실습 주간 보강 1-혁신교육과 도덕과교육의실제

20241002 강태현

이번 학기 실습에서 필자는 실제 학생들을 대상으로 다양한 교과의 수업을 진행하였다. 필자는 초등학교 마지막 1년을 보내는 6학년 학생들을 대상으로 수업을 진행했는데, 이전 1학년과 2학년 등 저학년을 대상으로 실습하던 것과는 또 다른 느낌이었다. 특히 이번에는 울산초등학교에서 수업을 진행하게 되었는데, 태어나고 자란 곳이자 최종적으로 교사로서 근무하게 될지도 모르는 울산에서 실습을 경험한 것은 나에게 여러 의미를 남겨주었다. 그래서 그런지 이번 실습은 필자에게 있어서 공교육의 본질이 무엇인지, 학교는 어떤 공간이어야 하는지, 학급의 본성은 무엇인지, 필자가 생각하던 교사의 역할과 수업 철학은 무엇인지에 대해 깊이 고민하는 시간을 가질 수 있었다.

필자는 어린 초등학교 시절부터 꿈꾸어 온 교사라는 꿈을 바탕으로 지난 2년간 진주교육대학교에서 다양한 학년의 아이들을 만나왔다. 이번 수업 실습에서는 ‘내가 진정으로 되고 싶은 교사는 어떤 모습인가?’, ‘나는 학생들에게 어떤 수업을 해야 하는가?’라는 질문을 나 자신에게 스스로 던져 보았다. 그동안 봉사 실습을 부설초등학교에서, 참관 실습을 농어촌의 소규모 학교에서, 그리고 수업 실습을 울산초등학교에서 진행하며 다양한 상황에 놓인 학생들을 바라보았다. 그 과정에서 ‘이처럼 각기 다른 환경과 상황에 놓인 아이들을 위해 교사는 무엇을 해야 하는가’라는 고민을 하게 되었다. 공교육을 담당하는 교사로서 국가 수준 교육과정을 바탕으로 학생들을 가르쳐야 하지만, 동시에 학교 수준, 교사 수준 교육과정을 통해 학생들의 환경과 상황에 맞는 교육을 교사 스스로 고민해야 할 것이다. 그렇다면 ‘과연 개개인에게 맞는 교육은 어떻게 하면 가능할까?’라는 질문이 생겼다.

이에 대한 해답은 이번 수업 실습 중 지도교사의 수업을 참관하면서 조금 찾을 수 있었다. 실제 현장에서 학생들과 수업하면 예상치 못한 대답과 다양한 반응이 나오기 마련이다. 이럴 때마다 지도교사께서는 그에 맞는 답변을 알맞게 하신 것을 볼 수 있었다. 또한 필자의 수업에 대한 피드백에서 교사가 다양한 경험이 있으면 학생들과의 소통이 원활하게 이루어질 수 있으며, 이는 수업 외에도 마찬가지라는 것을 알려주셨다. 실제로 필자의 지도교사께서는 독서 모임, 캠핑 모임, 배구 모임 등 여러 활동에 참여하며 지금까지도 다양한 경험을 쌓고 계셨다. 나는 여기서 중요한 깨달음을 얻었다. 교사는 다양한 학생을 만날 준비를 해야 하며, 직접 다양한 경험을 겪어야 한다는 것이다. 교사가 풍부한 경험을 있다면 각기 다른 상황에 놓인 학생들을 더 잘 이해할 수 있고, 이를 바탕으로 수업을 진행할 수 있을 것이다.

실습을 마치고 다시 진주교육대학교로 돌아와 나 자신을 되돌아보며 ‘나는 얼마나 많은 경험을 지금까지 쌓아왔는가’라는 질문을 던졌다. 초등학교부터 고등학교까지 교사가 되고자 하는 꿈을 간절히 품고 여러 경험을 쌓아왔지만, 오히려 교육대학교에 들어와서는 그러한 경험이 부족했다는 생각이 들었다. 실제 학생들을 만나거나 교육 관련 수업을 듣기는 했지만, 내가 꿈꾸는 교사가 되기 위해 나는 과연 교육대학교에서 충분히 노력했는가에 대해서는 다시금 반성하게 되었다.

결국 이번 실습으로 나는 나만의 수업 철학을 바탕으로 원하는 교사의 모습으로 성장하기 위해 더 많은 경험을 쌓아야겠다고 다짐하게 되었다. 나아가 닫힌 교육이 아닌 열린 교육, 학생들과 함께 만들어가는 교육을 실천하는 교사가 되어야겠다고 결심하였으며, 다양한 경험을 하며 미래에 만날 다양한 학생을 맞이할 준비를 해야겠다고 다짐하였다.