외국어로서의한국어교육실습 참관일지

학기
이름
반
실습지도자	(서명 또는 인)

메가원격평생교육원

실습생 정보 및 서약서
실습생 정보	성 명		생년월일
	I D		연 락 처	0
	참관기간	2025년 7월 7일 부터 ~ 2025년 8월 3일 까지
서약서	『주의사항』 ※ 참관수업 참여는 필수입니다. 결석 시 과목 이수가 불가하오니 필히 참석하셔야 합니다. ※ 참관수업은 실제 학습자의 수업을 참관하는 수업이므로 현장에서의 수업참관에 불편함을 드리는 행위는 일체 금지합니다. 예1 : 수업시간 중 떠들거나 핸드폰을 보는 행위 예2 : 수업에 불필요한 질문, 잡담 등을 하는 행위 예3 : 수업에 방해가 되는 모든 행위 ※ 참관수업은 우리의 수업이 아닌 현장 수업에 대한 이해를 높이기 위한 수업참관에 그 목적이 있습니다. 무리한 질문, 수업참여는 기존 외국인학습자분들에게 방해가 될 수 있으니 지양해주시기 바랍니다.
본인은 위 서약 내용을 확인하였고, 준수할 것을 서약합니다. 2025년 7월 7일 성명 : (서명 또는 인) 메가원격평생교육원장 귀하

강의참관일지[초급]
참관일	년 월 일( 요일)
	일 시	참관 지도교수
참관 내용	수 준 : 한국어 초급 2급 진 도 : 학습자에 대한 이해 수업의 구조에대한 이해, 말하기, 쓰기읽기 수업 학습자료 : 대화가 포함된 PPT자료를 활용하며 교사의 학습교안 및 그림 카드를 바탕으로 50분으로 구성하고 총4차시, 한국어에 대한 이해 및 말하기 듣기 쓰기 수업이 이루어 졌다. 도 입 1. 출석을 부른다. 2. 학습자의 긍정적 태도 형성. 수업에 대한 흥미를 유발하고 부담감을 줄여주어 적극적으로 참여할 수 있는 분위기를 만드다. 3. 학습에 들어가기 전에 전시간에 배운 내용을 다시 한번 질문을 통하여 학습정리를 실시한다. 4. 말하기 연습, 어휘 설명, 실제 활용, 마무리 단계로 구성되며, 학습자의 수준과 필요를 고려해 시각자료와 역할극 중심의 교수법이 활용하겠습니다. 5. 학습 주제와 관련된 다채로운 시각 및 멀티미디어 자료를 활용합니다. 그림 카드, 실물, 포스터, 사진/영상 슬라이드 등을 포함합니다. 6. 학습자의 배경 지식을 활성화하고 명확한 학습 목표를 공유하며 이전 학습 내용을 상기시키거나 주제 관련 질문으로 학습 동기를 효과적으로 부여한다. 제 시 1. 전 시간에 배운것과 이번 시간에 배운 것이 어떻게 연결되는지를 설명해주고 오늘에 학습할 내용을 PPT를 제시하고 학습할 내용 수업의 구조와 듣기 말하기를 학생들과 읽어가며 학습을 시작한다. 2. 학습자에 이해와 수업구조에 대한 이해를 통하여 듣기 말하기 쓰기 읽기과정을 먼저 읽어주고 학생들이 따라 읽게 하여 복습을 유도한다. 3. 먼저 길묻기에 대하여 살펴보겠습니다. - 외국인이 길을 묻는 장면이 담긴 그림 자료를 통해 수업 주제를 제시하였습니다. 4. 한국어를 처음 배우는 외국인 학습자를 대상으로 구성된 강의로, 일상생활에서 자주 접하게 되는 실용적인 의사소통 상황 중 하나인 ‘길 묻기’를 주제로 진행하겠습니다. 연 습 1. 한국어로서의 학국어교육의 특징을 PPT를 통하여 먼성 선창하고 학생들이 따라하도록 유도하고 내용에 대한 구체적인 설명을 실시한다 2. 한국어 교육 기본원리를 설명하며 수업의 단계별 특징을 설명한다, 3. 듣기교육의 수준별 듣기 지도(초급, 중급, 고급)과정을 설명한다. 4. 말한 내용을 쓰고 읽기에 대한 교육을 실시한다. 5. 외국인 한국어 학습자의 쓰기 교육은 문법 중심에서 벗어나 의사소통 능력과 담화 능력 배양에 초점 을 맞추어야 연습을 실시한다. 6. 듣기, 말하기, 읽기 등 다른 언어 기술과 연계하여 교육을 실시한다. 7. 문자를 바르게 쓰도록 지도하되, 의미 전달에 중점을설명한다,

참관 내용	- 교사는 학습자들의 말하기를 듣고 발음, 억양, 문법 오류를 적절히 피드백하며 자연스럽고 정확한 표현 사용을 격려하도록 하겠습니다. - 짝 활동을 통해 길 묻기 상황을 실제로 연습해 보도록 하겠습니다. - 학습자들은 한 명은 질문을 한다. - 다른 한 명은 설명자가 되어 상황을 설명한다. 활 용 1. 학습자의 목적에 맞는 다양한 형태의 글을 쓸 수 있도록 지도함. 2. 학습목표와 학습자 수준을 고려하여 통제 쓰기 활동, 유도 쓰기 활동, 자유 쓰기 활동을 단계별로 진행함. 3. 쓰기의 단계별 교육 쓰기 전 단계에서는 글쓰기 주제를 제시하고 주제와 관련된 배경 지식을 형성하거나 새로운 어휘, 문법, 형태에 대한 스키마를 활성화하는 활동을 함. • 예시1 : 주제와 관련된 질문하기- 학습자들이 이미 알고 있는 어휘나 표현, 문법을 이용하여 글쓰기의 주제와 관련된 정보를 주기 위한 활동. ○ 연습방법 - 다양한 장소명이 적힌 카드나 사진 자료를 제공하였고, 학습자들은 이를 활용하여 질문하고 길을 안내하는 대화를 구성했습니다 • 예시1 : 실례합니다. 편의점은 어디에 있어요? 답) 쭉 가면 사거리가 나오고, 왼쪽으로 가면 있어요. 마무리 1. 학습자들의 오늘 학습한 내용에 대하여 느낀점을 발표하는 시간을 가졌습니다 2. 오늘 배운 표현 중 기억에 남는 것은? 3. 길 묻기 라는 실생활 주제를 통해 학습자들은 실제 한국어 사용 환경에서 즉시 활용 가능한 표현을 익힐 수 있었습니다. 4. 오늘 수업 받느라 수고하셨습니다.
참관 소감	본 수업은 '도입-제시-연습-활용-마무리'의 5단계 수업 절차를 명확히 따르며 체계적 으로 구성되었습니다. 초급 2급 학습자의 수준에 맞춰 '길 묻기'라는 실제적인주제 를 선정하여 학습자의 흥미와 몰입도를 높였습니다. 도입 단계에서 시각 자료와 질문을 활용하여 학습자의 배경 지식을 활성화하고 긍정적인 참여 분위기를조성한 점이 돋보입니다. 제시 및 연습 단계에서는 PPT와 그림 카드를 통해 핵심 어휘와 문법을 명료하게 전달하고, 반복 및 짝 활동으로 정확성을 기하는데 집중했습니다. 특히 '길 묻기' 대화문 연습과 공손한 표현 학습은 실생활 활용도를 높이는 효과적인 방법이었습니다. 교사는 학습자의 발음, 억양, 문법 오류에 대해 적절히 피드백하며 정확하고 자연스러운 한국어 사용을 독려했습니다. 말하기 연습 외에도 한국어 교육의 특징, 기본 원리 등 전반적인 내용을 이해시키는 시도도 이루어졌습니다. 다양한 활동과 체계적인 지도를 통해 학습자들이 배운 내용을 실제 의사소통 상황에 적용할 수 있도록 충분한 기회를 제공했습니다. 궁극적으로 실생활에서 즉시 활용 가능한 의사소통 능력을 함양하고 한국어 학습에 대한 동기를 지속시키는 데 기여할 수업입니다. 이러한 통합적 접근 방식은 학습자의 한국어 실력 향상에 매우 긍정적인 영향을 미쳤을 것이라고 평가됩니다.

강의참관 일지[중급]
참관일	년 월 일( 요일)
	일 시	참관 지도교수
참관 내용	ㅁ 수 준: 한국어 중급 4급 ㅁ 진 도: 『재미있는 한국어』 5~8과 ㅁ 수업 학습자료: 교재, 문형 선정, 교안 작성법 및 교수의 원리, 모의수업 안내, 한국어 동영상 자료, PPT, 사진, 그림카드 등 시청각 교보재를 활용 ㅁ 도입 1. 교사는 “오늘 날씨가 많이 덥지요?”라는 인사말로 수업을 시작하며 자연스럽게 학습 주제인 ‘날씨’로 대화를 이끈다. 2. 학습 목표를 명확히 제시하며 오늘 배울 주요 표현(예: “비가 오네요”, “날씨가 맑아요”)을 안내한다. 3. 학습자들이 기존에 알고 있는 날씨 관련 어휘를 말하도록 유도하여 배경지식을 활성화한다. 4. 시각 자료(PPT, 날씨 사진, 영상)를 활용해 수업 분위기를 따뜻하게 조성하며 학습자의 흥미를 높인다. 5. 지난 시간 학습 내용을 간단한 퀴즈 형식으로 확인하고 학습자들이 자연스럽게 참여하도록 유도한다. ㅁ 제시 1. 교사는 날씨를 표현하는 어휘와 문형을 시각 자료(PPT, 카드, 동영상)를 통해 명확하게 제시한다. 2. 발음과 억양을 시범 보이며 학습자들이 듣고 따라 하게 한다. 3. 예문을 활용해 실제 대화 속에서 문형이 어떻게 쓰이는지 보여주며, 의미와 용법을 자연스럽게 연결한다. 4. 날씨에 따라 달라지는 감정 표현(“비가 와서 우울해요”, “햇빛이 좋아서 기분이 좋아요”)을 추가로 소개하여 언어와 감정의 연결을 강조한다. ㅁ 연습 1. ‘빈칸 채우기’와 ‘짝 활동’을 활용하여 학습자들이 목표 문형을 반복적으로 연습하게 한다. 2. 교사는 학습자의 발음과 억양을 세심하게 교정하고, 적절한 시점에 피드백을 제공한다. 3. 카드 게임 형식으로 날씨와 관련된 표현을 맞추는 활동을 진행하여 참여도를 높인다. 4. 학습자들이 직접 문장을 만들어 발표하며 자신감 있게 표현하도록 유도한다. 5. 학습자의 오류를 즉시 수정하되, 긍정적인 언어로 격려하며 학습 분위기를 유지한다. ㅁ 활용 1. 실제와 유사한 상황에서의 대화 연습으로, 학습자들이 자유롭게 문형을 사용하도록 한다. 2. ‘일기 예보하기’, ‘오늘의 날씨 리포터 역할극’ 등 과업 중심 활동을 통해 배운 표현을 자연스럽게 활용하도록 한다. 3. 학습자들이 자신의 나라 날씨와 한국의 날씨를 비교하며 말하게 하여 문화적 차이도 함께 인식한다. 4. 활동 후 교사는 자연스러운 피드백을 제공하고, 잘한 점을 구체적으로 칭찬하며 학습 동기를 높인다. ㅁ 마무리 1. 오늘 배운 어휘와 문형을 PPT 요약 화면으로 함께 정리한다. 2. 퀴즈 형식으로 학습 내용을 복습하며 학습자들의 이해도를 확인한다. 3. 다음 수업 예고(‘계절과 옷차림’)를 간단히 안내하며 수업을 마무리한다. 4. 학습자들이 오늘 수업 소감을 말하도록 하여 참여적 마무리를 유도한다.

참관 소감	이번 중급 ‘날씨’ 수업 참관을 통해 학습자의 언어적 흥미와 참여를 끌어내는 교사의 수업 구성력이 돋보였다. 도입 단계에서 자연스러운 인사와 주제 연결이 인상적이었고, 시각 자료를 적절히 활용하여 이해를 도왔다. 문형 제시 단계에서 는 발음·억양 지도와 예시 문장의 명확성이 높았으며, 연습 단계에서는 반복과 피 드백이 균형 있게 이루어졌다. 특히 활용 단계의 역할극 활동은 학습자의 자율적 발화를 적극적으로 유도하며 실제 의사소통 능력 향상에 기여했다. 전체적으로 교 안의 구성과 시간 배분이 체계적이었고, 교사의 언어 조절과 학습자 중심의 피드 백이 효과적이었다. 이번 참관을 통해 교사로서 언어적 지식뿐 아니라 수업 운영 능력의 중요성을 다시금 느낄 수 있었다.

강의참관 일지[고급]
참관일	년 월 일( 요일)
	일 시	참관 지도교수
참관 내용	□ 수 준 : 한국어 고급 6급 □ 진 도 : 한국인의 의식구조 9~11과 □ 수업 학습자료 : 교육자료 학습지도안, 동영상자료, 간판, 이정표, 사진, 교통표지와 같은 교보재를 활용하여 50분으로 구성하고 총3차시, 한국어고급에 해당하는 학습자를 대상으로 게임형태로 토론식 수업을 수업을 실시 하겠습니다. □ 도 입 1. 전시간에 학습한 내용을 바창으로 간단한 퀴즈 문제를 제시하여 학생들의 집중력을 통한 학습분위기를 만들어 즐거운 한국어 학습 시간이 되도록 하겠습니다. 2. 수업 주제와 관련된 **다채로운 시각 자료(그림 카드, 실물, 포스터, 사진/영상 슬라이드 등)**를 활용하여 학습자의 시선을 집중시키고 호기심을 자극합니다. 3. 학습자들에게 관련 질문을 던지며 기존에 알고 있는 배경 지식을 활성화하고 자유로운 연상을 유도합니다. 4. 마지막으로, 칠판 판서나 PPT 슬라이드를 통해 오늘 배울 학습 목표와 핵심 내용을 명확하게 제시하여 학습 방향을 안내합니다. 5. 자료의 활용 가능성, 확실성을 고려하여 학습자에게 학습 동기를 부여하는 단계입니다. □ 제 시 1. 목표 : 오늘의 학습 내용(주요 어휘, 문법, 표현, 텍스트)을 효과적으로 제시하고 학습자들이 의미와 형태를 정확하게 이해하도록 돕습니다. 2. 또렷한 발음 또는 정확한 오디오 자료를 통해 목표 표현의 발음을 정확하게 익히도록 반복적으로 들려주고 학습자들이 따라 말하게 합니다. 3. 간판, 교통표지판, 광고판을 통하여 학습을 진해한다. 4. 간판, 교통표지판, 광고판을 참고로 현장에 바로 투입할 수 있는 한국어 능력을 습득하도록 관심을 유발한다. 5. 일상생활에서 반복적으로 접하게 되는 용어들을 중점적으로 표현하여 학습자들의 동기를 유발한다. 6. 판서를 이용하여 낯선 단어나 복잡한 문법 규칙을 명확하게 보여주고, 주요 내용을 정리합니다. 목표 표현과 그 의미/기능을 정확히 전달하는 데 중점을 둡니다. □ 연 습 1. 목표 : 제시된 어휘와 문법을 바탕으로 통제된 환경에서 정확하게 발화하거나 쓰는 능력을 기르고 자신감을 향상시킵니다. 2. 반복 연습(Pattern Drill)을 통해 목표 표현의 형태를 숙달하고 자동화될 수 있도록 유도합니다. 3. 빈칸 채우기 활동지나 문장 구성 연습 활동지를 활용하여 학습자가 배운 어휘와 문법 구조를 적용하는 연습을 합니다. 4. 짝 활동용 질문/답변 카드 등 효율적인 어휘 카드와 문형 카드를 활용한 통제된 연습 활동으로 실제 발화/쓰기 기회를 제공합니다.

참관 내용	5. 읽기 수업의 경우, O/X 퀴즈나 내용 정리표 등을 통해 학습자가 텍스트의 주요 내용을 정확히 이해했는지 확인합니다. 6. 교사는 학습자의 읽기 수준을 고려하여 듣기, 말하기 활동과 연계하여 지도를 이어갑니다. 7. **그래픽 조직자(예: 표)**를 활용하여 텍스트의 핵심 내용을 구조화하고 이해도 를 높이는 활동을 제시할 수 있습니다. 8. 교사는 연습 활동 중 교실을 순회하며 학습자들의 발화 및 쓰기 활동을 관찰하고, 발음, 억양, 문법 등 발생한 오류를 즉시 또는 적절한 시점에 개별적으로 수정해 줍니다. 9. 수동적인 듣기 연습보다 능동적인 과제 해결 방식을 도입하여 학습 효과를 높입니다. 10. 이 단계에서는 정확성 습득에 중점을 두며, 학습자가 배운 표현을 성공적으로 사용할 수 있도록 돕습니다. □ 활 용 1. 목표 : 학습한 언어 내용을 실제와 유사한 상황에서 자율적으로 사용하여 의사소통 능력(말하기/쓰기)을 강화하고, 학습 내용을 내면화합니다. 2. 역할극 활동(Role-play)을 통해 학습자들이 실제 인물이 된 것처럼 배운 표현을 활용하여 자유롭게 대화하도록 격려합니다. 3. 상황 카드, 시나리오 카드, 교실 사진, 미션 카드 등 실제감을 높이는 다양한 자료를 제공하여 활동의 몰입도를 높입니다. 4. 활동 후에는 각 조의 발표나 공유 시간을 통해 학습자들이 자신의 발화/작품을 선보이고, 다른 학습자와 교사로부터 긍정적인 피드백을 받도록 합니다. 5. 학습자가 목표 표현을 잘 확장했는지, 자신의 목소리로 자신의 생각을 적절히 표현했는지를 확인하는 과정입니다.
참관 소감	한국어 학습자를 대상으로 한 '한국인의 의식구조'라는 심화된 주제를 체계적인 5단계 교수법으로 다룬 점이 인상 깊었습니다. 도입부에서는 퀴즈와 시청각 자료를 활용하여 학습자의 집중력과 배경 지식을 효과적으로 활성화하며 학습 동기를 높였습니다. 제시 단계에서 간판, 교통표지판 등 실제 자료를 활용하여 현장성 있는 한국어 학습을 유도한 점은 고급 학습자에게 매우 적합했습니다. 연습 단계에서는 반복 연습과 활동지를 통해 어휘 및 문법의 정확성을 기하는 데 중점을 두었으며, 그래픽 조직자 활용은 복잡한 내용을 구조화하는 데 유용했습니다. 그러나 고급 학습자임을 고려할 때, 연습 활동 중 일부 통제적 활동의 깊이가 '한국인의 의식구조'와 같은 추상적인 주제를 논하기에는 다소 제한적일 수 있다는 생각도 들었습니다. 활용 단계의 역할극과 자유로운 발화 유도는 학습자들이 자신의 생각과 경험을 바탕으로 심도 있는 의사소통 능력을 발휘하는 데 기여했습니다. 교사의 세심한 피드백과 함께 게임 형태의 토론식 수업은 학습 부담을 줄이고 적극적인 참여를 이끌어냈을 것으로 보입니다. 전반적으로, 한국어 교육 이론을 바탕으로 실제 생활 언어와 고차원적 사고를 연결하려는 시도가 돋보이는 수업이었습니다. 고급 학습자들이 한국 문화와 의식을 깊이 이해하고 자신의 견해를 유창하게 표현하는 데 실질적인 도움을 주었을 것으로 평가됩니다.