실습 주간 보강 과제2

20241141 강민경

교수학습과정안은 수업을 계획하는 문서이지만, 이번 교육실습을 통해 단순한 계획서 이상의 의미를 가진다는 것을 깨달았다. 실습 기간 동안 총 5번의 수업을 준비하면서 교수학습과정안을 직접 작성하였는데, 작성 횟수가 늘어날수록 나 자신의 성장도 함께 느낄 수 있었다. 2학년 때 처음 교수학습과정안을 접했을 때는 형식조차 익숙하지 않아 무엇을 어떻게 작성해야 할지 막막했다. 그러나 이번 실습에서는 양식에 맞게 작성하는 수준을 넘어 학습 내용을 어떻게 재구성하고 학생들에게 어떤 경험을 제공할 것인지에 대해 고민하게 되었다.

교수학습과정안을 작성할 때 나는 먼저 배움 열기, 배움 1, 배움 2, 배움 정리의 흐름 속에서 학생들이 어떤 과정을 거쳐 학습 목표에 도달할 것인지를 구상하였다. 단순히 활동을 나열하는 것이 아니라 학생들에게 어떠한 배움이 일어나야 하는지를 생각하며 수업을 설계하였다. 또한 각 단계에서 학생들이 어떤 반응을 보일지 예상하고, 이에 따라 교사가 어떤 발문을 해야 할지 미리 준비하였다. 이러한 과정은 수업을 머릿속으로 여러 번 시뮬레이션하는 과정과 같았다.

특히 교수학습과정안의 유의점 부분이 매우 중요하다고 느꼈다. 수업을 준비하면서 학생들이 어려워할 부분은 무엇인지, 예상하지 못한 상황이 발생했을 때 어떻게 대처할 것인지, 어떤 점을 강조해야 할 것인지를 미리 고민하게 된다. 이러한 과정은 단순히 수업을 계획하는 것을 넘어 교사가 수업 상황을 예측하고 대비하는 전문성을 기르는 과정이라고 생각한다.

하지만 실제 수업은 교수학습과정안대로만 흘러가지 않았다. 수업을 하면서 가장 크게 느낀 점은 계획과 실제의 차이였다. 학생들의 이해 속도가 예상보다 느려 다음 단계로 넘어가지 못하는 경우도 있었고, 특정 활동에서 학생들의 반응이 예상보다 활발하여 시간이 부족해지는 경우도 있었다. 반대로 준비했던 활동이 기대만큼 효과를 내지 못하기도 했다. 이러한 경험을 통해 교수학습과정안은 수업의 지도이지만 수업 자체와 동일한 것은 아니라는 사실을 깨달았다.

처음에는 계획과 다르게 수업이 진행되면 당황하고 긴장하기도 하였다. 그러나 여러 번의 수업을 경험하면서 중요한 것은 계획을 그대로 실행하는 것이 아니라 학습 목표를 중심으로 유연하게 대처하는 것임을 알게 되었다. 일부 활동을 축소하거나 생략하더라도 학생들이 반드시 배워야 할 핵심 내용을 놓치지 않는다면 배움은 충분히 일어날 수 있었다. 결국 교수학습과정안은 수업의 방향을 제시하는 나침반과 같으며, 실제 수업에서는 학생들의 반응과 상황에 따라 교사가 전문적으로 판단하고 조정할 수 있어야 한다고 생각한다.

이번 실습을 통해 교수학습과정안은 단순한 행정 문서가 아니라 교사의 교육적 고민과 의도가 담긴 설계도라는 사실을 배우게 되었다. 또한 좋은 수업은 잘 작성된 과정안에서 출발하지만, 궁극적으로는 교사의 유연한 판단과 학생들과의 상호작용 속에서 완성된다는 점을 깊이 느낄 수 있었다. 이러한 경험은 앞으로 교사가 되었을 때 수업을 준비하고 운영하는 데 있어 중요한 밑거름이 될 것이라고 생각한다.