2주차 실습과제

20241030 김지훈

2주가 실습을 하면서 난 지도안, 교과서, 지도서, 성취기준에 관한 설명, 수업자료, ppt,에 열중하여 수업을 준비하였다.이번 차시에는 이런식으로, 다음차시에는 이전차시의 설명을 이어서 해야겠다.이런식으로 남들처럼 열심히 수업을 구성하였다.그런데 난 정작 내 수업에 없어서는 안될 학생들의 대한 고민을 하지 않고 수업을 짰다.어린이 없는 어린이교육을 하고 있었다.영상에서 우리는 어린이 없는 어린이 교육을 하고 있다는 말에 나는 지금까지 어떤 수업을 하고 있었던 것일까에 대해 고민하였다.이 수업의 주인공은 과연 내가 맞을까?수업을 통해 남는건 학생들의 머릿속으로 가지만 난 내가 이 수업의 주인공이라 생각하고 수업을 짰다.루소가 얘기했듯이 아이들이 학습할 상태에 있는지를 확인하지도 않고 학생들이 알아가야하기 때문에 수업을 진행한 것이다.어린이 없는 교육은 나의 수업 준비 전에도 드러났지만 수업 중에도 드러났다. 수업하면서 나의 발문이 괜찮았는지 다시 한번 생각해보고 시간은 적절하게 지키는지 계속 시계를 보며 내가 만족할만한 완벽한 수업을 구상하고 있었다.정작 수업에 제일 중요한 어린이를 빼고 나의 수업을 구상하였다.

또한 루소의 의견이 나에게 인상깊었다. 우리는 흔히 어린이들을 보며 커서 훌륭한 사람이 되어라,커서 돈 많이 벌어라 등 어른에 포인트를 주고 있다. 하지만 막상 예비교사인 우리가 매년마다 봐야하는 것은 어린이이다.즉 우리는 어린이를 어른이 되기 위한 존재로 볼 뿐 어린이를 그 자체의 대상으로 바라보지 않는다는 것이다.

어린이를 바라보는 시선은 어른과는 독립적으로 이루어져야 한다.비록 경험과 사고력이 부족할지라도 어린이들만의 논리로 세상을 이해하고 바라보는 시선을 가져야 한다.어른들이 할 수 없는 생각을 학생들의 순수한 눈으로 바라보며 얘기하는 것을 듣고 우리는 때론 깨달음을 얻기도 한다.어린이 철학을 통해 학생들에게 생각하는 방법과 사고력을 길러야 하는 것이다.

학생 한명 한명을 존재 그 자체로 존중하는 어린이 철학이 있어야만 흔히 말하는 좋은 어른이 될 수 있다고 본다.수업이 끝나고 긴장이 풀린 후 보았던 어린이들에게 편지를 쓸 때 개개인의 특성을 찾아가는 과정에서 학생들의 순수함을 볼 수 있었다.다음부터는 완벽하진 않아도 학생들과 소통하며 이어가는 수업을 만들고 싶다.