이번 실습은 2학년 실습 때와 다른 교사의 상황을 알 수 있게 해주었다. 2학년 실습 때에는 내가 생각했던 것과 같이 교사는 정말 보람찬 직업이고, 행복한 직업이라는 인상을 강하게 받았지만, 이번 실습에는 교사의 현실을 조금 더 직접적으로 경험할 수 있었다. 아무리 열심히 수업을 준비하고 진행하더라도 학생들이 교사가 노력한만큼 학습에 참여하거나 따라와 주는 것은 아니라는 점을 느꼈다. 또한 교사는 수업만 잘하면 되는 직업이 아니었다. 수업 뿐만 아니라 각종 업무, 동료 교사와의 협력, 학부모 상담 등 다양한 영역에서 전문성을 갖추어야 한다. 오히려 현장에서는 수업이 가장 중요한 것임에도 불구하고, 실제로 가장 시간을 많은 시간과 에너지를 투자하게 되는 것은 수업이 아닌 업무 처리나 학부모 및 동료 교사와의 관계라는 점을 심감할 수 있었다. 이러한 현실을 마주하면서 교사라는 직업에 대해 많은 고민을 하게 되었다. 내가 꿈꿨던 교사는 수업과 학생 이해에 전문성을 가진 모습이었다. 그러나 최근 교육 환경에서는 교사의 전문성보다 학부모나 정부가 요구하는 방향에 맞춰서 자신의 교육 방식을 조정해야 하는 경우가 많다는 생각도 들었다. 때로는 교사가 교육적으로 옳다고 판단하는 방향과 사회적 요구가 충돌하는 상황도 있을 수 있다는 점과 이러한 상황에서 교사가 끊임없이 균형을 잡으려 해야 한다는 사실도 느꼈다. 영상을 보면서 교사의 현실에 대해 비판적으로 생각하며 복잡했던 나의 생각을 정리할 수 있었다. 학생이 교사에게 매우 중요한 존재인 만큼, 학생을 가장 가까이에서 바라보는 학부모와의 관계 역시 교육에서 떼어 놓을 수 없는 요소라는 점을 이해하게 되었다. 특히 최근에는 교사와 학생이 만들어가는 교육과정, 함께 만들어가는 학급과 학급 공동체 규칙, 배움을 위한 열린 시공간, 열린 교육과정과 교수법과 같은 열린교육이 강조되고 있다. 따라서 교사가 어떻게 지식을 잘 전달할지의 전문성보다 학생들이 함께 학급을 만들어 가고 스스로 학습해 나갈 수 있도록 지원하는 전문성이 더 중요하나는 점을 깨달았다. 이번 실습에서 내가 했던 수업들을 돌아보면, 참여형 활동을 중심으로 수업을 구성하기는 했지만 학생들이 그 과정에서 어떻게 학습하고 무엇을 학습해야 하는지에 대해서는 충분히 고민하지 못했던 것 같다. 단순히 ‘재밌고, 많이 참여할 수 있는’ 수업에 초점을 맞추기 보다 학생들이 그 수업을 통해 무엇을 학습하는지에 더 많이 고민해야 한다는 것을 깨달았다. 앞으로 남은 두 번의 실습에서는 학생들이 수업 속에서 무엇을 배우고 어떻게 배울 수 있을지를 더욱 확실하게 설계하고, 학생들이 적극적으로 참여하며 의미 있는 학습을 경험할 수 있는 수업을 만들어 가고 싶다.