실습기간 2주차-어린이철학 범주와 어린이의 존재에 대한 성찰_20241233 안지원

이번 강의를 들으며 가장 인상 깊었던 점은 교대에 다니면서도 어린이가 무엇인지에 대해 깊게 고민해본 적이 없다는 것이었다. 그동안 수업을 듣고, 지도안을 짜고, 실습에 나가 수업을 직접 해보면서도 수업 방법, 교수학습 전략, 교육과정, 평가 방법 등을 배우고 써먹는 데에 시간을 보냈지, 정작 교육의 대상인 어린이를 어떤 존재로 바라보고 있는지에 대해 생각해본 적은 없이, 단순하게 ‘성인 되기 전 사람은 모두 아이’라고만 인식하고 있었다. 어린이가 어떤 존재인지 다양한 관점들을 보면서, 어린이에 대한 관점이 시대에 따라 변화해 왔다는 걸 알 수 있었다. 아리에스는 중세 사회에서 오늘날과 같은 의미의 아동기가 존재하지 않았다고 말했고, 루소는 아이 속에서 어른을 찾으려는 태도를 비판하며 어린이를 어린이 자체로 이해해야 한다고 말했다. 특히 루소의 입장을 통해, 아직까지 학교 현장에서도 어린이를 미래의 어른으로 바라보는 경향이 남아있는 것 같다. 학생들을 교육하는 목적에 ‘훌륭한 어른으로 성장시키는 것’이 꼭 들어가는 것이 그것이다. 물론 그러한 목적도 중요하지만. 어린이를 현재의 삶을 살아가는 한 사람의 존재로 바라보는 것 또한 중요한 것이라는 걸 새삼 느끼게 되었다.그동안 나는 나도 모르게 어린이를 ‘성인으로서의 성장이 덜 된 존재’라고 생각했는데, 어린이들이 생각보다 훨씬 복잡하고 깊은 사고를 할 수 있음을 좀 더 구체적으로 알게 되었다. 립먼이 어린이철학을 통해 어린이를 철학적 탐구의 주체로 바라본 것도 이전의 내 생각과 비슷한 관점들과 연결된다고 생각한다. 어린이는 단순히 교사의 설명을 듣고 배우는 존재가 아니라 자신의 경험을 바탕으로 질문을 만들고, 다른 사람과 대화하며, 스스로 의미를 구성할 수 있는 존재라는 것이다.

실습에서 수업을 참관하고 직접 해보면서 새롭게 느낀 점은 학생들이 예상치 못한 질문을 던진다는 것이었다. 학생의 예상 반응을 고려하여 발문을 제시해도, 학생들이 창의적인 답이나 새로운 질문을 다시 제시하는 경우가 많았다. 이를 통해 어린이는 단순히 지식을 받아들이는 존재가 아니라 자신만의 방식으로 세상을 이해하고 해석하는 존재라는 걸 이해할 수 있었고, 어린이를 ‘미래의 어른’이 아니라 ‘현재를 살아가는 한 사람’으로 바라보아야겠다는 생각이 들었다. 물론 어린이는 성장 과정에 있으며, 많은 배움이 필요한 존재라는 생각은 그대로이지만, 그렇다고 해서 성인보다 부족하거나 단순한 존재로 생각하지는 말아야 한다. 예비교사의 관점에서, 학생들을 가르쳐야 할 대상으로만 보기보다 함께 질문을 나누고 배우는 존재로 만나야 하며, 학생들의 생각을 성급하게 판단하지 않아야 한다는 것을 다시금 명심하였다.