회기별 치료계획서

( 2026년 06월 09일, 26회기)

아동명: 한0아

생년월일: 2017.01.19. (9;3)

진단명: 레트증후군

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.09

주치료사: 차현화

보조치료사: 박나은

‣ 회기 목표

치료 상황에서 치료사의 가리키기 단서를 통해 시선이 유도되었을 때 4회 이상 자발적인 시선 및 고개 반응을 보일 수 있다.

청각적 자극이 제시될 때, 시선 반응을 통해 청각적 자극과 일치하는 그림 선택하기를 4회 이상 보일 수 있다.

행동 멈추기 상황에서 또 버튼을 향한 시선 또는 몸짓 반응을 통해 요구하기 4회 이상 보일 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[목표 및 활동]

1-2. 치료 상황에서 치료사의 가리키기 단서를 통해 시선이 유도되었을 때 4회 이상 자발적인 시선 및 고개 반응을 보일 수 있다.

[활동 자료]

건물 사진, 캐릭터 사진(뽀로로 친구들, 콩순이,아기상어), 책, 노래(엄마가 좋아, 아빠가 좋아)

[활동 전]

1. 아동과 치료사 모두 자리에 착석한 후 주치료사가 보조치료사의 이름을 호명하였을 때 보조치료사는 손을 들고 대답한다.

-“00아 다 왔는지 볼까? 00선생님”, “네”

2. 주치료사가 아동의 이름을 호명하였을 때 보조치료사는 아동의 손을 들고 대신 대답한다.

-“네 00 왔어요”

3. 이후 주치료사는 아동의 표현적 의사소통 반응을 확인한 후 가벼운 일상적 대화를 한다.

-“다 왔네”, “오늘도 재밌는 활동 해보자”

[활동 1] 창문을 열면

아동 앞에 여러 창문이 그려진 사진을 준비한 후 아동에게 활동에 대해 언급한다.

-“창문. 창문 열어”

2. 치료사가 창문을 가리키며 아동의 시선을 유도한다.

-”00아 여기“

3. 아동이 즉각적 시선 반응을 보이면 창문을 열며 캐릭터를 보여준 후 다시 활동을 이어간다.

-”봤네. 열어. (캐릭터 이름) 안녕. 닫아“

무반응시, 치료사가 창문을 열어 캐릭터 그림을 아동에게 보여주며 흥미를 끈 후 창문을 닫고 다시 가리키기를 통해 아동이 시선 반응을 유지하도록 한다.

[활동 2] 책 읽기

1. 책을 꺼낸 후 아동에게 활동에 대해 언급한다.

-“책. 책 봐”

2. 책을 읽어주며 아동의 시선이 책을 향해 있는지 확인한다

3. 치료사가 책의 그림 부분을 가리키며 아동의 시선을 유도하였을 때 아동이 바라보는지 확인한다.

-“(가리키며) 여기. 응 잘 봤네”

무반응시, 치료사가 아동의 이름을 호명하며 주의를 환기시킨 후 그림부분을 손으로 가리며 아동이 치료사의 손을 바라보도록 한다. 아동이 치료사의 손을 보면 천천히 손을 떼며 그림 부분을 보여준 후 아동의 시선 반응을 확인한다.

-시선 및 고개 반응

(바라보기)

-몸짓 (열기)

	시선 반응
1회
2회
3회
4회

[강화절차]

1. 고개 끄덕임과 함께 ”00이 (캐릭터/그림) 봤네.“, ”맞아. 여기 (캐릭터/그림) 있어.“ 와 같이 즉각적 강화를 제공한다.

2. 다음 활동과 이어지는 엄마와 관련된 노래를 틀어 아동의 졸음을 깨며 주의를 환기시키다.

[목표 및 활동]

2-1. 청각적 자극이 제시될 때, 시선 반응을 통해 청각적 자극과 일치하는 그림 선택하기를 4회 이상 보일 수 있다.

[활동 자료]

엄마 사진, 종이컵, 박스 그림 1개

[활동 1] 까꿍 서프라이즈 박스

1. 엄마 사진와 종이컵을 꺼내 놓은 뒤 엄마 사진을 변별할 수 있도록 질문한다.

-”00아 엄마.“

2. 아동이 엄마 사진을 올바르게 골랐다면 활동을 진행한다.

-”응 엄마. 엄마 봐“

3. 아동이 박스 사진이 붙어있는 사물에 시선 응시하도록 유도한 뒤 아동이 바라보면 엄마 사진을 보여주며 까꿍 놀이를 한다.

-”엄마 까꿍“

5. 아동이 활동에 익숙해지면 종이컵과 박스 사진이 붙어있는 사물을 둔 뒤 아동이 박스를 바라봐 엄마 사진을 찾도록 유도한다.

-”00이 엄마?“

6. 종이컵과 엄마 사진을 둔 뒤 엄마 사진을 변별할 수 있는 지 확인한다.

무반응 시, 엄마 사진을 3초 정도 보여준 뒤 다시 엄마 사진을 찾도록 유도한다.

-시선 (선택하기)

	엄마
1회
2회
3회
4회

[강화절차]

“응 엄마”, “00이 봤네” 와 같이 언어적 강화를 준다.

[목표 및 활동]

3-1. 행동 멈추기 상황에서 또 버튼을 향한 시선 또는 몸짓 반응을 통해 요구하기 4회 이상 보일 수 있다.

[활동 자료]

종이컵

[활동 1] 종이컵 밀기

1. 치료사가 종이컵을 아동 앞에 둔 뒤 활동에 대해 언급한다.

-”종이컵 쌓아. 밀어“

2. 종이컵을 쌓아 치료사가 밀면서 시범을 보여준 뒤 다시 쌓아 아동이 밀도록 유도한다.

-”밀어. 또? 00이 밀어“

3. 아동이 종이컵을 밀면 활동을 멈추고 또 버튼을 자발적으로 바라보도록 10초간 기다린다.

-”또? 눌러“

무반응시, 치료사 또 버튼을 가리키며 ”또?“라고 질문한 후 보조치료사는 아동의 팔을 잡아 또 버튼을 눌러주며 ”또“ 라고 말한다.

[활동 후]

1. 아동 앞에 둔 뒤 회기 활동에 대해 다시 언급한다.

-”오늘 창문 열어. 엄마 까꿍. (또 버튼을 누르며) 또. (종이컵을 밀며) 밀어.“

2. 아동에게 언어적 강화를 제공하며 활동을 마무리한다.

-”00이 오늘도 잘했어. 안녕“

-또 버튼을 향한 시선 또는 몸짓 (요구하기)

	시선	몸짓
1회
2회
3회
4회

[강화절차]

고개 끄덕임과 “00이 또”, “또 밀어”와 같은 언어적 반응을 제공한 뒤 다시 활동을 이어가며 즉각적인 강화를 제공한다.

어머니 보고

회기별 진전노트

다음회기에 고려해야할 점