외국어로서의한국어교육실습 참관일지

학기	2025년 2학기 2차
이름
반
실습지도자	(서명 또는 인)

메가원격평생교육원

실습생 정보 및 서약서
실습생 정보	성명		생년월일
			연락처
	참관기간	2025년 월 일 부터 ~ 년 월 일 까지
서약서	『주의사항』 ※ 참관수업 참여는 필수입니다. 결석 시 과목 이수가 불가하오니 필히 참석하셔야 합니다. ※ 참관수업은 실제 학습자의 수업을 참관하는 수업이므로 현장에서의 수업참관에 불편함을 드리는 행위는 일체 금지합니다. 예1 : 수업시간 중 떠들거나 핸드폰을 보는 행위 예2 : 수업에 불필요한 질문, 잡담 등을 하는 행위 예3 : 수업에 방해가 되는 모든 행위 ※ 참관수업은 우리의 수업이 아닌 현장 수업에 대한 이해를 높이기 위한 수업참관에 그 목적이 있습니다. 무리한 질문, 수업참여는 기존 외국인학습자분들에게 방해가 될 수 있으니 지양해주시기 바랍니다.
본인은 위 서약 내용을 확인하였고, 준수할 것을 서약합니다. 2025년 월 일 성명 : (서명 또는 인) 메가원격평생교육원장 귀하

강의참관일지[초급]
참관일	년 월 일( 요일)
	일시	참관 지도교수
참관 내용	*목표: 가고자 하는 장소의 위치와 그 곳까지 가는 방법을 질문하거나 답할 수 있다 *내용: 각 수업 50분식 총 4차시(도입 - 제시 - 연습 - 활용. 마무리)로 구성 *자료: 사진, 삽화, 대화 입문이 포함된 PPT, 음성 자료 *방법: 제시와 연습은 순차적으로 이루어지되 각 문법을 활용한 말하기 연습으로 연결되도록 하였고 활용 단계에서는 학습한 대화 내용을 선생님과 함께 소리 내어 읽은 후 학습자들이 교차 질문하고 답하도록 하였으며 마무리단계에서는 도입에서 활용 단계를 모두 다시 간략하게 정리하고 학습자들의 이해를 확인하며 과제를 주어 복습을 유도함. 1. 도입 출석을 부른 후, 오늘 학습할 주제를 사진으로 제시하여 어떤 상황인지 유추해 보도록 하고, 지난 시간 학습한 물건 사기와 주요 표현인 ~짜리. ~어치'등을 학습자에게 상기시킨다. 2. 제시 PPT와 음성 파일을 통해 대화 상황 제시하여 그림에 포함된 상황과 길을 묻고 답할 때 어떻게 말할지를 설명 한 후, 음성 파일과 선생님의 발화를 듣고 대화 따라하기를 반복한다. 어휘와 문법 제시에서는 파트를 나누어 이동과 교통 지표에 관련한 어휘를 그림과 함께 설명하고 따라하도록 하며 해당 문법이 적용된 대화를 제시하며 대화를 듣고 제시된 표현 설명의 구조로 진행한다. 3. 연습 어휘와 문법을 제시 단계에서 들고 설명한 후 각각의 어휘와 문법을 세분하여 대화가 구성되었고 바로 연습으로 나아가 음성 자료 듣기 선생님 따라 말하기. 주어진 단어, 그림 등을 활용하여 해당 어휘나 문법을 적용한 후 문장 바꾸어 말하기가 반복 된다. 제시된 어휘와 문법을 각각 적용하여 총 5번의 말하기 연습이 이루어졌고 5번째 말하기 연습에서는 오늘 학습한 문법이 모두 활용된 대화를 연습하였다 4. 활용 제시된 모든 대화를 선생님과 함께 읽은 후 2인1조로 교차하여 문답하도록 하고 배운 어휘와 문법을 활용하여 제시된 문장과 단어를 변형시켜가며 순차적으로 말하도록 한다. 5.마무리 학습한 내용을 순서대로 반복 정리하며. 쓰기 과제를 내어 주고, 한국인에게 길을 문거나 알려 주는 시도를 해보도록 독려하고 다음 수업할 내용을 안내해 준다.
참관 소감	그동안 영상을 통해 수업을 들었으나 실제로 학습자와 수업하는 현장을 목격하니 새로운 시각으로 임하게 되었다. 외국인 학습자에게 우리 한글교육을 전수한다는 것이 녹록치 않음을 느끼게 되었고 어느 누구에게나 외국어를 모국어처럼 익히는 것이 교수자나 학습자 모두에게 많은 인내와 노력이 요구됨을 깨닫게 되었다. 비록 초급이라 하여도 대화에 사용되는 표현들은 다소 설명하기 까다로운 부분도 있었고 음성 파일의 대화 속도는 좀 빠르지 않은가 싶기도 했다 그러나 선생님이 반복하여 상황을 천천히 쉬운 말로 설명해주는 부분과 학습자의 대답을 격려하며 끝까지 들어 주시는 부분을 보고 초급 단계의 선생님은 많은 인내와 여유를 가지고 학습자를 대해야한다는 생각이 들었다. 어휘. 발하기, 듣기로 엄청난 반복과 설명을 거쳐 왔는데도, 마무리 단계에서 다시 처음부터 압축적인 수업전체 내용을 다시 정리하고 반복하게 하는 부분에 상당한 시간을 들이는 부분에 깊은 인심을 받았다. 조금 아쉬운 부분은 길 묻고 답하는 과정에서 그림자료 보다는 실제 외부로 나가 수업을 진행하면 더 효과적이지 않을까 하는 생각을 해 봅니다.

강의참관 일지[중급]
참관일	년 월 일( 요일)
	일시	참관 지도교수
참관 내용	*목표: 한국어의 관용표현을 익히고 그에 반영된 한국 문화를 익히도록 한다. *내용: 각 수업 50분씩 총 4차시(도입 - 제시 - 연습 - 활용. 마무리)로 구성 *자료: 삽화(그림)와 대화가 포함된 교육자료, PPT, 오디오 클립 *방법: 총4차시이며 한 차시 당 50분 구성으로 3명의 베트남 학습자를 대상으로 6과 언어와 문화 수업 주제로 한국어 중급4급 과정을 제시와 대화를 들려주고 소리내어 읽은 후 어휘 및 표현을 제시 설명하고 그와 연계된 대화와 말하기 연습으로 묶어서 연결되도록 하였다. 1. 도입 인사 및 지난수업 상기 후 언어와 문화라는 오늘 배울 수업주제를 안내하고 관용표현의 의미를 안내하고 어떨 때 사용하는지와 주의사항을 안내한다. 2. 제시 PPT의 삽화로 관용표현을 제시하고 그 의미를 설명한 후 실제 사용의 예를 문장이나 대화를 통해 보여주고 신체 이름에 쓰인 관용표현을 묶어 제시한다. 대화를 반복 총취하고 어휘 및 내용을 설명 후 번갈아 소리내어 읽어보도록 한다. 또한, 관용표현과 문법을 제시하고 대화와 이야기 속에 속담도 포함되었음을 알려주고 관용표현의 용법을 잘 이해했는지 확인하고 보충설명을 해준다. 3. 연습 관용표현의 의미를 묻는 대화를 2인1조로 연습하고 교사도 학생과 문답을 하며 활용된 대화를 듣고 교사를 따라 읽은 후 단어를 바꾸어 문장 만들기를 순차적으로 연습 4. 활용 관용표현과 속담의 차이를 인지시키고 학습자가 관용표현을 활용해 문장을 만들어 보도록 유도한다. 5.마무리 오늘 학습한 내용을 ppt를 이용해 복습하고 정리하며 관용표현이 들어간 속담 학습지를 주고 1문장씩 작성하도록 숙제를 준 후 다음 수업내용이 속담이라는 것을 안내
참관 소감	관용 표현과 어떤 상황에서 그러한 표현을 사용할지 화용법까지 익혀야 하는 중급 수업은 난이도 차이를 많이 느끼게 되었으며 선생님의 발화도 실제 한국인들 사이의 대화에서처럼 자연스러운 속도로 들렸고 관용 표현과 관련된 농담을 조금씩 첨가함으로써 친근하고 편안한 수업 분위기가 이루어지도록 유도하고 있음을 알 수 있었다. 또한, 쉬는 시간 전후로 학습 내용에 대해 복습해 줌으로써 학습효과를 높이는데 효과적일 것 같았다. 용법을 더 쉬운 말로 설명해주는 선생님의 모습에서 외국인을 가르치는 한국어 교사의 마음가짐이나 태도가 어떤 것인지 생각하게 되었다. 관용 표현은 문자 그대로 이해할 수 있는 부분이 아니며 비슷한 표현으로 대체하면 완전히 다른 의미가 되므로 외국인들이 이러한 관용 표현을 사용함에 있어 표현 단계까지 이르려면 많은 노력과 반복이 필요하겠다는 생각이 들었다. 처음에 제시된 관용표현들은 주로 신체 각 부분을 사용한 것들이고 어휘 자체는 단순하지만 이면의 뜻을 알고 유창하게 대화에 녹여내기 위해서는 당일의 학습만으로는 불충분하므로 반드시 복습과 활용 등 작문 숙제를 내어주어 효과를 상승시킬 필요가 잇어야 할 것 같다. 성인 학습자인 만큼 수업 태도는 집중하여 임하였지만 중급 단계임에도 불구하고 학습자들의 발음은 자연스럽게 여겨지지 않아 개인적으로 큰소리로 읽고 녹음하는 과제를 부여하는 것이 필요할 것으로 여겨되며 한국어의 관용 표현과 대비될 수 있는, 관용 표현을 서로 공유하면 의미 파악과 암기에 더 효과적일 것 같은 생각이 들었다.

강의참관 일지[고급]
참관일	년 월 일( 요일)
	일시	참관 지도교수
참관 내용	*목표: 한국인이 의식 구조의 특징과 그 배경을 이해하고 이야기할 수 있다. *내용: 각 수업 50분씩 총 3차시를 한 세트로 도입-제시- 연습- 활용 - 마무리가 완결 되도록 구성 *자료: 사진, 삽화, 대화 원문이 포함된 PPT, 음성 자료 *방법: 6과 언어와 문화 수업 주제로 한국어 중급4급 과정을 제시와 대화를 들려주고 소리 내어 읽은 후 어휘 및 표현을 제시 설명하고 그와 연계된 대화와 말하기 연습으로 묶어서 연결되도록 하였다. 1. 도입 인사 및 지난수업 상기 후 언어와 문화라는 오늘 배울 수업주제를 안내하고 그림을 제시하며 이를 통해 한국인의 의식 중 일부를 설명함으로서 수업에 대한 관심을 유발 2. 제시 한국인의 대표적인 의식들을 제시하고 설명함으로서 학습자들이 이를 이해할 수 있다. 예를 들면 빨리빨리 의식, 단체(공동체 의식), 개인주의 의식, 서열의식, 학연/지연/혈연 의식 등을, 대화나 이야기를 통해 오디오 클립과 지문을 이용하여, 반복적으로 들음으로써 대화 속에 포함된 한국인의 의식에 대해 이야기하고 오디오 시작 전 대화에서 포함될 내용을 바탕으로 분위기를 바꿀 질문을 먼저 제시함으로서, 오디오에 집중할 수 있게 하여 한국 사람들이 그런 같은 성향이 있다고 느낀 적이 있는지 질문을 한다. 3. 연습 본문의 대화를 통한 말하기 연습으로 .듣기와 말하기 연습으로 한국 사람들의 성향이 있다고 느낀 적이 있는지에 대한 경험에 대해 이야기 할 수 있으며 억양도 연습한다. 4. 활용 한국인의 의식 구조가 어떤지에 대해, 학습자들이 가지고 있는 생각을 들어 보고 어휘에 대한 설명, 학습 후 어휘를 활용한 경험/생각을 공유하도록 한다. 5.마무리 한국인의 의식구조를 이해했는지에 대해 학습자에게 확인하고 내일 수업에 대한 공지 다음시간에 대한 기대감을 부여함.
참관 소감	고급 한국어 수업이라, 학습자들이 해당 대화/지문을 이해하고, 그것을 바탕으로 자신의 생각과 의견을 말하고 제시하는 것이 필요했다. 대화에 주어진 지문의 길이가 길고, 일부 어휘들이 어려워서, 학습자들이 대화를 읽고 따라하는데 어려워하는 부분이 있어 어떻게 하면 긴 대화지문도 학습자들이 집중하면서 듣고 이해 할 수 있을지에 대한 학습방법에 대해 고민해 보아야겠다는 생각과 보조 학습 자료를 통해, 학습에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다. 한국의 문화나 의식의 경우는, 한국의 보편적인 문화와 의식을 가르칠 수 있도록 정확한 이해와 인식을 교사가 가지고 있을 때, 이를 바탕으로 정확하게 외국인 학습자에게 전달 할 수 있다는 점에서 무거운 책임감을 느낄 수 있었다. 고급 단계인 만큼 표현의 반복 연습보다는 해당 주제에 대해 생각하게 하고 자기문화와 비교하여 의견까지 제시할 수 있을 정도로 이끌어 내야 한다는 점에서 중급수업과 차별화되는 것을 느낄 수 있었다. 또한, 문화의 차이에 대한 이해가 언어적 측면보다 강조된 것이 고급 수업의 특징인 것을 알 수 있었으며 고급 수업의 학생들은 이미 상당히 한국 문화에 익숙하고 언어적으로도 숙달되어 있어 이 단계에서 교사는 보다 중립적이며 보편적인 태도와 표현을 쓰도록 노력하고, 혹시라도 편향될 수 있는 자신의 가치관을 수업 내용에 반영하지 않도록 각별히 주의해야 할 것이라는 생각이 들었다.

고급 한국어 수업이라, 제시된 대화/지문을 통하여 학습자들이 해당 대화/지문을 이해하고, 이해한 것을 바탕으로 자신의 생각과 의견을 말하고 제시하는 것이 필요했다.

일반적으로 아시아쪽 학습자들이 자신의 생각을 표현하는 것을 어려워하는 부분을 이해하고, 꾸준히 학습자로 하여금 생각을 이끌어 내도록 노력하는 교사의 모습에서, 다른 배경의 학습자들에게 학습의 참여도를 높이기 위해 기다림과 동기부여가 필요하다는 것에 대해 느끼는 시간이었다.

대화에 주어진 지문의 길이가 길고, 포함된 내용이 어렵고, 일부 어휘들이 어려워서, 학습자들이 대화를 읽고 따라하기 어려워하는 부분이 있어 어떻게 하면 긴 대화지문도 학습자들이 집중하면서 듣고 이해 할 수 있을지에 대한 학습방법에 대해 고민해 보아야겠다는 생각과 보조 학습 자료를 통해, 학습에 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.

다소 어려울 수 있는 주제인 만큼, 실생활 예, TV 드라마, 영화 등의 멀티미디어 자료를 같이 활용해줌으로서 학습자들의 이해를 쉽게 할 수 있게 자료를 준비하는 것도 좋을 듯하다.

또한, 한국의 문화나 의식의 경우는, 한국의 보편적인 문화와 의식을 가르칠 수 있도록 정확한 이해와 인식을 교사가 가지고 있을 때, 이를 바탕으로 정확하게 외국인 학습자에게 전달 할 수 있다는 점에서 무거운 책임감을 느낄 수 있었다.

고급 수업의 제목 '한국인의 의식 구조'를 처음 접했을 때는 어느 정도 수준의 학습자들이 이 주제를 다룰 수 있을지 궁금하였다. 6급 학습자라면 이미 유창한 한국어를 구사하고 있을 것으로 예상되었고 선생님의 설명 속도도 한국인끼리의 대화 속도와 대동소이하며 특별히 어휘를 쉬운 단어로 선별하여 발화한다는 느낌은 받지 못하였다.

고급 단계인 만큼 표현의 반복 연습보다는 해당 주제에 대해 생각하게 하고 자기문화와 비교하여 의견까지 제시할 수 있을 정도로 이끌어 내야 한다는 점에서 중급수업과 차별화되는 것을 알 수 있었다. 학생들의 언어적 이해력도 높은 상태이므로 각 주제나 항목에 대해 선생님의 배경 설명과 사례 제시가 상당히 길게 이어졌는데 외국인에게는 다소 당황스러울 수 있는 한국식 사고방식을 매우 구체적으로 하나하나 설명하는 모습에서 교사의 머리 속에 그날의 수업 전개의 청사진이 미리 준비되어야 한다는 것을 느꼈다.

또한 문화의 차이에 대한 이해가 언어적 측면보다 강조된 것이 고급 수업의 특징인 것을 알 수 있었다. 해당 수업은 6급인만큼 대화로 제시된 지문의 내용이 길고 한자어 어휘가 다수 포함되어 있어 해당 학습자들이 읽고 이해하기 어려워 보이기도 하였다. 상대적으로 문법 제시와 연습 활용부분에 할애된 시간은 초중급에 비해 현저히 적어졌다는 것이 관찰되었다.

같은 나라 출신의 비슷한 연배의 여성으로만 학습자가 구성된 것이 점이 좀 아쉽게 느껴졌다. 학생들의 성이 좀 더 다국적이고 남녀성별이 섞여 있었더라면 보다 다양한 의견을 들을 수 있고 그것이 학습자들끼리도 더 도움이 될 수 있었을 것이다. 또한 음성 자료의 대화에서 외국인 역을 맡은 성우의 발화가 지나치게 한국적인 것이다소 부자연스럽게 들리기도 하였다.

고급 수업의 학생들은 이미 상당히 한국 문화에 익숙하고 언어적으로도 숙달되어 있으므로 이 단계에서 교사는 보다 중립적이며 보편적인 태도와 표현을 쓰도록 노력하고, 혹시라도 편향될 수 있는 자신의 가치관을 수업 내용에 반영하지 않도록 각별히 주의해야 할 것이라는 생각이 들었다.