교육심리(13주 강의안)

학교교육과 정신건강

1. 학교환경과 정신건강

(1)물리적 환경

실내 및 실외환경

구조물 및 사물

(2)교사-학생 관계

1)교실의 분위기: 민주적, 전제적, 방임적 분위기

2)교사의 지도관

①교사 자신의 기준에 맞추지 말 것

②학생의 발달수준이나 상황고려

③문제행동의 원인 분석

④행동의 성격 구명-반복적, 습관적

⑤문제상황의 종합적 판단

⑥교우관계 고려

⑦학생자신이 자신의 문제를 어떻게 지각하고 있는지 파악

3)교사의 정신건강-학생의 정신건강

(3)교우관계

1)사회측정법(socio-metric technique)

2)고립아동: 경쟁의식, 긴장, 교우간 배타감

(4)학업성취의 누적적 경험

1)학력지상주의

2)계속적인 실패-좌절: 부정적 자아개념

3)학생의 학업성취와 정신건강의 증후간에 유의한 상관(stringer & Glidewell)

(5)학습집단

1)대집단 보다는 소집단 편성이 효율적임

①능력별 집단편성-동질집단화

②다양한 학습집단 편성도 고려

2)학습집단의 통제

①지나친 통제, 조절--불만, 저항

②체벌: 심리적 불쾌감

2. 시험불안과 정신건강

(1)시험불안과 학업성취와의 관계

1)고불안: 자기비하감 작용-인지능력의 일부를 차지하여 정보처리용량 부족-	성적부진

2)저불안: 주의 산만, 집중력 부족으로 성적 부진

(2)시험불안과 수행과의 관계모델

1)주의집중모델: 정보처리 과정에서 산만한 내용이 주의집중력의 일부를 차지함

2)학습결손모델: 잘못된 학습전략이나 학습습관으로 학습능력 저하

3)인지과정결손모델: 정보처리의 깊이가 얕고 정보의 피상적,감각적 모습에 초점을 맞춤

3. 학교스트레스

(1)학교에서의 스트레스:학업성취,공부,학문적자아개념,대인관계 관련 요인

1)학교환경적응 스트레스: 신입, 전입

2)특정교과의 성취와 관련된 스트레스: 읽기 능력 부족, 수학문제 압박

3)시험불안으로 인한 스트레스: 인지과정과 과제수행, 걱정과 정서, 생리적 반응	등 부정적 반응

(2)스트레스의 대처(coping)

1)방어적 대처(defense mechanism): 상황자체를 변화시키기보다 스트레스로 인한	정서적 고통을 감소시키려는 노력

①보상(compensation)

②합리화(rationalization)

③투사(projection)

④동일시(identification)

⑤승화(sublimation)

⑥반동형성(reaction formation)

⑦대치(displacement)

⑧퇴행(regression)

2)스트레스에 효과적으로 대처하는 법

①긍정적 마음가짐

②성장을 위한 도전의 과정이라는 생각

③스트레스의 대상, 원인, 정도 파악---자신만의 스트레스가 아님

④스트레스 대처 자원의 고려: 지원자, 사회적지지 기반 확보