 가요
오빠가 손이 더러우니까 손을 씻어요
언니가 날씨가 더우니까 부채질을 해요

정반응률:  /5 (   %)

[강화절차]

대상자가 질문에 정확한 답을 할 경우 사회적 강화를 제공한다.

★ 대상자가 집중하기 어려워하거나 힘들어하는 경우 휴식 시간을 제공하며 대상자가 좋아하는 색칠하기나 그림 그리는 시간을 부여한다.

[목표 및 활동]

▶ 선생님과 보드게임을 해요

활동 목표: 보드게임을 하며 행동 요구하기를 3가지 상황에 대해 각각 구어로 1회 이상 수행할 수 있다.

활동자료: 보드게임, 문장 띠, 스티커

치료사는 활동일정표 중 세 번째 활동을 가리키며 “00아 세 번째 활동 읽어볼까?”라고 하며 대상자에게 활동 목표를 읽어보도록 한 후 활동을 안내한다.

대상자에게 문장 띠를 보여주며 “주사위, 행운 카드, 스티커가 필요하면 선생님한테 이 문장 띠에 적힌대로 말하면 돼.”라고 말하여 원하는 물건이 있을 때 문장 띠를 읽어 행동을 요구하도록 유도한다.

대상자와 보드게임을 진행하며 문장 띠가 제시된 상태에서 3가지 상황에 대한 대상자의 행동 요구하기 기능의 수행을 확인한다.(기초선 측정)

4. 대상자가 사물에 대해 사물 요구하기를 2회 산출한 경우 해당하는 문장 띠를 소거하여 단서 없이 사물을 요구하도록 유도한다.(중재)

4-1. 요구하지 않는 경우 치료사는 “우리 OO이 필요하면 뭐라고 말하기로 했지?”라고 질문하여 단서를 제공한다.

4-2. 그래도 어려워하는 경우, 치료사는 문장 띠를 다시 제시하여 대상자가 읽으며 요구하도록 단서를 제공한다.

세 번째 활동이 끝났음을 안내하며 대상자에게 활동판 세 번째 칸을 뜯도록 하여 대상자가 세 번째 활동이 끝났음을 인지하도록 한다.

[기초선 측정]

목표 반응	대상자 반응	출현 빈도	±
주사위 던져주세요
행운 카드 읽어 주세요
스티커 붙여 주세요

정반응률:  /3 (   %)

[중재]

문장 띠 소거 후

목표 반응	대상자 반응	출현 빈도	±
주사위 던져주세요
행운 카드 읽어 주세요
스티커 붙여 주세요

정반응률:  /3 (   %)

[강화 절차]

대상자가 질문에 적절하게 답을 할 경우 사회적 강화를 제공한다.

★ 대상자가 집중하기 어려워하거나 힘들어하는 경우 휴식 시간을 제공하며 대상자가 좋아하는 색칠하기나 그림 그리는 시간을 부여한다.

어머니 보고

회기별 진전 노트

다음 회기에 고려 해야 할 점