주간 치료계획서(43)

치료사

지도교수

임상부장

1. 일반적인 정보

성명(성별) : 남 현 우김 ○ 회 (男)

생년월일 : 20031963년 065월 1117일 (21263;110000)

장애유형 : 지적장애브로카 실어증

치 료 사 : 서 지 희권 나 현허 진 희

치료일자 : 20256년 6월 519일6월 11일

작성일자 : 2025년 56월 3120일6년 6월 7일

2. 치료 목표 (06월 2주)

1) 언어 영역

(1) 단어 및 문장 수용/표현

① 대상자는 일상생활 소재(생활용품, 교통수단 등)의 그림 카드를 활용하여 명사-동사 2어절 표현(“자전거 타다”,수건 닦다“ 등)을 70% 이상 산출할 수 있다.

② 대상자는 “ ______를 타다/ 닦다” 형태의 빈칸 문장을 듣고 적절한 목적어를 70% 이상 산출할 수 있다.

③ 대상자는 치료사가 제시하는 그림을 보고 주어+ 목적어+서술어 문장 구조로 70% 이상 산출할 수 있다.

3. 치료계획서

06월 11일 (목요일: 15:00 ~ 15:40)

단계단계

치료내용  및 활동치료내용  및 활동

유의점 및 자료유의점 및 자료

치료사치료사

대상자대상자

도입 (5분)도입 (5분)

▶ 치료사는 치료실에 입실하여 “안녕하세요. 오늘부터 ○○씨랑 수업하게 된 선생님이에요.”라고 인사한다.

▶ 치료사는 대상자에게 “저번주에 한 번 얼굴 봤었는데, 한 주 동안 잘 지냈어요?”라고 근황을 물어보며 분위기를 푼다.

▶ 치료사는 “오늘은 검사를 하나 할 거예요.친해지기 위해서 게임을 해볼거예요.”라고 설명한 후 수업을 시작한다.

▶ 치료사는 대상자에게 “○○씨, 오늘은 설명을 듣고 어떤 물건인지 말하는 연습을 해볼 거예요.”라고 설명한다.

▶ 치료사는 연습문제를 1~2개 제시하여 과제 수행 방식을 이해하도록 돕는다.

(예: “비 올 때 쓰느느 물건이에요.“→우산

”시간을 보는 물건이에요.“→ 시계)

▶ 대상자는 치료사의 구령에 맞춰인사에 반응하며 “안녕하세요”라고 인사한다.

▶ 대상자는 본인의 근황을 말하며 검사에수업에 임할 준비를 한다.

▶ 대상자는 치료사의 설명을 듣고 과제에 참여할 준비를 한다.

▶ 대상자는 연습문제에 반응한다.

▶ 준비물: 그림카드, 반응 기록지

▶ 대상자의 긴장을 줄이기 위해 정서적 지지를 제공한다.

▶ 과제 이해 여부를 반드시 확인한 후 본 활동으로 넘어간다.

전개1

(30분)전개1

(10분)

1)-(1)-①

▶ 치료사는 지침서를 참고해서 검사를 실시한다.

▶ 치료사는 대상자에게 "제 설명을 듣고 대답해주면 돼요."라고 말하며 설명을 한 후 지침서에 따라 검사를 실시한다.

1)-(1)-① 대상자는 치료사가 제시하는 의미단서를 듣고 보기 그림 중 해당하는 사물을 70% 이상 선택할 수 있다.

▶ 치료사는 대상자에게 의미단서를 읽어준다.

예시:

-물을 마시거나 음료를 담을 때 사용하는 물건은 무엇일까요?

-물건을 넣어 가지고 다닐 때 사용하는 것은 무엇일까요?

-땅 아래로 다니는 교통기관은 무엇일까요?

-발에 신는 천으로 된 물건은 무엇일까요?

-손이나 몸을 씻을 때 사용하는 것은 무엇일까요?

-이를 닦을 때 칫솔에 묻혀 사용하는 것은 무엇일까요?

-도로 위를 달리는 교통수단은 무엇일까요?

-머리에 쓰는 물건은 무엇일까요?

-눈이 잘 보이도록 쓰는 물건은 무엇일까요?

-많은 사람이 함께 타는 큰 교통수단은 무엇일까요?

▶치료사는 3개의 그림 보기(예: 컵/가방/ 비누)를 함께 제시한다.

1)-(1)-①

▶ 검사에 집중해서 임한다.

1)-(1)-①

▶대상자는 의미단서를 듣고 적절한 그림을 선택한다

▶ 준비물: 검사도구

▶ 치료사는 적절한 속도로 말한다.

▶ 준비물: 색 블록 그림 자료, 반응 기록지

▶ 치료사는 정답을 유도하는 억양·시선을 사용하지 않는다.

▶ 대상자는 어려워할 경우 단계적 단서를 제공한다.(의미단서→ 첫음절 단서)

▶ 대상자가 정반응 시 언어적 강화(“너무 잘하셨어요.”)을 제공한다.

전개2
(10분)

1)-(1)- ② 대상자는 치료사가 제시하는 의미단서를 듣고 해당 사물의 이름을 명사로 70% 이상 말로 산출할 수 있다.

▶ 치료사는 대상자에게 의미단서를 1개씩 제시한다.

예시

컵: 물을 마시거나 음료를 담을 때 사용하는 물건

가방: 물건을 넣어 가지고 다닐 때 사용하는 것

지하철: 땅 아래로 다니는 교통기관

양말: 발에 신는 천으로 된 물건

비누: 손이나 몸을 씻을 때 사용하는 것

칫솔: 이를 닦을 때 사용하는 도구

치약: 이를 닦을 때 칫솔에 묻혀 사용하는 것

자동차: 도로 위를 달리는 교통수단

모자: 머리에 쓰는 물건

안경: 눈이 잘 보이도록 쓰는 물건

버스: 많은 사람이 함께 타는 큰 교통기관

▶치료사는 대상자에게 “이건 무엇일까요?”라고 질문한다.

▶ 치료사는 대상자에게 “ 이거랑 같이 쓰는 건 뭐예요?” 또는 “이거와 관련된 것은 무엇일까요?”라고 질문한다.

1)-(1)-②

▶ 대상자는 의미다너를 듣고 해당 명사를 말한다.

▶ 준비물: 사물 그림카드,  반응 기록지

▶ 치료사는 대상자가 발화를 과도하게 수정하지 않고 의미 중심으로 강화한다.

▶ 대상자가 어려워할 경우 단계적 단서를 제공한다. (의미단서→첫 음절 단서)

▶ 대상자의 자발적 산출을 충분히 기다린 후 단서를 제공한다.

▶ 대상자가 정반응 시 즉각적인 언어적 강화를 제공한다.

전개3

(10분)

1)-(1)-③  대상자는 제시된 문장을 듣고 내용의 적절성을 판단(맞다/틀리다)하고, 부적절한 문장을 단서 제시 하에 수정하여 70%이상 정확하게 산출할 수 있다.

▶ 치료사는 행동 장면 그림을 제시한다.

▶ 치료사는 문장을 들려주고 대상자에게 맞다/틀리다 판단을 유도한다.

▶ 치료사는 그림과 불일치하는 문장 또는 일치하는 문장을 제시한다.

예시:

그림: 남자가 자전거를 타는 장면

→ 제시 문장: “남자가 자전거를 타요”

예시:

그림: 여자가 버스를 타는 장면

제시 문장: “여자가 버스를 때려요.”

수정 문장: “여자가 버스를 타요.”

예시:

그림: 남자가 가방을 드는 장면

제시 문장: “남자가 가방을 찢어요.”

수정 문장: “남자가 가방을 들어요.”

예시:

그림: 여자가 컵을 사용하는 장면

제시 문장: “여자가 컵을 신어요,”

수정 문장: “여자가 컵을 사용해요.”

예시:

그림: 아이가 칫솔로 이를 닦는 장면

제시 문장: “아이가 칫솔을 입어요”

수정 문장: “아이가 칫솔로 이를 닦아요.”

예시:

그림: 남자가 구두를 신는 장면

제시 문장: “남자가 구두를 잘라요.”

수정 문장: “남자가 구두를 신어요.”

예시:

그림: 여자가 자동차를 타는 장면

제시 문장: “여자가 자동차를 타요.”

예시:

그림: 남자가 지하철을 타는 장면

제시 문장: “남자가 지하철을 입어요”

수정 문장: ”남자가 지하철을 타요.“

예시:

그림: 여자가 모자를 쓰는 장면

제시 문장: “여자가 모자를 써요.”

▶ 치료사는 대상자에게 문장을 들려 준 후 “이 문장이 맞는 말인가요?”라고 질문한다.

▶ 대상자가 ‘틀리다’로 판단하는 경우, 치료사는 문장 수정을 유도한다.

1)-(1)-③

▶ 대상자는 제시된 그림을 보고 치료사가 들려준 문장 내용 적절성을 판단한다.

▶ 대상자는 부적절한 문장을 수정할 수 있다.

▶ 준비물: 행동 장면 그림 카드, 반응 기록지

▶ 치료사는 대상자가 발화를 과도하게 수정하지 않고 의미 중심으로 강화한다.

▶ 오반응 시, 치료사가 문장을 다시 한 번 들려준 후, 산출을 유도한다.

▶ 대상자가 지속적으로 오반응 시, 문장을 주어→목적어→서술어하여 단계화한다.

▶ 대상자가 정반응 시 언어적 강화(“맞아요, 남자가 피아노를 연주해요.”)를 제공한다.

정리 및 평가 (5분)정리 및 평가 (5분)

▶치료사는 대상자에게 “10분 쉬고 다시 시작할게요.”라고 말하며 쉬는 시간을 가진다.

▶ 치료사는 오늘 회기를 마무리하며  “오늘 수고 많으셨어요.”라고 말하며 대상자의 참여를 강화한다.

▶ 오늘 잘 수행한 문장 1~2개를 다시 확인한다.

▶ 대상자의 성취를 구체적으로 칭찬한다.

▶ 대상자는 쉬는 시간을 가지며 다음 수업을 들을 준비를 한다.

▶ 치료사와 인사를 나눈다.

▶ 대상자의 피로도, 단서 의존도, 오류 패턴을 기록하여 다음 회기 목표 설정에 반영한다.

[단어 및 문장 수용/표현] 수정