실습기간 1주차 과제

20241100 임민수

립먼이 어린이 철학을 구축해 나간 행적을 따라가며 나는 예비 교사로서 '진정한 교육이란 무엇인가'라는 질문을 생각해보게 되었다. 립먼은 대학에서 학생들이 논리적으로 사고하고 타당한 근거를 들어 토론하는 능력이 부족하다는 사실에 충격을 받았다. 그리고 이 문제는 대학이 아닌 어린 시절부터 시작된 교육의 결과라는 것을 꿰뚫어 보았다. 정답만을 요구하는 교육에 갇혀 스스로 묻고 생각하는 훈련을 받지 못한 것이다.

립먼은 단순히 아이들에게 논리학의 기술만을 가르치려 한 것이 아니었다. 그는 듀이의 철학을 수용하여 교실을 지식이 일방적으로 전달되는 공간이 아닌 '탐구 공동체'로 재구성하고자 했다. 이는 단순한 비판적 사고 훈련을 넘어 아이들이 인지적 갈등을 겪고 서로의 생각에 응답하며 도덕적·사회적으로 함께 발달해 나가는 과정이다. 립먼의 이러한 철학적 깊이는 교육 방법론을 표면적인 유행으로 소비하기보다 그 본질을 꿰뚫어 보아야 한다는 점을 시사한다.

이러한 립먼의 시각을 수업 설계에 대입해 보며 수업을 바라보는 관점이 확장됨을 느꼈다. 예를 들어 '식품 구성 자전거'를 통해 5대 영양소의 이름을 외우게 하는 것은 기존의 정답 찾기식 교육에 머무를 위험이 있다. 하지만 어린이 철학의 관점을 적용한다면 아이들 스스로 자신의 식습관에 대해 "왜 그럴까?"라는 질문을 던지고 배운 지식을 자신의 삶과 연결하여 의미를 찾아내도록 유도할 수 있다. 교사가 지식을 일방적으로 전달하는 것이 아니라 삶과 밀접한 질문을 던지고 아이들이 스스로 합리적인 대안을 탐구하는 소통의 장을 열어주는 것이다.

무엇보다 립먼의 행적에서 가장 본받고 싶은 것은 어린이를 '독립적인 사고 능력을 가진 주체'로 온전히 존중했다는 점이다. 사실 이번 교육 실습을 하며 직접 현장에서 수업을 해보니 정해진 수업 진도를 나가는 것에 급급해 아이들이 내미는 수많은 의견과 질문에 전부 귀 기울이는 것이 현실적으로 얼마나 어려운 일인지 알 수 있었다. 하지만 그렇기에 더더욱 립먼의 시각을 의식적으로 지켜내야 한다는 것을 깨달았다. 바쁜 수업 중에도 기발하고 엉뚱한 의견을 내는 아이들의 목소리를 놓치지 않으려 애쓰고 싶다. 당장의 진도를 끝내는 것보다 아이들이 자신의 생각을 말하는 것을 두려워하지 않고 서로를 통해 배우는 경험이 훨씬 가치 있음을 늘 기억하며 진정한 의미의 탐구 공동체를 가꾸어 나가는 교사가 될 것이다.