[1차시] 시집으로 책 대화하기

책 대화하기는 모둠에서 같은 책을 읽고 이야기를 나누고 그 대화 내용을 기록하는 활동이야. 이 과정을 세분화하면 ①학생들이 모둠별로 책을 읽고, ②이야깃거리와 생각을 정리해서 동료와 이야기를 나눈 다음에, ③그 대화 내용을 글로 기록하고, ④그 기록을 보면서 소통 과정에 대해 보완하는 활동으로 이루어져.

역할은 기록1, 기록2, 기록3, 편집으로 나눠 맡아. 기록은 자기가 사회를 본 시간의 대화를 정리해서 개인 보고서를 써. 편집은 기록1, 2, 3의 개인 보고서를 받아서, 최종 보고서를 써. 작업은 수업 시간에 스마트폰으로 하고, 나중에 컴퓨터로 편집 양식만 맞춰서 올려. 학교에 노트북 가져와서 해도 돼.

차시	활동	설명
1	안내	모둠에서 역할 정하기(기록1, 2, 3, 편집). 사례 보기
2	대화 준비	예시 물음에 답 쓰기. 이야깃거리 준비
3-5	모둠 대화	기록1, 2, 3이 돌아가며 진행 맡음. 카톡 대화. 1시간 연습 후 2시간 진행
6-7	개인 보고서 쓰기	[기록]자기가 사회 맡은 시간의 카톡 대화를 정리. [편집]보고서 구상
8-9	최종 보고서 쓰기	[기록]개인 보고서 수정 제출. [편집]최종 보고서 쓰기
10	나눔	최종 보고서 제출. 다른 모둠 보고서 읽고 댓글 달기

보고서 내는 법

- 인터넷 카페에 파일 올려서 제출. https://cafe.daum.net/gurumbae

- 수정한 글은 카페에 올린 그 전 게시글에서 파일만 바꿈

- 분량: 개인 보고서는 1인당 3-4쪽. 최종 보고서는 9-10쪽. 분량 초과 안 됨

*4인 모둠 기준으로 최종 보고서가 9-10쪽임. 3인 모둠은 6-7쪽. 5인 모둠은 12-13쪽임

파일 올리는 법

- 숙제 카페에 편집 역할이 쓴 최종 보고서를 맨 앞에 올리고 나머지는 답글 형태로 올림

- 최종, 기록1, 기록2, 기록3 순으로 올림

*일단 빈 게시글을 먼저 올려두고, 그다음에 수정 기능을 써서 파일을 올리기

예) [최종]

┖ 기록1

┖ 기록2

┖ 기록3

카페 게시글 제목, 파일 이름 붙이는 법

- 게시글 제목과 파일명은 ‘(활동명)시인_시집제목_역할_학생이름_연도’로 함

예) 김하민, 박병수, 오지영, 이승주가 도종환의 《사월 바다》을 읽었다면

*최종: (책대화)도종환_사월 바다_최종_김하민,박병수,오지영,이승주_2021

*기록1: (책대화)도종환_사월 바다_기록1_박병수_2021

*기록2: (책대화)도종환_사월 바다_기록2_오지영_2021

*기록3: (책대화)도종환_사월 바다_기록3_이승주_2021

편집 양식

본문

[쪽]-[편집 용지] 위쪽 20, 아래쪽 15, 머리말·꼬리말 15, 왼쪽·오른쪽 30, 제본 0

[서식]-[문단 모양] 양쪽 정렬, 여백 왼쪽·오른쪽 0, 들여쓰기 10, 줄 간격 160, 문단 위·아래 0

[서식]-[글자 모양] 본문: 글꼴 함초롱바탕, 글자 크기 11, 장평 100, 자간 0

함초롱바탕이 없으면 ‘양재다운명조’ 또는 ‘휴먼명조’로 함

부제, 이름도 본문과 똑같음

제목: 글꼴 ‘HY견고딕’ 또는 ‘나눔고딕’, 글자 크기 24, 장평 자간은 본문과 같음

소제목: 글꼴 전체 제목과 같음, 크기 12. 소제목 위아래에 한 줄씩 띄기

제목, 소제목, 이름의 위치: 모두 왼쪽 정렬

문단 시작할 때 사이띄개를 눌러서 칸 띄지 않기. 반드시 [문단모양]의 들여쓰기 기능 이용

제목과 이름

제목은 책 제목과 다르게 붙이고, 그 아래에 부제로 설명

맑은 사람이 쓸쓸할 때

- 안도현의 《외롭고 높고 쓸쓸한》을 읽고 나눈 책 대화 최종 보고서

외로운 사람은 착한 사람이다

- 안도현의 《외롭고 높고 쓸쓸한》을 읽고 나눈 책 대화 기록1 보고서

부제 두 줄 아래에 이름 씀

이름 아래 한 줄 띄고 본문 시작

예) 정약용 의정부광동고 ◯학년 ◯반 wintertree91@naver.com

최종 보고서에는 모둠원 이름을 모두 씀. 편집-기록1-기록2-기록3 순으로 한 줄에 모두 표시

최종 보고서의 이메일은 최종 역할 1명만 씀

예) 정수현, 조경은, 장효진, 송승훈 의정부광동고 ◯학년 ◯반 wintertree91@naver.com

대화 정리

대화 부분은 글자 크기를 일반 본문보다 작게 9나 10으로 해도 됨

대화 부분은 말하는 사람의 이름 뒤에 띄지 말고 ‘:’를 붙이고, 그다음 한 칸 띄고 대화를 씀

대화 부분은 이름 끝에 세로줄을 맞추는데 □+□ 기능을 씀. □를 먼저 누르고 □을 누르면, 커서 위치로 세로줄이 맞추어짐. 이 기능을 써야, 수정할 때 편집이 깨지지 않음.

사례 보기

이름:              학번:

예시로 제시된 최종 보고서와 개인 보고서를 보고, 아래 물음에 답을 써보자.

1. 글 시작은 어떻게 했니?

2. 소제목은 어떤 식으로 붙였니?

3. 대화 중간에 내용을 글로 정리한 부분은 어떤 효과를 내니?

4. 개인 보고서는 중간에 대화를 정리한 부분에서 ‘나’라는 표현이 나오는데 최종 보고서에는 ‘나’라는 표현이 안 나와. 최종 보고서에서는 ‘나’라고 하지 않고 어떻게 표현했을까?

5. 대화에서 상대의 말에 호응하는 부분을 한 군데만 찾아보자.

6. 글은 어떻게 끝맺니?

7. 해당 책을 읽지 않은 사람도 이 대화를 보면서 이해가 가능한데, 왜 그럴까?

암울했던 세상을 향한 희망의 노래

- 윤동주의 《하늘과 바람과 별과 시》(1948)를 읽고 나눈 시집 대화 최종 보고서

김태인 이한결 김주희 윤규민 / 광동고 2학년 7반 lucy8910@naver.com

중학교 3학년 시절에 같은 중학교 도서부 부원이었던 주희와 태인이는 학교에서 영화 ‘동주’를 감상한 적이 있었다. 그 때 영화의 주인공인 ‘윤동주’ 시인의 삶은 매우 비참하게 느껴졌다. 그래서 이 영화를 감상한 후 이 두 학생은 그의 시를 자세히 알아보고 싶은 마음에 ‘하늘과 바람과 별과 시’를 도서관 책장에서 꺼내어 잠깐 읽은 적이 있었다. 그런데 시 구절이 현재 우리가 쓰는 한글과 조금 달라서 아직 중학생이었던 그 둘에겐 너무 어려웠던지 꺼낸 지 20초 만에 도로 제자리에 꽂아놓았다. ‘설마 우리가 고등학생이 되어서 이 시집을 본격적으로 다루게 되진 않겠지?’ 하며 의문이 섞인 대화를 나누면서 영화에서 나타나는 그의 비극적인 일생만 기억하기로 했다.

하지만 2년 후인 지금, 우리 모둠은 윤동주 시인의 여러 감정이 복잡하게 결합된 시집을 읽어야만 하는 현실에 처했다. 불행인지 다행인지 모둠끼리 머리를 맞대어 시집을 고를 때, 우리 모둠 친구들은 서로의 출신 중학교가 다르더라도 여태껏 공부해왔던 국어 교과서에서 윤동주 시인의 시가 한두 편 이상 실려 있었다는 걸 기억해 내고 말았다. 도서관에서 윤동주 시인의 시를 발견했다가 너무 어려워 다시 꽂아놓은 기억은 잊은 채로 말이다.

아뿔싸! 윤동주 시인의 시는 절대로 만만한 시가 아니라는 것을 이 시집을 읽고 나서야 깨달았다. 그저 내신 공부나 영화를 통해 윤동주 시인이 익숙하게 느껴졌을 뿐, 읽으면 읽을수록 결코 쉬운 시는 아니라는 걸 실감했다. 그러나 이렇게 직접 시집을 구매하여 그에 대해 자세히 알아볼 기회는 살면서 많지 않을 것이다. 이번 기회에 마음을 다잡아 윤동주 시인의 고뇌와 성찰과 그리움이 복잡하게 결합된 정서가 맴도는 그의 시 세계로 빠져들고자 한다.

슬픔과 고뇌 속에도 희망이

시대적 배경은 작가들의 창작 활동에 큰 영향을 준다고 배웠다. 윤동주 시인 역시 처음에는 평화를 지향하고 단순한 말로 진솔한 감정을 표현하는 순수한 분위기의 시를 써왔으나 일제 강점기라는 시대로 인해 고뇌하고, 스스로를 성찰하고 비판하는 등 진지한 분위기의 시를 많이 쓰게 되었다고 한다. 그렇다면 시인이 살아온 시대 상황이 그의 시에 어떻게 스며들었기에 윤동주 시인 특유의 분위기가 형성될 수 있었을까?

태인: 윤동주 시인의 시에는 일제강점기의 민족의 암울한 역사성이 스며들어 있다는 것을 알 수 있어. 당시에는 항일 독립 투쟁을 철저하게 억압하고 민족의 정신까지 말살하려던 일제의 탄압이 극에 달하던 시대였던 거야.

규민: 어두운 시대에 태어난 만큼 윤동주 시인의 시에는 슬픔과 고뇌가 녹아 있다고 생각해. 그런데 윤동주 시인의 시에는 슬픔이나 고뇌만 있지 않고 광복에 대한 작은 희망과 의지도 잘 스며들어 있었어.

주희: 맞아. 윤동주 시인의 시는 광복에 대한 염원이나 가족, 친구에 대한 그리움 등 여러 내용을 담고 있는데, 스스로를 참회하거나 부끄러워하는 등 여러 복잡한 감정들이 나타나 있었어.

규민: 나라를 사랑하는 윤동주 시인이 간절하게 바라던 자유 독립을 위한 독립운동에 직접 참여하지 못하고 일본으로 유학을 가서 시를 쓰는 일밖에 할 수 없다는 현실에서 얼마나 힘들어하고 부끄러워했는지 알 수 있었어.

주희: 맞아. 나도 비슷한 생각이 들었어. 윤동주 시인 자신은 조국을 매우 사랑하지만 지금 할 수 있는 일은 펜을 들고 시를 쓰는 일뿐이라는 사실이 너무나 부끄럽고 고통스러웠음을 이 시들이 잘 나타내고 있어. 하지만 그렇게 힘든 현실에 대한 자신의 생각이나 감정을 표현하는 시를 써내려가면서 언젠가는 자신이 간절히 원하던 독립을 이룰 수 있을 것이라는 희망을 가졌을 거라 생각해.

태인: 나였어도 다른 독립 운동가들은 나라를 위해서 싸우고 있는데 정작 나는 나서고 싶어도 나서질 못해서 스스로가 매우 나쁜 사람 같고 죄책감이 들었을 거야.

한결: 나도 시를 읽으면서 윤동주 시인의 시에 독립에 대한 열망이 가득했음을 느낄 수 있었어.

주희: 그치? 나라를 너무 사랑하는 윤동주 시인의 마음이 잔잔한 물결처럼 다가온다.

태인: 맞아. 힘든 상황 속에서의 자신은 매우 착잡한 심정이었겠지만 암울한 상황을 극복하기 위해 작게나마 희망을 품은 그가 정말 존경스럽지 않아?

한결: 나도 태인이 말에 공감해. 윤동주 시인은 분명 힘든 상황 속에서 많은 생각들이 복잡하게 얽혀 있어서 혼란스러웠을 텐데 겸허한 자세로 이 상황을 극복하기 위해 노력했다는 것이 정말 존경스러워.

규민: 얘기하다 보니 윤동주 시인의 <눈 감고 간다>라는 시가 떠오르네. 이 시를 자세히 분석해 보면 인간의 고뇌와 민족 해방을 원하는 내용이 잘 담겨 있거든. 비록 동요적인 분위기가 강하지만 마치 우리의 대화를 요약한 느낌이 들어서 너희가 꼭 읽었으면 해.

태인: <눈 감고 간다>라는 시라, 제목이 꽤 익숙하다. 나중에 한 번 제대로 읽어봐야겠어.

규민: 내가 추천하는 시야. 꼭 읽어보길 바래!

나라의 주권을 잃어버리고 일제의 억압에 고통받던 우리 국민들은 자유 독립을 위해 끊임없는 투쟁을 해왔다. 윤동주 시인 역시 일제에 대한 저항과 독립에 대한 갈망을 어린 시절부터 계속 가지고 있었다, 그런데 정작 자신은 항일 독립 투쟁에 적극적으로 참여하지 못하고 시를 통해서 일제에 대한 저항정신을 드러낼 수밖에 없었기에 스스로 부끄러워하고 고통스러워했다고 한다. 하지만 우리는 그의 시를 읽을 때마다 윤동주 시인의 삶과 정신이 정말 대단하다고 생각했고 정말 용기 있는 삶을 사셨다는 생각에 존경심을 느꼈다.

이 구절은 꼭 상태 메시지에 적어야 해!

카카오톡 친구 목록을 들여다보면 가끔 프로필 상태 메시지에 자신이 좋아하는 노래가사나 책의 구절, 또는 시의 구절을 적은 사람들을 빈번히 발견할 수 있을 것이다. 우리 모둠은 이번에 읽은 윤동주의 시 중에서 어느 구절을 카카오톡 상태메시지에 적고 싶은지 대화를 나눴는데 주희와 한결이의 답변이 꽤 인상적이었다.

주희: 나는 <사랑스런 추억>이라는 시에서 “봄이 오든 아침, 서울 어느 쪼그만 정거장에서 희망과 사랑처럼 기차를 기다려.” 라는 구절을 적고 싶어. 난 여기서 특히 “희망과 사랑처럼 기차를 기다려.”라는 부분이 우리가 흔히 아는 대중교통으로서의 기차에 추억과 희망, 사랑, 그리움의 정서가 깃들어 있는 것처럼 느껴져서 멋있다는 생각이 들었어.

태인: 정말 따뜻하고 낭만적인 분위기를 풍기는 시다.

주희: 맞아. 이 시의 화자가 기다리고 있는 기차가 희망이라고 했는데, 만약 너희가 이 시의 화자라면 너희는 어떤 기차를 기다렸다고 생각해?

태인: 기차를 타면 창문 밖의 풍경을 구경할 수 있잖아. 나는 분위기 있는 음악을 들으면서 그 풍경을 바라보는 걸 좋아하거든. 그래서 풍경의 경이로움을 느낄 수 있는 기차를 기다리고 있지 않았을까? 그게 나에게는 그리움이자 아름다움의 정서를 느낄 수 있는 교통수단이라고 생각해.

주희: 멋있다. 나도 음악을 듣는 걸 좋아해서 태인이 생각에 동감해.

규민: 나는 기다리고 있던 기차가 추억이라고 생각했어. 왜냐하면 기차가 출발하고 오기까지 그 거리에 있던 풍경을 보면 갑자기 어릴 때의 즐거웠던 추억이 주마등처럼 지나가거든.

태인: 나도 음악을 들으면서 그런 추억을 떠올리곤 해!

한결: 나는 너희와 조금 다르게 생각하는데, 나는 기차가 내가 오랫동안 학수고대하던 목표 달성과 관련이 있다고 봐. 왜냐하면 기차가 오기까지가 내가 필요한 것들을 준비하는 시간이고, 기차가 온다면 내가 열심히 준비하고 있던 시간이 끝나고 기차에 탑승하면서 목표 달성을 이룰 수 있기 때문이야.

규민: 매우 멋진 생각이다!

주희: 우리와 다른 의견이라 신기하고 재미있다!

<사랑스러운 추억>에 등장하는 ‘기차’라는 시어에 대한 이야기를 나누다 보니 태인이는 여행이 너무 가고 싶었지만 갈 수 없는 현실에 안타까움이 섞인 한숨을 쉬었다. 다른 친구들 역시 여행을 갈 수 없는 이 상황에 아쉬워했다. 분위기를 다잡고 한결이가 이어서 답변을 했다.

한결: 나는 <별 헤는 밤>의 “어머니, 어머니”라는 구절을 적고 싶어. 이 시는 유명해서 잘 알려져 있기도 하지만 제일 큰 이유는 어머니가 지금까지 나를 키워주신 것에 대한 감사함을 표현할 수 있는 가장 좋은 문구라고 생각했거든. 그래서 이 문구를 카톡 프로필에 적고 싶어.

주희: 마음에 많이 와 닿는 구절이다. 나에게 있어서도 우리 어머니는 인생의 멘토이시자 동반자이며, 친구라고 생각하거든! 그래서 한결이의 마음이 와 닿아.

태인: 효에 관한 구절이네. 분명 부모님께서 기뻐하실 거야. 보통 사람들은 삶에 도움이 되는 말을 적으려고 할 텐데 낳고 길러주신 어머니께 감사함을 전하기 위한 구절을 프로필에 넣고자 하는 한결이의 모습을 보니 부모님을 진심으로 사랑하는 마음이 느껴진다.

규민: 맞아. 어머니께 감사함을 전할 수 있는 이런 멋진 구절을 생각하다니, 한결이는 정말 효자다!

한결: 고마워.

이번에도 한결이는 우리 셋과 다르게 매우 기발한 답변을 함으로써 우리를 놀라게 했다. 한결이의 풍부한 사고방식이 돋보여서 색다르고 즐거운 질문이었다.

시에 비친 윤동주 시인의 삶

위에 언급한 바와 같이 윤동주 시인의 시에는 그의 여러 복잡한 감정이 녹아 있다. 그는 시를 통해 삶에 대한 성찰, 태도 등 당시 무슨 생각을 하고 있었으며 어떤 심정이었는지를 우리에게 전해준다. 그렇다면 윤동주 시인의 수많은 시 중에서 그의 인생관과 삶의 태도가 가장 잘 드러나는 대표작은 무엇일까? 이 주제로 우리 모둠은 머리를 맞대어 함께 이야기를 해보았다.

규민: 나는 <자화상>이라는 시가 대표작이라 생각해. 이 시의 화자는 일제강점기에 윤동주 시인이 ‘우물’이라는 자아 성찰의 매개체를 통하여 자신의 나약하고 소극적인 태도를 성찰하고 있어, 화자의 모습에 작가의 인생관과 삶의 태도가 잘 드러나 있음을 알 수 있으므로 이 시야말로 그의 대표작이라고 할 수 있어.

태인: 이 시에 등장하는 사내는 미워서 돌아갔다가 그리워져서 우물을 들여다는 행동을 반복하지. <자화상>은 화자의 이런 모습을 통해 자신이 나약하고 미워지지만 우물을 매개체로 자신을 성찰하고 반성하려는 윤동주 시인의 성격을 잘 표현한 시야.

주희: 자신을 돌아보고 성찰하며 나아가는 모습이 윤동주 시인의 인생관과 삶의 태도가 담긴 대표작에 잘 어울려!

한결: 맞아. 이 시는 나에게도 스스로를 돌아볼 수 있었던 좋은 계기가 되었어.

태인: 하지만 난 조금 다르게 생각해. <자화상>보다는 <쉽게 쓰여진 시>에서 그의 삶의 태도가 좀 더 구체적으로 드러났다고 봐. 일제강점기라는 부당한 현실 속에서 적극적으로 나서질 못하고 시를 통해서만 자신의 의지를 나타낼 수밖에 없는 자기 스스로를 부끄러워하고 비판하고 있어. 시를 쓸 때도 시어를 여러 번 고치고 또 고치는 과정을 거듭하곤 했지.

주희: 그렇구나. 나는 이 시에서 윤동주 시인의 자신을 성찰하는 그 태도가 그의 인생관이자 삶의 태도를 나타낸다고 생각했어.

태인: 주희 말대로 끊임없는 반성적 자아 성찰을 통해 내면의 자아와 화해함으로써 현실을 극복하고자 하는 강한 의지가 그의 인생관이자 삶의 태도라 생각해. 게다가 그는 부정적인 현실에 끊임없이 저항했다는 사실 또한 알 수 있어.

규민: 제목이 <쉽게 쓰여진 시>라지만 제목과 반대로 억압된 시대 상황과 인간적인 갈등이 담긴 윤동주 시인의 깊은 고뇌가 이 내용에 담겨 있는 걸로 봐서 그렇게 쉽게 쓰인 것 같진 않아.

태인: 이 시에서 “인생은 살기 어렵다는데 시가 이렇게 쉽게 씌어지는 것은 부끄러운 일이다.”라는 구절로 보아 다른 독립 운동가들은 죽을 각오로 힘들게 나라를 위해 독립운동을 하는데 정작 시인인 자신이 할 수 있는 일은 시를 쓰는 일뿐이라는 사실을 매우 부끄러워하고 죄책감을 느낀 거야. 그래서 이 시가 쉽게 쓰였다고 표현한 거지.

<쉽게 쓰여진 시>에서도 <자화상>과 마찬가지로 혼란스러운 시대 속 끊임없는 반성적 자아 성찰을 통해 내면의 자아와 화해함으로써 현실을 극복하고자 하는 그의 강한 의지를 느낄 수 있다. 한편 수많은 사람들이 규민이처럼 이 시의 제목에 대한 의문을 가졌을 것이다.

그런데 윤동주 시인의 입장에서 생각해 보면 <쉽게 쓰여진 시>라는 제목은 매우 적절하다고 볼 수 있다. 왜냐하면 당시 독립 운동가들은 자주 독립을 위해 일제의 고위직을 죽이는 등 힘들고 고되지만 적극적으로 싸우고 있었음에도 불구하고 정작 시인인 본인은 당시 현실과 자신의 복잡한 심정을 시로 표현하는데 그쳤기 때문이다. 그는 힘겹게 싸우는 다른 독립 운동가들을 떠올려보면 자신이 쓰는 글이 너무 쉽게 쓰인다는 생각에 부끄러움과 죄책감을 가졌을 것이다.

장애물을 만나더라도 꿋꿋이 나아가기를

윤동주 시인의 시집에 담긴 시들은 대체로 깊은 의미를 내포하고 있어 독자로 하여금 여러 생각에 잠기게 하다가 서서히 깨달음을 얻게 한다. 각자 어떤 시를 읽고 어떤 깨달음을 얻은 것인가? 서로가 읽은 시를 통해 얻은 깨달음에 대하여 대화를 나누었다.

태인: 난 <봄>이라는 시를 읽고 나서 내용보다는 그 속에 담긴 표현법에 대하여 깨달음을 얻었어. 아직민족 해방을 맞이하지 않은 상태에서 민족 해방이 이미 이루어진 상황을 가정하여 쓴 시를 보아 윤동주 시인의 민족 해방에 대한 간절함이 돋보였어.

주희: 그런 생각이 들었구나. <봄>의 내용이 아니라 표현법에 깨달음을 얻었다니 의외다.

태인: 이처럼 매우 간절한 소망을 시로 표현할 때에는 이미 그 소망이 이루어진 상황을 시로 써 본다면 독자에게 더욱 감동을 줄 수 있고, 시인의 마음이 훨씬 와 닿지 않을까? 하는 생각이 들었어. 예를 들면 1등급을 받고 싶다는 소망을 시로 쓸 때 이미 내가 1등급을 받아서 너무 기분이 좋은 나머지 날뛰는 상황을 가정하여 쓴다면 독자들도 내 심정을 보다 효과적으로 이해할 수 있겠다는 생각이 든 거야.

규민: 예를 들어 설명하니 이해가 더 잘 되네.

주희: 태인이의 의견을 듣고 느낀 게 있어.

태인: 어떤?

주희: 윤동주 시인이 자신이 아무 것도 할 수 없음에 부끄러워하고 슬퍼한 반면, 시를 씀으로써 혼란스러운 시대 속 조국의 광복을 누구보다 간절하게 바라고 꿈꾸고 있었음을 이 시에서 ‘삼동을 참아온 나는’ 이라고 표현한 점 역시 매우 좋았어.

한결: 나는 <길>이라는 시가 나에게 깨우침을 주었어. 처음에 이 시를 읽기 전에는 ‘길’이라는 소재를 어떤 식으로 사용할지에 대해 궁금했거든. 이 시를 읽고 나서 극복해야 할 대상이자 장애물인 ‘돌담’으로 인해 자신을 되돌아보지 못한 부끄러움이 생겨 그것을 깨닫고 극복하여 자신의 자아를 회복하는 내용이 앞으로 내가 나아갈 길에 장애물이 나타나더라도 잘 극복하여 앞으로 나아갈 수 있다는 의지를 보여주어서 이 시는 나에게 큰 깨달음을 줄 수 있었던 의미 깊은 시야.

규민: 나는 자아 성찰이 주된 내용일 줄로만 알았는데, 한결이의 깨달음이 담긴 이야기를 듣고 나니 이렇게 받아들이는 게 맞을 수도 있겠다는 생각이 든다.

윤동주 시인의 시들을 통해 서로가 깨달은 바에 대해 이야기를 해보면서 우리 모둠은 다양한 방면에서 깨달음을 얻을 수 있었다. 태인이는 내용보다는 전체적인 표현 방법에 초점을 두었고, 한결이는 삶의 교훈을 깨달았으며 규민이에게는 깨달음을 통한 용기를 북돋아주었고, 주희는 자신이 무심코 해왔던 행동에 변화를 주어야겠다는 생각을 하는 등 같은 시집을 읽어도 서로 다른 생각을 하며 시를 받아들이고 있었음을 알 수 있었다.

이때 주희가 우리에게 즉석 질문을 던졌다.

주희: 얘들아! 어려운 상황이 들이닥치면 긍정적인 자세로 극복한다고 했는데, 그럼 혹시 너희에게 있어서 어려운 상황에는 어떤 게 있어?

규민: 나는 내년에 있을 수능이라고 생각해.

한결: 나는 진로에 대한 고민이 가장 커.

태인: 입시가 제일 큰 고민이야. 주희는 어때?

주희: 나에게는 나중에 커서 해외에 진출하기 위해 필요한 영어나 불어와 같은 언어의 장벽이 제일 문제야.

태인: 다들 공통적으로 학업에 대한 고민이 많구나.

주희: 그러게. 그래도 이렇게 우리 넷의 생각에 대해 얘기해보니 너희에 대해 조금 더 잘 알게 되었어! <길>이라는 시 속 화자처럼 힘든 일이 닥쳤을 때 우리 긍정적으로 잘 해결해 보자.

우리에게 있어 ‘어려운 상황’이란 무엇을 말하는 것인지에 대한 주희의 질문에 우리 넷은 공통적으로 학업 및 진로를 언급했다. 이 어려운 상황을 극복하기 위해 규민이는 꾸준히 수능 공부를 하고, 한결이는 진로에 대한 정보를 찾아보고 이루기 위해 노력하고, 태인이는 입시를 위해 학교생활과 학업에 충실한 자세로 임하고, 주희는 영어와 불어를 공부함으로써 해외 진출이 용이해진다면 우리의 고민으로 인해 발생하는 여러 어려운 상황을 무사히 극복할 수 있을 것이라 생각했다.

우리에게 영양제가 되어준 시

시를 읽다 보면 왠지 모르게 힘을 북돋아주는 듯 우리를 격려해주는 느낌이 들 때가 있다. 우리 모둠은 과연 어떤 시가 힘이 되었을까? 그 시에 나오는 인물이 어떻게 상황에 놓였으며 그 인물이 그 상황에 어떻게 대응하는지 이야기해 보았다.

주희: 나에게 힘이 되는 시는 <길>이라는 시야. 왜냐하면 이 시에서의 화자는 무언가를 잃어버렸지만 무작정 주머니를 더듬으며 거리로 나가. 그러다 아침이 저녁이 되기도 하고 절망에 빠지기도 하지만 긍정적인 마음을 가지고 잃어버린 것을 찾는 것이 자신이 사는 이유라고 생각하고 나아가는데 그런 마음가짐이 나에게 어떤 힘든 상황이 생기더라도 포기하지 않고 긍정적으로 나아가려는 자세를 지닐 수 있게 해준 좋은 계기가 되었어.

한결: 긍정적으로 살아가는 모습이 멋지네! 나도 이 시가 마음에 들어.

태인: 우리 아빠도 그 어떤 힘든 상황에서도 긍정적인 생각을 그만두어선 안 된다고 매번 강조하셨었어. 긍정적인 생각을 통해 상황을 극복해야 해.

규민: 나도 주희랑 똑같은 시가 힘이 되었는데, 이 시를 해석해 보면 화자는 참된 자아를 상실하고도 다시 찾기 위해 꾸준히 노력하는 모습이 돋보여. 여기에는 참된 자아의 회복과 현실 극복에 대한 의지가 나타나 있다고 생각해. 이 시를 통해 화자처럼 어떤 상황에서든지 긍정적으로 생각해서 힘든 일이 생기더라도 극복해내고 성찰을 통해 자신을 늘 돌아보는 사람이 되어야겠다고 생각했어.

태인: 규민이 해석 정말 마음에 든다. 우리 힘든 상황에 빠지더라도 극복하고 자아성찰을 해서 단단한 ‘멘탈’을 기른 후 성인군자가 되자.

주희와 규민이는 공통적으로 <길>이라는 시에서 보여준 ‘참된 자아의 회복과 현실 극복에 대한 의지’에서 교훈을 얻을 수 있었다고 한다. 여기서 참된 자아란 자신만의 자연스러운 상태로 지극히 행복한 일체감과 조화를 의미한다. 한 단어로 표현하자면 ‘자유’를 상징한다고 볼 수 있다. 또한 윤동주 시인은 힘들고 혼란스러운 상황 속에서 어떻게 대처하면 좋을지 <길>을 통해 그 방법을 터득하고 실행으로 옮기기 위해 꾸준히 노력하고자 했다.

태인: 나는 <새로운 길> 이라는 시가 가장 큰 힘이 되었어. 이 시에 나오는 화자는 ‘내’와 ‘고개’라는, 살면서 마주치게 되는 시련, 즉 삶의 어려움과 마주치게 되는데 그는 이 어려움을 이겨내고 ‘숲’과 ‘마을’과 같은 평화로운 곳으로 나아가려는 의지를 보여주었어. 시련이 들이닥치면 초조해하고 불안해하는 나와 정반대더라고. 그래서 나도 화자처럼 긍정적인 미래를 추구하는 삶의 자세를 가지고 어떤 시련이 오더라도 차례차례 극복할 수 있도록 노력해야겠어.

규민: 멋지고 좋은 마음가짐이네.

주희: 우리는 같은 학생이지만 서로 다른 목표를 가지고 자신의 꿈을 향해 나아가고 있어. 앞으로 힘든 일이 많아도 꾸준히 나아가야 하듯이 이 ‘새로운 길’은 우리의 인생과도 같다는 생각이 들어.

태인: 맞아. 그래서 그런가? 나는 이 시가 윤동주 시인의 시집 중에서 제일 마음에 들더라고.

한결: 나도 나에게 힘이 되는 시를 <새로운 길>이라고 정했어. 이 시의 화자는 항상 어디론가 향하고 있는데, 그것은 화자에게 있어서 전혀 낯설지 않은 친숙한 길처럼 느껴지더라고. 만약 나라면 이 상황에서 처음 가는 길일지라도 내가 바라보고 있는 목표를 향해 갈 것이고, 만약 막다른 길이라면 다시 돌아가면서 내가 목적지에 도착할 때까지 배운 것을 생각하며 목표를 향해 나아갈 거야.

주희: 나는 이 시를 읽으면서 화자가 어떤 길을 무작정 나아가는 모습을 보고 담대하다는 생각이 들었어. 그런데 한결이는 그런 길을 낯설지 않은 친숙한 길이라고 해석하다니 참신하고 좋은데!

태인: 그러게. 색다른 느낌이 있어서 좋았어.

태인이와 한결이는 <새로운 길>을 읽고 힘든 상황 속에서 지녀야 할 자세와 아무리 힘들지라도 꾸준히 앞으로 나아가야 한다는 중요한 교훈을 얻었다고 했다. 우리는 여태껏 힘든 상황이 다가왔을 때 어떻게 대처해야 할지 불확실하고 난감해했을 것이다. 이번 대화를 하면서 우리는 시 뿐만 아니라 문학은 우리를 격려하고 험난한 삶을 잘 헤쳐 나갈 수 있도록 힘을 주는 매력이 있다는 깨달음을 얻었다.

그와 닮은 사람은 누구?

시집 대화가 끝나갈 무렵 우리 모둠은 대략 윤동주 시인이 어떤 사람이며 그와 비슷한 사람이 누구인지를 어느 정도 파악할 수 있었을 것이다. 과연 그가 어떻게 우리에게 다가왔을까? 이에 대하여 이야기를 해보았다.

주희: 나에게 있어서 윤동주 시인은 자신의 나라인 대한민국을 가슴에 품고 사랑하여 힘든 현실에 괴로워하기도 하고 펜을 들고 시를 씀으로써 소심하게 저항했던 애국자라고 생각해. 내 친구 중에도 윤동주 시인처럼 나라를 매우 사랑하는 마음을 지닌 희원이라는 친구가 있어. 그 친구는 학생이라는 자신의 본분에 맞게 역사 공부를 열심히 하고, 자신이 지금 할 수 있는 일이 무엇인지에 대해 수없이 고민하는 친구이기 때문에 윤동주 시인과 비슷한 점이 많아.

태인: 주희 얘기를 들어보니 희원이라는 친구가 윤동주 시인과 정말 비슷하다는 생각이 드네! 그도 그가 할 수 있는 일인 시 쓰기를 계속해 왔고, 희원이라는 친구도 학생의 본분에 맞게 역사 공부를 하고. 게다가 공통적으로 이 둘은 나라를 사랑하는 마음을 가지고 있고.

규민: 희원이라는 친구가 대한민국을 진심으로 사랑하고 우리나라에 대해 더욱 알고 싶어 하고 관심을 가지는 모습이 정말 멋지다고 생각해.

한결: 정말 멋있는 친구야. 보통 학생들은 자기 자신이나 주변에 관심이 많을 텐데, 우리나라에 관심을 보이고 있다니, 존경스러워.

주희는 윤동주 시인과 비슷한 인물로 나라를 진심으로 사랑하고 관심을 보이는 친구를 제시했다. 누구보다도 역사에 강한 관심을 가지고 있어 역사를 매우 열심히 공부하고 있다고 한다. 주희는 평소에 그 친구에 대해 강한 존경심을 보이고 있었으며 또래에 비해 성숙하고 열정적인 그 친구의 모습을 들려줌으로써 우리의 공감을 유도했다.

태인: 나는 윤동주 시인은 인생과 조국의 아픔에 고뇌하는 심오한 시인이지만 끊임없이 자신을 성찰하고 자신이 민족이나 나라를 위해 하는 일이 없다며 끝없이 부끄러워했던 사람이라 생각해.

규민: 맞아.

태인: 이런 윤동주 시인의 시를 읽고 나서 4.19 혁명을 기점으로 자유와 저항 정신을 바탕으로 한 참여시를 쓴 ‘김수영 시인’이 떠올랐어. 그 역시 윤동주 시인처럼 소시민적인 비애와 슬픔을 느끼고 이를 노래하는 시를 줄곧 써왔대. 이 두 시인은 부정적인 현실을 시로 표현하고 또 극복하기 위해 자신의 뜻을 굽히지 않았던 시인이라는 공통점이 있디고 생각했어. 강렬한 자유에 대한 소망이 두 시인이 쓴 여러 시에 고스란히 담겨 있어.

주희: 그러게. 김수영 시인이 살던 시대도 언론이나 표현의 자유를 억압했던 때야. 물론 일제강점기처럼 다른 나라에 국권을 빼앗긴 것은 아니었지만 독재시대라는 암울한 상황이었다는 점에서는 조금 비슷해. 그러므로 이 두 시인은 그들이 느낀 감정이나 자유에 대한 강한 소망을 시로 표현했을 거야.

규민: 김수영 시인에 대해서는 잘 모르지만 김수영 시인도 힘든 시기에 윤동주 시인처럼 시를 써왔다는 사실을 알게 되었어. 나중에 한 번 김수영 시인의 책을 찾아봐야지.

한결: 그러게. 듣고 보니 김수영 시인은 윤동주 시인과 정말 비슷한 인물이다. 이번 기회에 김수영 시인에 대해서도 알아봐야겠어.

태인: 아마 두 시인의 시대가 뒤바뀌어도 이 둘은 비슷한 자세로 살았을지도 몰라. 나중에 김수영 시인의 시집을 읽게 된다면 비교하면서 읽어보는 걸 추천해!

주희: 비교하면서 읽어보는 것도 재미있겠네!

김수영 시인은 윤동주 시인만큼 시대적 상황이 시 세계에 잘 드러나는 시인이다. 그는 그답게 시를 씀으로써 진정한 자기 자신과 마주하고자 했다. 즉, 마음이 자유로워진 삶에 이르기 위해 치열한 노력을 해왔던 것이다. 윤동주 시인 역시 꾸준히 그런 자세를 지니며 시를 써왔다. 그런 면에서 태인이는 윤동주 시인과 김수영 시인을 비록 시대가 다르지만 현실과 삶의 문제의식을 시로 표현한 시인으로 생각하게 됐다.

당신에게 이 시를 추천합니다

우리 모둠은 윤동주 시인의 시집을 읽으면서 떠오르는 비슷한 인물뿐만 아니라 같이 읽었으면 좋겠다는 생각이 드는 주변 인물을 떠올리곤 했다. 이 시집을 읽으면서 자신이 느낀 바를 그 사람도 느꼈으면 하는 바람을 가지고 이 《하늘과 바람과 별과 시》를 각자 누구에게 권하고 싶을지에 대해 이야기해 보았다.

한결: 우리 또래 중에선 한국사와 문학을 좋아하는 친구가 읽는다면 충분히 재미있게 읽을 수 있을 거야.

태인: 윤동주 시인이 살았던 시대도 일제강점기라 당시 역사적 상황에 대해서도 파악할 수 있고, 시인의 정서를 문체와 표현법 등으로 파악할 수 있으니 그런 친구야말로 누구보다 재미있게 이 시집을 읽을 수 있겠네.

규민: 국어 공부도 하고 역사 공부도 하니 일석이조겠다.

주희: 한결이의 말대로야. 나는 아까 너희에게 소개했던 희원이라는 친구에게 추천해주고 싶어. 왜냐하면 이 친구도 윤동주 시인처럼 나라를 사랑하고 자신이 할 수 있는 범위 안에서 최선을 다해 공부하고 나라를 사랑하는 활동을 해나가는데, 이런 고운 마음을 지닌 이 친구에게 윤동주 시인의 시집을 추천함으로써 그가 당시 시대에서 느꼈던 감정을 공유할 수 있는 계기를 마련해주고 싶어.

태인: 나는 이 시집을 살아가는 데에 너무 열중한 나머지 급한 마음을 가라앉히지 못하고 스스로를 많이 되돌아보지 못한 사람들에게 권하고 싶어. 나의 주변 인물들 중에서는 우리 아빠께서 이 시집을 읽으셨으면 좋겠어. 우리 아빠는 자아성찰을 꾸준히 해오시던 분이자, 한국사에도 관심이 많으시거든. TV에서 역사 언급이 나오면 우리 집에서 제일 집중하며 보시는 분이셔. 그리고 매번 나에게 삶에 대한 조언도 많이 해주셔.

규민: 멋진 아버지시다!

태인: 고마워! 하지만 요즘에는 일이 너무 바쁘셔서 매일 밤마다 주무시기 전에 읽으시던 교양 책도 덮인 채로 침대 위에 계속 놓여있더라고. 그래서 이 시집을 선물로 드려서 예전처럼 급한 마음을 가라앉히고 삶에 대한 성찰을 하시면서 깨달은 바를 나에게 가르쳐 주셨으면 좋겠어.

한결: 요새 코로나 때문에 집에 계시는 일이 조금 더 많아졌으니까 집에 계시는 동안 같이 이 시집을 읽으면 정말 좋겠다.

태인: 그러게. 꼭 권유해봐야겠어.

우리는 공통적으로 한국사와 문학과 같은 교양에 관심을 지닌 이들에게 권하고 싶어 했다. 친구도 관심사가 맞아야 훨씬 관계가 오래 지속할 수 있듯이 문학 작품이 관심 분야와 맞고 작가와 자신의 성향이 비슷하다면 오래도록 가까이 두고 꺼내볼 수 있을 거라고 생각한다. 자신과 맞는 문학 작품일 가능성이 높다는 깨달음을 토대로 주희는 역사에 관심이 많고 나라를 사랑하는 친한 친구에게, 태인이는 일하느라 바쁘신 아버지께 마음의 안정과 스스로를 돌아볼 기회를 드리기 위해 이 시집을 권유하고 싶어 했다.

생각과 마음이 살찌는 시간

넷이서 함께 《하늘과 바람과 별과 시》에 대해 이야기해봄으로써 혼자 읽었을 때보다 더 효과적으로 윤동주 시인과 그의 시적 세계에 대하여 자세히 알아볼 수 있었다. 처음으로 해본 시집 대화를 마무리하면서 서로의 소감을 나누어 보기로 했다.

한결: 시집 대화를 하기 전에는 실은 시집을 읽으면서 내용이 이해가 잘 안 갔는데, 대화를 하면서 내가 든 생각에 대한 정리도 잘되고 내가 작가가 된 듯 시를 써내려가면서 어떤 생각이 들었을지 알 수 있었어. 그리고 우리가 대화하면서 여태껏 잘 몰랐던 다양한 시들도 접해볼 수 있었기 때문에 재미있었어.

규민: 같은 시집을 읽고 같은 질문을 받아서 우리 넷이서 비슷한 생각을 할 때도 있지만 가끔 내가 생각지 못한 점을 얘기하는 너희들의 모습을 보고 정말 신기했어. 만약 우리가 계속 비슷한 대답만 했다면 대화할 때 졸리기만 하고 흥이 나질 않았을 거야.

주희: 시를 직접 찾아서 읽는 경우는 드문데 한 시인의 시집을 이렇게 직접 골라서 읽고 이렇게 대화를 나눈다는 것 자체가 정말 색다른 경험이었어. 이야기하다 보니 우리가 같은 시를 인상 깊게 읽은 경우가 있었잖아. 시는 같더라도 우리의 생각이 완전히 비슷하지는 않는다는 점이 신기하더라. 그래서 서로의 생각을 공유하면서 다양한 의견을 들어보는 게 무척 의미 있고 소중하단 생각이 들었어.

태인: 나도 그래. 처음에 나 혼자 이 시집을 읽을 때에는 이해가 잘 가지 않아서 해석하기 힘들었던 시가 매우 많았는데, 대화를 하고 나서 내가 해석한 게 맞는지 틀렸는지를 잘 알 수 있었어.

시집 대화를 통해 윤동주라는 시인의 삶뿐만 아니라 서로에 대해서도 더 잘 알 수 있어서 의미 있는 시간이었다. 한결이는 생각이 풍부하고 창의적인 성격임을 알 수 있었고, 규민이는 넓은 마음으로 친구들의 의견을 존중해 주었다. 그리고 태인이는 시집 대화의 흐름을 좋은 방향으로 이끌고 모두가 참여할 수 있도록 노력하였고, 주희는 생각을 요구하는 질문을 직접 만들어서 우리에게 물어본 덕분에 이 대화의 분위기를 친근하게 유지하는 데에 큰 기여를 했다.

우리는 윤동주 시인의 삶과 시 세계를 다 알기에 우리의 경험과 지식은 너무 부족하다는 걸 느꼈다. 하지만 ‘인생(人生)은 살기 어렵다는데 시(詩)가 이렇게 쉽게 씌어지는 것은 부끄러운 일이다’라는 시구가 다시 한 번 마음을 울렸다. 윤동주 시인은 총을 들고 독립운동을 하지 못하고 펜으로 시만 쓰고 있는 자신을 부끄러워했지만 시를 통해 일제 강점기 가난과 고통 속에 살았던 우리 민족에게 따스한 희망을 전했다는 걸 배웠다. 그리고 ‘하늘을 우러러 한 점 부끄럼이 없기를’ 바라면서 늘 식민지 지식인으로서의 양심과 순수함을 끝까지 지켜내신 분이라는 걸 알게 되었다.

너무 치열한 지금의 경쟁사회에서 자기 이익만 챙기기에도 바쁜 시대이니 윤동주 시인처럼 자신과 세상을 끊임없이 거울에 비추어보면서 순수하게 살아가기란 쉽지 않을 것이다. 하지만 적어도 하루하루 자신의 삶을 돌아보고 반성하면서 나와 가족, 내가 사는 사회를 위해 어떻게 해야 할지 꿈 그림을 그리는 일이라도 실천해 보아야겠다고 다짐했다.

넘어져도 일어서야지

- 윤동주의 《하늘과 바람과 별과 시》에 대한 책 대화 기록1 보고서

김신 / 광동고 2학년 11반 rlatls0513@naver.com

‘부끄러움을 아는 건 부끄러운 것이 아니야. 부끄러움을 모르는 이들이 진정 부끄러운 것이지.’ - 영화 <동주>에서

윤동주 시인은 영화로도 만들어질 정도로 대중적이고 교과서에서도 많이 만났던 시인이다. 그래서 ‘시들이 아주 익숙하겠지’하고 윤동주 시인의 <하늘과 바람과 시>라는 책을 골랐다. 막상 책이 받아 읽어보니 모두 다 잘못 골랐다는 눈치였다. 거꾸로 읽어야 했으며 한문이 마구 섞여 있었기 때문이었다. 하지만 우리는 마음을 다잡고 시집을 읽고 대화를 시작했다.

같은 생각 다른 태도

이현재: 우리가 읽은 《하늘과 바람과 별과 시》라는 시집에서 마음에 와닿는 시를 한 편 찾고, 그 시가 마음에 왜 와닿았는지 이야기해 줄래?

이현주: 나에게 가장 마음에 와닿았던 시는 ‘자화상’ 이었어. 요즘 심리적으로나 육체적으로 힘들어서 조금 쉬고 다시 일상을 시작해야겠다고 생각했어. 근데 너무 풀어진 내 모습을 보며 한심하기도 하고 계속 똑같은 생활을 해야 하는 내 학창 시절이 불쌍하더라고. 이 시에서 윤동주 시인이 자신에 대해서 미움, 가엾음, 그리움 등의 여러 감정을 느끼고, 우물 속에 비치는 자신의 모습을 보면서 자기 자신에 대해 성찰하는 모습을 보이더라고. 이러한 시인의 모습이 내가 요즘 나에 대해 느끼는 감정과 비슷한데, 반면 그 이후 태도가 다른 것 같아서 이 시가 가장 와닿았어.

현주는 코로나19 사태로 학교도 격주로 다니고 일상생활에 불편을 겪으며 혼란스러워서 자기 자신에게 나름의 휴식을 주려 했다. 그런데 휴식을 준 것에 대해서 너무 많이 쉰 것이 아닌가 하는 자기 자신에 대한 미움과 언제까지 지속될지 모르는 혼란스러운 사회에서 자신이 묵묵히 버텨나가야 한다는 자기연민의 감정에 사로잡혀 있었다. 그래서 자화상이라는 시에서도 화자가 자신에 대해 미움, 가엾음, 그리움 등의 감정이 있는 것에서 공감했다.

나도 마찬가지로 방학이 길어지면서 현주와 비슷한 기분을 느꼈다. 이 시를 보고 ‘윤동주 시인도 저런 감정을 느낀다. 지금 나만 힘든 게 아니라 다른 친구들도 다 그렇게 생각할 거야. 그저 묵묵히 잘 넘겨보자.’라는 생각이 들었고 현주에게도 이렇게 이야기 해주고 싶었다.

김 신: 나는 누나를 그리워하는 마음에 편지 봉투에 눈을 담아 보내겠다는 내용인 ‘편지’라는 시가 마음에 와 닿았어. 나도 돌아가신 할머니가 그리워서 좋은 일이 있거나 맛있는 것을 먹을 때 그걸 할머니와 함께하고 싶다는 생각이 들곤 했어. 이 시에서는 화자가 그 공유하고 싶은 것을 편지봉투에 담고 싶다는 표현과 하나도 훼손하지 않고 그대로 보내고 싶어서 우표도 붙이지 않고 글씨도 넣지 않겠다는 표현에 공감이 됐어. 그리고 어떻게 저렇게 순수한 마음을 표현했을까 하면서 멋있다는 생각도 들었어.

이승준: 나도 그런 경험 있어. 할아버지가 어릴 때 나랑 많이 놀아주시곤 하셨는데 돌아가시고 얼마 안 됐을 때 정말 많이 생각나더라고. 그 시 정말 공감된다.

나는 할머니를 그리워하는 마음과 그 마음을 담아낸 표현이 너무 좋아서 ‘편지’라는 시를 인상 깊었다고 했다. 시에 ‘흰 봉투에 눈을 한줌 넣고 글씨도 쓰지 말고 우표도 부치지 말고 말쑥하게 그대로 편지를 부칠까요.’라는 표현이 좋다고 이야기했다. 이에 승준이도 할아버지가 돌아가셨을 때를 기억하며 나의 경험에 대해서 공감을 했다고 했다.

위로가 될 시 구절

이현재: 자신의 카톡 프로필에 적어두고 싶은 구절을 찾고, 그 이유를 설명해줄래?

이현재: 내 카톡 프로필에 적어두고 싶은 구절은 서시의 “모든 죽어가는 것을 사랑해야지”라는 구절이야. 왜냐하면 힘든 삶 속에서도 모든 것을 사랑하는 마음으로 살아가는 것은 힘든 삶을 부정적으로 받아들이지 않고 긍정적으로 살아가려는 의지를 밝힌 구절이라고 생각해. 그래서 나와 내 친구들도 마찬가지로 힘든 상황 속에서 내 카톡 프로필을 보고 다른 이들에 대해 따뜻한 마음을 갖는다면 힘든 일도 이겨낼 수 있을 것 같았어.

이승준: 아~ 나는 그냥 시인이 죽어가는 것을 사랑하겠다고 의지를 밝힌다고만 생각했는데 너는 그걸 그렇게 해석했구나.

이현재: 응. 내가 요즘 부정적인 생각을 많이 해서 그런지는 모르겠지만 그렇게 읽히더라고.

이승준: 음. 그럴 수도 있겠다. 근데 다른 사람들이 보면 그렇게 해석을 못 할 수도 있으니까 밑에 부연 설명 같은 걸 해 놓으면 더 좋을 것 같다!

김 신: 나도 승준이 말이 바르다고 생각해. 왜냐하면 나는 처음에 저 구절을 보고 음.. 현재는 모든 것에 연민을 가지고 사랑하려는 걸 보니 마음이 따뜻하다고 밖에 생각이 안 들더라고. 그런데 ‘윤동주 시인처럼 세상을 따뜻하게 바라보고 긍정적인 생각을 가지자’는 말이 들어가면 사람들이 더 잘 공감할 것 같아.

이현재: 너희 말이 맞아. 고마워.

현재는 내가 생각지도 못했던 구절을 적어두고 싶다고 했다. 나도 처음에는 승준이처럼 이해가 안 되었다. 그런데 현재의 말을 듣고 보니 이해가 되었다. 부정적인 생각을 하며 해답 없는 자신의 고뇌 속에 나를 가두기보다는 내 카톡 프로필 글귀를 읽고 긍정적으로 생각을 바꿀 기회가 되었으면 좋겠다. 하지만 사람마다 받아들이는 방식이 다를 수 있기 때문에 승준이가 부연 설명을 해 주면 더 좋을 것 같다고 했다.

이현주: 내가 카톡 프로필에 적어두고 싶은 구절은 ‘산골물’ 이라는 시에 나오는 구절인 ‘가만히 가만히 바다로 가자’야

김 신: 왜 그렇게 생각했어?

이현주: 왜냐하면 푸른 바다를 보면 그때만이라도 평소에 있었던 힘든 일이나 지치는 일들을 잠깐이라도 잊을 수 있기 때문에 바다에 놀러 가고 싶다는 생각을 많이 하기 때문이야.

김 신: 우와 신기하다. 나도 그 시에서 그 구절을 카톡 프로필로 해 두고 싶었어. 나는 바다가 주는 왜인지 모를 푸근함이 나를 위로하고 파도를 보면서 저렇게 내가 안 보고 있어도 파도는 치고 일어날 일들은 다 일어난다는 식의 생각이 들며 조금 내려놓고 오게 되더라고. 그래서 내 카톡 프로필을 읽고 돈 버느라고 지치신 부모님, 어른들, 공부하느라고 너무 스트레스 받을 친구들, 선배들에게 위로가 됐으면 좋겠다고 생각했어.

이현주: 너는 더 구체적으로 생각을 했구나. 너 말이 맞아. 코로나 때문에 집에서 나가지도 못하느라고 더 힘들었을 텐데 바다를 보고 정말 쉬고 온다는 생각이 들었으면 좋겠다. 그리고 저 구절과 함께 배경으로 멋진 바다 사진을 해 놓으면 더 좋겠다.

나와 현주는 같은 시의 같은 구절을 골라서 둘 다 깜짝 놀랐다. 다른 사람에게 권해주고 싶은 말이라는 것이 사실 자기가 듣고 싶은 말지도 모르겠다. 아마도 나와 현주는 격주 등교하는 고등학생에게 따분한 일상을 잠시 그만두고 나에게 해방감을 선물해 주고 싶었던 것이 아닐까.

어둠 속에도 빛은 있을 거야

이현재: 두 번째 질문도 대답을 잘 해줬어. 이제 세 번째로 자신에게 힘이 되는 시를 한 편 찾아서, 그 시에 나오는 인물이 어떻게 상황에 놓였는지, 그 인물이 그 상황에 어떻게 대응하는지 이야기해줘.

김 신: 나는 ‘새벽이 올 때까지’라는 시가 힘이 되었어. 이 시에서 화자는 일제강점기라는 어둡고 절망적인 상황에 부닥쳐 있어. 그런데도 시에서 일제 강점기에 죽음에 대한 고통 혹은 두려움이 지난 후에 희망이 찾아온다고 했기 때문이야. 나에게 힘이 되었던 이유는 나는 수험 생활 동안 대학을 가지 못하면 어쩌지 하는 생각과 열심히 해도 좋은 성적이 나오지 않으면 어쩌지 하는 불안감에 휩싸여 있었어. 그러나 이 시에서 희망이 찾아올 것이라고 하는 것이 실제로 우리 민족에게 광복이 찾아왔던 것처럼 불안해하지 말고 그저 묵묵히 열심히 하다 보면 좋은 날이 찾아올 것이라고 위로의 말을 건네어 주는 것처럼 나에게 다가와서 힘이 되었어.

이현주: 오, 정말 그렇네. 나는 불안감보다는 내가 엄마랑 싸우거나, 친구와 다투거나 하는 안 좋은 일이 있어도 공부를 해야 한다는 것이 너무 화가 나기도 하고 그랬어. 나와는 달리 부정적인 상황 속에서 희망이 찾아올 것이라고 이야기해 주는 윤동주 시인 정말 멋지다. 두 번째 질문에서 그랬던 것처럼 정말 긍정적으로 생각하시는 분이라는 생각도 들었어.

나는 절망적인 상황에서 긍정적으로 생각을 하기보다는 답이 없는 질문에 계속 질문만 늘어놓으며 나를 더 궁지로 밀어놓곤 했었다. 그런데 윤동주 시인은 나와 달리 오히려 희망을 찾으려는 태도를 가졌다. 성공한 사람들은 더 긍정적으로 생각하려 한다는 생각이 들었다. 이 시를 읽은 후에 수학 시험을 망치기도 했고, 친구와 다투기도 했었는데 전처럼 세상이 다 끝난 것처럼 절망하기보다는 상황을 잊고 다시 시작해 보려는 마음을 갖게 되었다. 그리고 현주의 말을 들으니 나만 그런 생각을 했던 것이 아니라는 것을 알고 위로가 되기도 했다.

이현재: 내가 생각하는 나에게 힘이 되는 시는 ‘십자가’라는 시야. 시에 나오는 인물은 교회에 종소리도 들려오지 않고, 너무나도 높은 곳에 교회가 있는 부정적인 상황 속에 놓여 있어. 하지만 화자는 ‘모가지를 드리우고 꽃처럼 피어나는 피를 어두워 가는 하늘 밑에 조용히 흘리겠습니다.'라고 말하면서 부정적인 상황일지라도 모가지를 드리운다며 적극적인 반응을 하는 것은 의지를 잃지 않고 이겨내겠다는 의지를 보여줬어. 나에게는 윤동주 시인이 부정적 상황에서 긍정적이고 적극적인 의지를 보여준 것은 치열한 입시 속에서도 적극적으로 이겨내야겠다는 의지를 심어 준 것 같아서 많이 힘이 되었어.

이현주: 나에게 힘이 되는 시는 ‘새로운 길’이라는 시야. 이 시에서 화자는 내를 건너서 숲으로, 고개를 건너서 마을로 가는 길을 매일 가야 하는 상황에 부닥쳐 있어. 화자는 이러한 상황에서 자신이 항상 가야 할 길을 새로운 길이라고 말하면서 매일매일을 새로운 마음으로 살아가고자 하는데 이 시를 읽고 나도 학교나 학원을 가는 반복되는 일상을 지루하다고만 생각하지 말고 하루하루가 모두 특별하다고 생각하면서 모든 일을 새로운 것을 한다는 생각을 가지고 임해야겠다고 생각했어. 너희들도 이렇게 새로운 일을 시작한다는 마음가짐으로 생각하면 무슨 일이든지 적극적으로 잘 해낼 수 있을 것 같아.

질문에 대한 답변들이 참신한 것도 있었지만 친구들의 생각은 큰 차이가 없었다. 단, 시의 내용에 대한 깊이 있는 연구가 진행되지 않은 채 우리 모둠 친구들의 개인적인 감상에 치우치다 보니 대화가 피상적으로 흘러갔던 것은 비판받아 마땅하다. 그렇지만 우리 모둠 친구들 모두 코로나19 사태 때문에 힘들어하고 공부와 입시 때문에 지쳐있는 현실에서 긍정적이고 희망의 메시지를 담고 있는 윤동주 시인의 시는 친구들의 마음에 더 깊이 다가왔을 것이다. 친구들은 대화를 하며 스스로에게도 긍정적인 에너지를 받은 시간이었고 다른 친구들에게도 긍정적인 이야기를 전달할 수 있는 시간이었기에 참으로 의미 있었다.

[2차시] 대화 준비

여기 있는 이야깃거리로 대화를 하는데, 대화 전에 미리 답을 써보자. 그러면 대화가 더 잘되니까.

실제 대화할 때는 기록1은 1-3번 물음, 기록2는 4-6번 물음, 기록3은 7-10번 물음에 대해 사회를 맡아 대화를 이끌어간다는 사실도 기억해두고.

*5인 모둠은 편집 역할을 빼고 기록 역할이 1-3, 4-6, 7-8, 9-10으로 나누어 맡자.

*3인 모둠은 편집 역할을 빼고 기록 역할이 1-5, 6-10으로 나누어 맡자.

예시 물음 말고 더 이야깃거리를 준비해두어야지. 말이 짧아서 금방 대화가 끝날 때를 대비해서 말이야.

1. 마음에 와닿는 시를 한 편 찾고, 그 시가 마음에 왜 와닿는지 이야기해줄래.

2. 자신의 카톡 프로필에 적어두고 싶은 구절을 찾고, 그 이유를 설명해줄래.

3. 자신에게 힘이 되는 시를 한 편 찾아서, 그 시에 나오는 인물이 어떤 상황에 놓였는지, 그 인물이 그 상황에 어떻게 대응하는지 이야기해줘.

4. ‘아- 이럴 수도 있구나.’ 하고 깨우침을 주는 시를 찾아 왜 그런지 이야기해주겠니.

5. ‘이 표현은 되게 멋진데.’ 싶은 시를 찾아서 그 표현에 초점을 두고 설명해주면 좋겠어.

6. 작가가 살아온 시대, 사회상황이 시에 어떻게 스며들어 있는지 이야기해볼까.

7. 작가의 인생관, 삶의 태도가 잘 드러나서 이 시집의 대표작으로 꼽을 만한 시는 어떤 작품이야?

8. 이 시인은 어떤 사람이라고 생각해? 비슷한 사람을 자기 주변이나 소설·영화나 현실에서 찾아, 설명해줄래.

9. 자기 모습과 제일 닮은 시는 뭐야?

10. 어떤 사람에게 이 시집을 권하면 좋을까? 자기 주변 사람 중에 한 사람을 예로 들어 구체적으로 설명해줘.

이야깃거리 더 준비하기

자기가 맡은 물음에 추가로 이야깃거리를 5개 정도 적어봐. 자신이 사회를 볼 때 쓸 거야.

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이야깃거리에 자기 생각 쓰기

이름:              학번:

아래 물음 10개에 모두 답을 5줄 이상씩 대화체로 자기 생각을 쓰자.

1. 마음에 와닿는 시를 한 편 찾고, 그 시가 마음에 왜 와닿는지 이야기해줄래.

2. 자신의 카톡 프로필에 적어두고 싶은 구절을 찾고, 그 이유를 설명해줄래.

3. 자신에게 힘이 되는 시를 한 편 찾아서, 그 시에 나오는 인물이 어떻게 상황에 놓였는지, 그 인물이 그 상황에 어떻게 대응하는지 이야기해줘.

4. ‘아- 이럴 수도 있구나.’ 하고 깨우침을 주는 시를 찾아 왜 그런지 이야기해주겠니.

5. ‘이 표현은 되게 멋진데.’ 싶은 시를 찾아서 그 표현에 초점을 두고 설명해주면 좋겠어.

6. 작가가 살아온 시대, 사회상황이 시에 어떻게 스며들어 있는지 이야기해볼까.

7. 작가의 인생관, 삶의 태도가 잘 드러나서 이 시집의 대표작으로 꼽을 만한 시는 어떤 작품이야?

8. 이 시인은 어떤 사람이라고 생각해? 비슷한 사람을 자기 주변이나 소설·영화나 현실에서 찾아, 설명해줄래.

9. 자기 모습과 제일 닮은 시는 뭐야?

10. 어떤 사람에게 이 시집을 권하면 좋을까? 자기 주변 사람 중에 한 사람을 예로 들어 구체적으로 설명해줘.

[3-5차시] 대화하기

1차시 연습 후 2차시 동안 해.

기록1이 예시 물음 1-3번, 기록2가 4-6번, 기록3이 7-10번을 사회자가 되어 진행하자.

각자 얼마만큼 대화 시간을 쓸지 먼저 계획을 정해서 해야 대화가 늘어지지 않아.

사회자가 이야깃거리를 알려주고, 먼저 자기 생각을 말하면서 분위기를 띄우면 좋아.

원격 대화에서는 다음 말할 사람을 사회자가 지목해야 대화가 잘돼.

중간에 호응하는 말을 알맞게 해주어야 하겠지.

어떤 말을 할 때는 그와 관련된 책 내용을 언급하면서 이야기해야 해. 그래야 대화가 뻔한 통념을 넘어서서 새롭게 생각을 자극하게 돼.

카톡 대화 규칙

카톡 대화할 때는 이모티콘 금지! 화면이 정신없어져서 그래.

세 줄 이상 쓴 다음에 엔터 누르기!

한 줄 쓸 때마다 엔터를 누르면 화면이 어지러워서 깊이 있게 대화가 잘 안 되거든.

카톡 대화 잘하는 법

앞사람이 한 말을 언급하면서 자기 이야기를 하면 좋아. 카톡에서 자기 말만 하고 남의 말을 언급해주지 않으면 자칫 대화가 아니라 각자 따로 혼잣말을 하는 것처럼 되거든.

이야깃거리 순서는 번호대로 하지 않아도 돼. 자유롭게 대화 상황에 맞춰서 바꾸어서 해.

다른 친구가 카톡을 쓸 때 기다리는 시간이 길 수 있어. 이때는 메모장에 자기가 다음에 답할 내용을 적어두면 좋아. 메모장에 자기 답을 먼저 적어두고, 나중에 상황에 맞게 살짝 바꾸어서 올리면 돼. 이렇게 하면 대기 시간이 줄어서 더 속도감 있게 카톡 대화가 돼.

사회자 신경 쓸 점

어느 사람이 혼자 말을 너무 많이 하면 다른 사람들이 지겨워져. 특히 두 사람 사이에 논쟁이 붙어서 말이 둘 사이에서 많이 오고갈 때, 사회자는 판단을 해야 돼. 두 사람 사이에 오고가는 대화가 깊이가 있고 들을 만하면 그대로 두고, 감정이 상해서 서로 이기려고 비슷한 말이 계속 되풀이되는 상황이라면 그 이야기를 끊을 필요가 있어. 말을 잘하는 사람만 말을 많이 하고 말을 못하는 사람은 가만히 듣고 있으면 안 돼. 누군가 말을 더 많이 할 수는 있지만 지나치지 않도록 사회자가 적절하게 조정하는 게 좋아.

그밖에

연습 시간에는 카톡 대화를 어떻게 하는지 느낌을 아는 게 중요해. 현실 대화와 조금 다른데, 카톡 상황에서 어떻게 해야 대화가 잘되는지를 알아야 해.

오픈채팅방 이름은 이렇게 붙이자. ‘학년반 과목명 구성원 이름’

예) 2학년 3반 문학 수업에서 홍길동 정약용 채제공 성삼문이 모둠일 때

-> 2-3 문학 홍길동 정약용 채제공 성삼문

[6-9차시] 기록하기

책 대화하기는 보고서 분량을 걱정하지 않아도 돼. 물음을 하나만 이야기 나누어도 1쪽이 금방 나오거든.

해보면 분량은 채우는 건 쉬운데 줄이는 게 일임을 알게 돼. 추가 물음을 더 만들면 내용은 쉽게 채워져.

개인 보고서 쓰는 법

기록1, 2, 3이 각각 자기가 사회를 본 대화에 대해 정리해서 개인 보고서를 써.

제목, 들어가는 말, 소제목을 매력 있게 써. 대화 중간에 정리하는 말을 적절하게 써주고.

소제목은 4쪽인 글에서는 3개면 알맞아. 10쪽인 글에서는 7-8개 정도면 적당해.

글을 다 쓴 다음에, 뻔한 내용을 없애. 설명이 더 필요한 부분은 그 말을 한 사람에게 물어서 보충하고.

최종 보고서 쓰는 법

개인 보고서를 파일로 받아서, 그냥 붙여넣기를 해서 모으면 안 돼.

음식에 비유하면, 개인 보고서는 음식 재료이고 최종 보고서는 완성된 요리야.

내용이 이어지게 재구성하고, 겹치는 부분은 정리하고, 논리가 이상한 부분은 당사자에게 물어서 보완하고.

지루하게 읽히는 부분은 없애고, 글이 술술 잘 읽히게 다듬어야 해.

개인 보고서를 3쪽씩 3명이 썼다고 하면 총 9쪽이 나오는데, 그것을 그대로 최종 보고서로 내면 최종 역할이 한 일이 없겠지. 개인 보고서마다 글 쓰는 방식이나 문체가 다른 것도 일관성 있게 맞추어야 해.

대화 기록에 대한 도움말

대화 기록에서 글 제목은 책을 읽고 나눈 대화의 내용과 주제에 어울리는 제목을 붙여. 책 제목을 붙이면 안 돼. 소제목은 '읽고 나서 느낀 점'이나 '대화가 끝난 뒤'라고 하면 별로야. 그 소제목에 속한 내용에 어울리면서 참신한 제목을 붙여야 좋아. 소제목을 정할 때는 대화 내용을 한 줄 한 줄 읽으면서 소제목으로 뽑을 만한 문장을 찾아내는 방법이 쓸 만해.

글의 시작은 사람 마음을 잡아끄는 힘이 있어야 해. 글 시작에 "숙제여서 쓴다."느니 "수행평가여서 쓴다."느니 하는 말이 나오면 글맛이 떨어지지. 수행평가 과정을 알려주는 게 아니라 모둠에서 책을 읽고 대화한 내용을 인상 깊게 소개하는 내용으로 머리말을 써야 해. 대화 과정에서 있던 인상적인 한 장면을 사진처럼 포착해서 글로 옮기면 세련된 느낌이 나기도 해.

대화를 글로 옮길 때는 문장을 압축하고 군더더기를 덜어내야 글맛이 좋아. 말로 한 대화는 그대로 글로 옮기면 읽기가 힘들 때가 있어. 입말은 글말보다 군더더기가 많고 문법에 맞지 않을 때가 많아서 그래. 사람 머리만한 솜사탕을 움켜쥐면 압축이 되어 한주먹에 들어오는데, 그렇게 압축해도 솜사탕에 들어 있는 설탕의 양은 달라지지 않잖아. 대화 기록을 편집하는 일은 솜사탕을 압축하는 일과 비슷해. 분량은 줄이되, 내용은 그대로 유지하면서 밀도가 높은 글로 만드는 거야.

주장이나 판단을 말한 부분은 그것을 뒷받침하는 근거를 제시했는지 꼭 살펴. 타당한 논리 없이 주장이나 판단이 나오면, 그 글을 보는 사람은 갸우뚱하게 돼. 과도한 일반화로 특정한 집단에 편견이 담긴 말을 하고 있지 않는지도 살피고.

글이 끝나는 마지막 다섯 줄은 글 읽는 사람에게 느낌을 남겨야 해. 앞뒤 맥락 없이 ‘읽고 나니 감동 깊었다.’느니, ‘서로 대화를 나누니까 많이 배웠다’.‘느니, ’고마운 책이었다.‘라는 식으로 하면 식상하지. 감동을 느꼈다면, 그 감동이 어떤 감동이었는지 구체적으로 설명해주어야 해. 대화를 나누고 나서 깨달은 내용, 가슴에 남은 고민과 문제의식을 잘 요약해서 정리하면 여운이 남아.

[10차시] 나눔

다른 모둠의 보고서에 의견 달기

다른 모둠의 대화 기록을 읽고 의견을 써주자. 상대방의 대화 기록에 댓글로 의견을 적을 때는 정중하게 적고 이유를 꼭 밝혀서 상대의 감정이 상하지 않도록 조심하자.

다른 친구의 의견을 보고, 이때 자기 보고서를 고쳐도 돼.

평가

총 20점: 개인 점수 10 + 공동 점수 10

개인 점수는 개인 보고서, 공동 점수는 최종 보고서로 평가

개인 점수가 공동 점수의 차이가 2점 이상 날 때는 공동 점수를 조정

예) 개인 점수 10, 공동 점수 8일 때 -> 공동 점수에 +1

개인 점수 8, 공동 점수 10일 때 -> 공동 점수에 –1

개인 점수 8, 공동 점수 9일 때 -> 조정 없음

*편집 역할은 최종 보고서 점수가 공동 점수이면서 개인 점수임.

자기 점검표

영역	점검 사항	확인
내용	어디서 본 내용 이외에 자기가 직접 생각한 내용이 있는가
	책의 내용과 연결하면서 대화가 생생하게 되었는가
	말이 자연스럽지 않거나 무슨 말인지 모르는 부분은 없는가
	군더더기가 없어 글이 잘 읽히는가
	머리말, 맺음말이 식상하지 않고 감동이 있는가
형식	글의 구성에 짜임새가 있고 흐름이 자연스러운가
	대화 중간중간에 정리하는 말을 썼는가
	맞춤법, 띄어쓰기, 문장호응이 맞는가
	제목, 소제목을 적절하게 붙였는가