교육심리(1주 강의안)

교육심리학의 성격 및 역할

교사의 역할

수업계획, 교자재의 구성, 동기유발, 학업수행, 평가, 학급관리, 상담가, 지도자

교육현상에 영향을 주는 것

교사의 교육관, 학생의 가정 배경, 사회구조, 가치관

교육현상에 나타나는 문제의 해결 방법

학습자의 특성 파악, 적절한 교수방법, 교육현상의 이해에 도움을 주는

이론적 배경의 확립

교육심리학-교육의 효과성을 극대화시키려는 학문 영역

1.교육심리학의 개념

교육학	심리학
▽교육의 다양한 현상 설명 - 교육철학, 교육사, 교육사회학, 교육행정학, 교육방법학 등 ▽학습자의 특성 변화가 목적 ▽행동에 의의 있는 변화를 일으키는 변인에 관심 ▽가치 지향적이며 처방적 ▽예측 불가능한 교실 상황	▽인간의 행동을 기술, 예언, 설명, 통제하려는 학문 - 교육심리학, 임상심리학, 상담심리학, 발달심리학, 산업심리학 등 ▽인간행동의 보편적 원리, 법칙 확립 ▽방법론적 정밀성, 경제성 중시 ▽가치 중립적, 기술적임 ▽통제된 실험

교육심리학이란

교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해

교육의 過程(process)에 관련된 현상을 연구 대상으로 하여

필요한 심리적 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문

2.교육심리학의 발전 과정

(1)태동기-20세기 이전

19세기 전반기

-골상학, 뇌생리학, tabula rasa, J.S.Mill의 인간의식연구, Kant의 선험적 범주

W.Wundt의 내성법 발전

19세기 후반기

-Galton의 유전론

(2)생성기-20세기 전반기

-James(1890):Principles of Psychology-개별성, 선택, 목적, 습관

-Hall: Adolescence(1904), Educational Problems(1911)

아동의 지식, 믿음 태도 연구(194회 조사연구)

아동연구운동의 확산-Dewey, Thorndike, Baldwin, Parker, Gesell

-Cattell: Psychological Review창간

개인차 연구: 다양한 측정방법과 통계적 도구

-1921 Thorndike의 Educational Psychology

주의집중, 기억, 습관의 역할 연구

동물의 지능과 학습, 학습의 법칙, 통계적 방법, 성취검사

집단지능검사, 수업 교자재의 준비, 어휘연구, 개인차 연구,

학습곡선, 피드백, 강화, 집단학습, 개인학습, 망각의 특성

-행동주의적 학습이론 형성: Pavlov, Watson, Skinner(강화, 벌)

(3)성장기-20세기 후반기

수업설계, 교수과정, 인지이론으로 발전

-수업설계

1958 Sputnik shock: 미 국립과학재단 후원-교육과정 개발

Gagn□: 위계적 분석, 자기보속수업(self-paced instruction)

Skinner: 프로그램학습

Mager(1962):행동적 수업목표의 설정(Preparing Instruction Objectives)

Bloom: 완전학습

1980년대: 비용과 질의 조절, 컴퓨터 기술 등에 초점, 비디오 디스크활용

-교수과정연구: 설문조사, 조작적 실험, 메타분석, 종합연구

과정-산출 연구(process-produce research)

-인지이론

능동적 학습자(active learner)

정보처리모형

개인적인 지식 구조: 도식, 틀

초인지(meta cognition)

* 교육심리학의 탐구영역

1.학습자에 대한 이해: 발달, 지능, 창의성, 성차 등 개인차

2.학습에 대한 이해: 행동주의, 인지이론

3.교수에 대한 이해: 교수모형의 연구개발

4.생활지도 및 상담에 대한 이해: 이론과 기법

5.평가에 대한 이해: 과정 및 성취도 평가, 피드백

3.교육심리학의 적용

학습, 교수, 발달, 동기, 평가 등의 이론 제공

-교사의 역할

교육전문가/동기촉진자/관리자/지도자/상담가/모델

-교육심리학의 적용

해당분야 연구의 안내/사실에 대한 이해 증진/사실의 예측과 통제/

사실에 대한 설명

-효과적인 교사: 가르치는 일에 흥미, 가치로운 도전으로 인식

예술성, 과학성