혁신교육과 도덕과교육의실제

수학교육과 20241067 양찬진

실습 전, 제가 배웠던 공교육은 보편적 복지와 기회를 균등하게 제공하는 제도였습니다. 하지만 교실 안에서 직접 학생들과 호흡하고 수업을 하며 공교육에 대해 새롭게 깨닫게 된 것은 서로 다른 환경에서 자라고 있는 아이들이 안전한 공간에서 작게 충돌하기도 하고 융합하기도 하는 실험실과 비슷하다는 점입니다.

학교라는 공간은 단순하게 교과 지식만을 전수하는 공간이라고 할 수 없습니다. 가정이라는 울타리를 벗어나서 아이들이 마주하는 작은 사회라고 생각합니다. 학교 안에서도 특히 학급은 같은 나이의 학생들이 성적과 성별, 성향과 성장 배경 등이 다른 아이들이 교실이라는 공간에 모여 생활을 합니다. 실습 기간에 본 아이들은 학교에서 수업뿐 아니라, 갈등이 생기면 해결하고, 양보하는 법을 배우고 있었습니다. 사교육이 개인의 효율적인 성장을 목표로 한다면, 공교육과 학교는 함께하며 조화롭게 살아가는 법을 가르칩니다. 이 역할은 다른 교육이 대체할 수 없는 공교육의 대체 불가능한 본성임을 깨달았습니다.

지금까지 저는 교사는 칠판 앞에 서서 지식을 전달하는 사람으로 생각해 왔습니다. 하지만 실습 현장에서 마주한 교사의 역할은 훨씬 다양하고 입체적이었습니다. 먼저, 아이들의 아주 작은 변화도 눈치채고 조율하는 사람입니다. 말투가 다르다거나 짝과의 기류가 미묘해지는 등 변화를 캐치하여 조율을 해내야 합니다. 또한 학생들을 모두 신경쓰며 각자의 학습을 도와주는 조력자입니다. 수업 이해도가 느린 학생에게는 기다려주고, 다른 아이들보다 앞서 나가는 학생에게는 새로운 과제를 제시하여 학습의 페이스를 맞춰주어야 합니다. 그리고 이러한 것들 중에서 가장 중요하다고 생각되는 것은 화려한 수업 기술이 아니라 학생들의 삶을 온전히 바라봐주고 받아들여 주는 포용력과 관찰력이라고 생각하게 되었습니다.

교사를 준비하고 실습을 갈 때 가장 고민이 되는 부분은 수업이었습니다. 완벽하게 준비를 했다고 생각했던 수업도 실제 교실에 가서 수업을 해보니 예상치 못한 변수들이 많았습니다. 학생들의 주의 집중을 잘 끌어내지 못하거나, 학생들이 다투는 상황도 발생하였었습니다. 그렇다고 저는 저의 수업이 좋은 수업이 아니라고는 생각하지 않습니다. 제가 생각하는 좋은 수업은 학생 모두가 각자의 속도로 참여할 수 있도록 유연하게 움직이는 수업입니다. 가끔 엉뚱한 질문을 하는 아이가 있었습니다. 당황도 하고 수업 진행에도 차질이 생겼지만, 그 아이의 엉뚱한 질문이 오히려 새로운 배움을 주는 경우도 있었고 그런 학생도 같이 배울 수 있도록 하는 것이 좋은 수업이라고 생각합니다. 학생들이 실수를 해도 안전한 곳이라는 생각을 가질 수 있고 자신도 수업에 참여하는 일원으로 느낄 수 있도록 환경을 구성해주는 것도 교사가 중요하게 생각해야된다고 느꼈습니다. 이것이 제가 이번 실습을 하며 앞으로 실천하고 싶은 수업의 철학입니다.