실습기간 2주차 과제

20241329 과학교육과 한정윤

교수학습과정안과 수업 및 학습의 관계에 관한 강의를 들은 후 교수학습과정안이 단순히 수업의 절차를 적어 놓은 문서가 아니라 학생들의 학습을 지원하기 위한 설계도라는 점을 깊이 이해하게 되었다. 실습 전에는 교수학습과정안을 수업을 준비하기 위해 작성해야 하는 형식적인 문서로 생각하는 경우가 있었다. 그러나 실제 수업을 관찰하고 일부 활동을 운영해 보면서 교수학습과정안의 각 요소가 학생들의 배움과 긴밀하게 연결되어 있음을 알게 되었다. 교수학습과정안 즉, 수업 설계에 들인 노력에 따라 수업의 질과 학생들의 배움에 차이가 난다는 것을 느꼈다.

같은 내용의 수업이라도 학급의 분위기와 학생들의 수준, 반응에 따라 실제 수업은 계획과 다르게 전개되는 경우가 많았다. 1학년 학생들은 집중 시간이 짧고 예상하지 못한 행동을 보이는 경우가 많았기 때문에 계획한 활동이 그대로 이루어지지 않을 때도 있었다. 이러한 경험을 통해 교수학습과정안은 수업을 제한하는 틀이 아니라 수업의 방향을 제시하는 안내서이며, 교사는 학생들의 반응에 따라 유연하게 조정할 수 있어야 한다는 점을 배웠다.

또한 수업과 학습은 동일한 개념이 아니라는 사실도 실습을 통해 체감할 수 있었다. 교사가 열심히 설명했다고 해서 반드시 학생들의 학습이 이루어지는 것은 아니었다. 학생들이 직접 참여하고 생각하며 활동에 의미를 부여할 때 비로소 학습이 일어났다. 1학년 학생은 배움활동 1개, 놀이 활동 1개로 수업을 구성했는데 놀이활동에서는 놀이에 너무 집중하면 배움이 일어나지 않았기에 균형을 잡는게 중요함을 배웠다. 따라서 수업을 설계할 때는 교사가 무엇을 가르칠 것인가보다 학생들이 무엇을 배우고 어떤 경험을 하게 될 것인가를 먼저 고려해야 한다고 생각했다.

이번 실습을 통해 교수학습과정안은 좋은 수업을 위한 하나의 계획이며, 실제 수업은 그 계획을 바탕으로 학생들과 함께 상호작용하며 만들어 가는 과정이라는 것을 알게 되었다. 앞으로 교사가 된다면 교수학습과정안을 충실히 준비하되, 학생들의 반응과 배움에 더욱 집중하며 유연하게 수업을 운영하는 교사가 되고 싶다. 또한 수업의 성공을 교사의 설명량이 아니라 학생들의 배움의 정도로 판단할 수 있는 교사가 되기 위해 꾸준히 고민하고 성장해 나가고자 한다.