도덕과교육의 실제 1차 과제

20241030 김지훈

공교육은 단순히 지식을 가르치고 지식을 활용하고 지식을 응용하는 교육뿐만이 아니다.현재 공교육의 주체인 교사는 학생들에게 단순히 가르치는 일만 하는 것이 아니라 사회성을 학생들에게 길러주며 하나의 공동체의식을 형성하게 만들어주는 역할도 한다.이번 실습을 통해서 지도교사분들의 학급 운영을 보면서 교사의 역할이 한 가지만 있는게 아니라는 것을 알게 되었고 하나의 반을 운영할 때 같이 있는 구성원들이 서로를 도울 수 있는 공동체라는 것을 인식하는 것이 학급의 본성 임을 알게되었다.

난 수업도 하고 학생들과 쉬는시간에 같이 있거나 급식지도를 할 때도 교사의 역할이 중요함을 느꼈다. 교사는 학교에서 학생들의 어머니 같은 존재이다. 선생님이 제대로 지시를 내리지 않는다면 학생들은 우왕좌왕되고 난장판이 되버리는 것을 경험하였다.그럴 때마다 지도교사분이 나타나서 학생들의 질서를 정리하고 다툼이 있는 학생들을 공감해주거나 분위기를 끌어올리는 역할을 하는 것을 보았다.또한 반 안에서의 대립이 일어날 경우에도 교사는 공동체라는 것을 재인식시키며 학생들끼리 일어난 갈등을 학생들의 눈높이에 맞춰서 해결해주는 모습을 보고 교사는 리더의 자질이 꼭 필요하다는 것을 느꼈다.

수업의 철학에 대해 말해보자면 수업에서 꼭 필요한 건 분위기라고 생각한다. 우리같이 매일 수업하지 않고 1년에 2번정도 수업실습을 나가서 수업을 하는 선생님들은 대부분 긴장을 한다.긴장을 하고 있고 처음이라 떨릴 수 있다는 것을 알고 배려해주는 것은 같은 교생선생님들과 지도교사뿐이다. 정작 학생들은 수업에 임하는 자세는 똑같고 잠시 선생님만 바뀌었다고 생각한다. 그렇기에 교사가 너무 긴장해버리면 학생들도 덩달아 수업에 대한 집중도가 떨어지고 수업의 퀄리티가 낮아진다고 생각한다.반면 긴장하였더라도 수업을 재밌게 이끌거나 학생들의 니즈에 맞춰 수업을 진행하는 교사라면 힘든 과목의 수업이라도 선생님을 믿고 끝까지 집중하는 학생이 생긴다. 그런 친구들이 하나 둘 보인다면 딴짓하는 학생도 다른 구성원들의 행동에 의해 자기도 모르게 집중할 수 밖에 없는 구조가 만들어진다. 이로 인해 수업에 집중할 수 있는 분위기가 형성되는 것이다. 또한 수업은 한번하고 끝나는 것이 아니기 때문에 분위기는 그대로 이어진다.교사가 첫 수업을 잘 끝냈다면 두 번째 수업도 학생들은 교사의 성격을 보고 믿고 따를 수 있을 것이다.실습을 통해 수업이 시간이 좀 부족하거나 발문이 제대로 되지 않더라도 심호흡하고 다시 열심히 수업을 한다면 학생들이 수업에 잘 녹아낼 수 있다는 것을 경험하였다.