실습기간 2주차 과제

20241100 임민수

이번 교육실습을 하며 과정안과 수업이 서로 어떤 관계를 형성하고 있는지 알 수 있었다. 실습 전에는 수업을 잘하기 위해 중요한 것 중 하나가 과정안을 꼼꼼하게 작성하는 일이라고 생각했다. 학습 목표를 정하고, 도입·전개·정리 활동을 구성하며, 시간 배분과 발문, 유의점까지 세세하게 계획하면 수업도 그 흐름에 맞게 물흐르듯 자연스럽게 진행될 것이라고 생각했다. 실제로 초등학교 4학년을 대상으로 여러 과목 수업을 준비하면서 직접 수업을 구상하고 활동지를 만들고 판서 계획과 모둠활동, 순회지도까지 생각해야 했기 때문에 과정안을 작성하는 일이 수업 준비의 중요한 출발점이라는 것이라고 생각하였다.

하지만 막상 교실에서 수업을 진행해 보니 과정안은 수업의 방향을 잡아 주는 기준일 뿐 그것을 그대로 따라가는 것은 쉽지 않다는 것을 느꼈다. 학생들은 내가 예상한 속도와 다르게 활동을 진행하기도 했고 어떤 부분에서는 생각보다 빠르게 이해했지만 또 어떤 부분에서는 더 많은 설명이 필요하기도 했다. 또한 모둠활동을 하거나 활동지를 해결하는 과정에서 학생들의 반응이 계속 달라졌기 때문에 정해진 순서만 따라가는 것이 아니라 그때그때 학생들의 모습을 보며 수업을 조정해야 했다. 이 경험을 통해 과정안은 완성된 수업 그 자체라기보다 실제 수업 속에서 교사가 판단하고 움직일 수 있도록 도와주는 준비 과정에 가깝다는 생각을 하게 되었다.

가장 기억에 남는 장면은 수업 중 카훗 퀴즈 게임을 진행했을 때이다. 오늘 배운 내용을 확인하기 위해 카훗을 활용했는데 학생들이 매우 즐겁게 참여하면서도 문제를 보고 정답을 잘 맞히는 모습을 보여 주었다. 단순히 퀴즈 게임을 재미있어하는 것에서 끝나는 것이 아니라 수업 시간에 배운 내용을 떠올리고 스스로 답을 선택하는 과정을 보며 실제 학습이 일어나고 있다는 느낌을 받았다. 이 장면을 통해 수업은 교사가 내용을 전달하는 시간만이 아니라 학생들이 직접 참여하고 자신의 이해를 확인하는 과정이 함께 이루어질 때 더 의미 있어진다는 것을 알게 되었다. 특히 학생들이 흥미를 느끼는 활동이 학습 목표와 연결될 때 배움에 대한 집중도와 참여도가 높아질 수 있다는 점을 실감하였다.

물론 아쉬운 점도 있었다. 수업을 준비할 때는 계획한 활동을 모두 해내야 한다고 생각했기 때문에 실제 수업 중에도 정해진 시간 안에 끝내야 한다는 부담을 많이 느꼈다. 그러다 보니 수업을 진행하면서 학생들의 대답을 더 깊이 들어보거나 추가 질문을 통해 생각을 넓혀 줄 수 있는 기회를 충분히 만들지 못한 부분이 있었다. 수업을 마친 뒤 돌아보니 모든 활동을 빠르게 끝내는 것보다 중요한 것은 학생들이 학습 목표에 도달하고 있는지 확인하는 일이었다. 또한 교사가 준비한 내용을 모두 전달하는 것보다 학생들이 질문하고 표현하며 배움에 참여할 수 있도록 여유를 주는 것이 필요하다는 생각이 들었다.

이번 실습은 내가 수업을 바라보는 관점을 바꾸는 계기가 되었다. 과정안은 수업을 위해 필요한 준비물이지만 실제 수업에서는 학생들의 반응과 이해 정도를 바탕으로 계속 조정되어야 한다. 그리고 학습은 교사의 계획만으로 이루어지는 것이 아니라 학생들이 활동에 참여하고 자신의 생각을 표현하며 내용을 이해해 가는 과정 속에서 이루어진다는 것을 느꼈다. 앞으로 수업을 준비할 때에는 활동을 많이 넣는 것에만 집중하기보다 학생들과 충분히 소통할 수 있는 시간을 고려하고 싶다. 또한 학습 목표를 중심에 두고 학생들이 스스로 생각하고 참여할 수 있는 수업을 설계하며 수업 후에는 부족했던 점을 계속 돌아보는 교사가 되고 싶다.