회기별 치료 보고서

(2026년 06월 22일, 22회기)

한림대학교 언어치료실

아동명: 박O서(여)

생년월일: 2015.10.26(10;07)

진단명: 지적장애

감 독 자: 허현숙

치료일: 2026.06.22

주치료사: 백은비

보조치료사: 김나연

‣ 회기 계획

1. 대상자는 범주어 활동에서 제시한 범주어 3개 중 2개 이상 이름대기를 할 수 있다.

2. 대상자는 3-4 단락 수준의 설명글을 읽고 내용과 관련된 질문에 적절히 답변할 수 있다.

3. 대상자는 이야기 만들기 활동에서 적절한 이야기 구성을 할 수 있다.

세부계획

목표언어

치료결과

[치료 전 활동]

1. 대상자의 치료 전 하루를 물어보며 대상자의 감정 상태, 컨디션을 확인한다.

[고정질문]

“주말에 뭐하면서 보냈어?”

2. 오늘 진행할 활동을 설명한다.

“오늘은 선생님이랑 활동 하나를 할 거야.

그 다음에 글을 읽고 OO가 그 글을 이용해서 이야기를 만들어 볼 거야.”

3. 규칙판을 읽게 한다.

“그럼 규칙판 읽고 시작해볼까?”

“1번.”

[규칙판]

[고정질문]

1	주말에요? 영화 봤는데요.

[활동 시 반응]

- 고정질문 직전, 대상자는 자신의 머리카락을 잡은 후 손바닥으로 머리를 괴고 시선을 위로 보다가 주치료사를 보며 웃는 모습을 보임.

- 고정질문 시, 대상자는 질문에 대답하면서 머리를 긁는 모습을 보임.

- 활동 설명 시, 대상자는 하품을 하는 모습을 보임.

- 규칙판을 읽을 시, 대상자는 머리카락을 만지며 1번 규칙을 제외한 나머지 규칙은 주치료사의 손짓에 맞추어 읽었고, 의자를 앞으로 당겨 달라는 주치료사의 요청에 응하는 모습을 보임.

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 1]

대상자는 범주어 활동에서 제시한 범주어 3개 중 2개 이상 이름대기를 할 수 있다.

준비물: 범주어 활동지, 그림 카드(직업, 교통수단, 자연현상)

1. 활동에 대해 설명한다.

“이번 활동은 같은 종류의 말을 찾는 활동이야.”

“예를 들어 사과, 배, 포도는 모두 뭐라고 하지?”

“이렇게 같은 종류의 말들을 찾아보는 거야.”

[기초선 평가]
1. 대상자에게 9개의 범주어 관련 단어를 들려준 후, 해당하는 범주어를 보기에서 선택하도록 한다.

“활동지를 잘 보고 어떤 종류인지 생각한 다음 보기 중에서 골라보자.”

1) 직업: 소방관 - 경찰관 - 선생님

2) 교통수단: 택시 - 버스 - 기차

3) 자연현상: 비 - 눈 - 바람

[중재 활동]

1. 범주어 정의하기 활동에 대해 설명한다.

“이제 여기 단어들을 보고 어떤 종류의 것들인지 생각해보자.”

“OO는 이 단어들을 모두 묶어서 뭐라고 부를 수 있을 것 같아?”

* 대상자가 DK 반응할 경우, 치료사가 예시를 제공한다.

1) 직업: 간호사 - 경찰관 - 승무원 - 선생님 - 소방관(“사과, 의자, 강아지도 직업이지?”)

2) 교통수단: 비행기 - 택시 - 지하철 - 버스 - 기차

(“연필, 모자, 토끼도 교통수단이지?”)

3) 자연현상: 태풍 - 비 - 번개 - 눈 - 바람

(“책상, 우산, 코끼리도 자연현상이지?”)

2. 반의어 활용 활동에 대해 설명한다.

1) 타다 ↔ 내리다 (교통수단)

“사람이 버스에?”

2) 맑다 ↔ 흐리다 (자연현상)

“하늘이?”

3) 출근하다 ↔ 퇴근하다 (직업)

“회사에 가는 것을 출근, 집에 가는 것을 퇴근이라고 해. 출근하는 거 같아, 퇴근하는 거 같아?”

* 활동을 진행하며 목표 어휘를 반복적으로 들려준다.

[중재 후 평가]

1. 대상자에게 9개의 범주어 관련 단어를 들려준 후, 해당하는 범주어를 보기 단서 없이 자발적으로 산출하도록 한다.

[범주어 활동지]

[활동 시 결과물]

[기초선 평가]

정반응률: 3/3 (100%)
목표 어휘	대상자 반응
직업	+
교통수단	+
자연환경	+

[중재 후 평가]

정반응률: 3/3 (100%)
목표 어휘	대상자 반응
직업	+
교통수단	+
자연환경	+

[활동 시 반응]

- 활동 설명 시, 대상자는 주치료사의 설명을 들으며 웃고 활동 예시에 대한 대답을 하며 혀로 턱을 핥는 모습을 보임.

- 기초선 평가 시, 집중하여 문제를 푸는 모습을 보임.

- 범주어 정의하기 시, 주치료사가 문제에 대해 말하는 중 문제를 풀었으며, 3번에서 날씨 말고 다른 범주어를 묻자 자연현상이라고 말하며 적는 모습을 보임.

- 반의어 활동 시, 주치료사의 말에 대답하며 손으로 머리카락을 만지는 모습을 보임.

- 중재 후 평가 시, 손가락으로 머리카락을 뜯는 모습을 보임.

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 2]

대상자는 3-4 단락 수준의 설명글을 읽고 내용과 관련된 질문에 적절히 답변할 수 있다.

준비물: 설명글

1. 활동에 대해 설명한다.

“이제부터 OO가 글을 읽고 선생님이 관련된 질문을 할 거야.

질문에 맞는 내용을 글에서 찾아보면 돼.

제목부터 큰 소리로 읽어줘. 천천히 읽어볼까?”

2. 단락글을 다 읽은 후, 관련 질문을 한다.

“이제 선생님이 질문할 건데, 이 질문의 답에 해당하는 내용이 글 어디에 있는지 찾아보자.”

1) 낙타가 사막에서도 잘 살아갈 수 있는 특별한 특징에는 무엇이 있나요?

답: 낙타는 며칠 동안 물을 마시지 않아도 견딜 수 있으며, 모래바람이 불어도 눈과 코를 보호할 수 있어요.

2) 낙타의 혹은 어떤 역할을 하나요?

답: 낙타는 먹이를 충분히 먹지 못할 때 이 지방을 에너지로 사용해요. 또한 한 번에 많은 양의 물을 마실 수 있어서 오랫동안 물을 구하지 못해도 버틸 수 있답니다.

3) 낙타는 사막 환경에 적응하기 위해 어떤 신체 구조를 가지고 있나요?

답: 낙타의 긴 속눈썹은 모래가 눈에 들어가는 것을 막아주고, 코는 모래바람이 불 때 닫을 수 있어요. 발바닥은 넓고 두꺼워 뜨거운 모래 위를 걸어도 쉽게 다치지 않아요.

[설명글]

[활동 시 결과물]

[활동 시 태도]

정반응률: 2/3 (66%)
질문	대상자 반응
1	+
2	+
3	- (혹)

[활동 시 반응]

- 활동 설명 시, 대상자는 손으로 머리카락을 만지며 잡아당기는 모습을 보임.

- 관련 질문 시, 대상자는 손으로 머리를 긁고 말을 하며 밑줄을 긋는 모습을 보였으며, 하품을 하고 종이 여백에 그림을 그리는 모습을 보임.

[강화절차]

활동 중간에 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다.

[목표 및 활동 3] 대상자는 이야기 만들기 활동에서 적절한 이야기 구성을 할 수 있다. 준비물: 종이, 연필, 지우개 1. 활동에 대해 설명한다. “이제부터 글에 나왔던 낙타를 주인공으로 이야기를 만들어볼까?” 2. 종이를 4칸으로 나누어 그림이나 글로 이야기를 만들도록 한다. “여기 종이를 4칸으로 나누고 OO가 그림을 그리고 글을 밑에 적거나 대사를 적으면 돼. 한 번 해볼까?” 3. 이야기를 만든 후, 치료사에게 설명하도록 유도 한다. “다 만들었어?” “그러면 선생님한테 어떤 이야기인지 설명해줄래?” 4. 말속도 조절을 위해 천천히 말하도록 유도한다. “OO가 만든 이야기를 선생님이 기억하고 싶어.” “그래서 그런데 선생님이 적을 수 있는 속도로 OO가 천천히 이야기해줄 수 있어?”		[활동 시 결과물] [활동 시 반응] - 활동 설명 시, 대상자는 연필로 머리를 긁는 모습을 보였으며, ‘낙타’를 그리기 어렵다고 하여 새로운 종이를 주며 그려보게 유도함. - 이야기 설명 시, 대상자는 주치료사의 적는 속에 따라 얘기하는 모습을 보임. 이야기 내용은 “아기 낙타 타타는 물을 너무 좋아한다. 어느 날은 물을 마시다가 박준서와 튤라가 다투고 있는 모습이 보였다. 고개를 돌아보니 진짜 싸우고 있었다. 타타는 재빨리 둘을 기절시켜서 오아시스에 있는 깨끗한 물을 퍼와 박준서와 튤라에게 먹였다. 집에 돌아온 튤라와 박준서는 타타와 인사를 하고 엄마 아빠에게 있었던 일들을 얘기하고 잠에 든다.”라고 함.
[강화절차] 활동 중 칭찬을 통한 사회적 강화를 제공한다. 스티커를 활용한 물질적 강화를 함께 제공한다.
어머니 보고	- 주 양육자인 어머니에 의하면 대상자는 7세경부터 잠들기 전 누운 상태에서 꿈 이야기를 하며 소통하였고 이는 이야기 만들기와 관련이 있다고 하였으며, 대상자는 단락글인 ‘낙타’와 같이 동물과 관련된 내용을 선호하는 편이라고 하며 활동에 대한 만족감을 보이심.
회기별 진전노트	- 이전 회기보다 활동과 관련 없는 관심사에 대한 이야기를 하지 않는 모습을 보임.
다음회기에 고려해야할 점	- 범주어 목표의 수준과 장·단기 목표를 고려한 활동을 보조치료사와 의논할 예정임.