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2006學年度 1學期 |
교육심리 강의 계획 |
東岡大學 |
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敎 科 目 |
敎科目名 |
敎 育 心 理 |
敎 材 |
敎材名 |
학교학습효과를 위한 교육심리학 |
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敎科區分 |
敎 職 |
著 者 |
임 규 혁 |
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學 點 |
3 學點 |
時 間 |
3 時間 |
出版社 |
학지사 |
出版年度 |
2006 |
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受講對象 |
幼兒敎育科 1 學年 |
擔當敎授 |
文 淇 政 ⯎ |
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評價配點 |
中間 : 30點 期末 : 30點 臨時 : 10點 出席 : 30點 |
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講義目標 |
인간행동에 대한 심리적 연구결과를 통해, 실제 수업 현장 및 생활지도, 인성지도 등의 제 영역에서 활용할 수 있게 한다. |
參 考 文 獻 |
敎 材 名 |
著 者 |
出版社 |
出版年度 |
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교육심리학 |
송인섭 |
양서원 |
2000 |
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교육심리 |
임승권 |
학지사 |
2001 |
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심리학입문 |
Hilgard |
HBJ |
1979 |
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週 |
期 間 |
單元名 |
講 義 內 容 |
敎材쪽 |
學習方法 |
Report제목 |
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1 |
3. 2 - 3. 4 |
개 관 |
교육심리학의 개념 교육심리학의 학문적 위치 |
15-35 |
강의 |
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2 |
3. 6 - 3. 11 |
학습자의 발달 |
발달이론 |
36-50 |
강의 |
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3 |
3. 13 - 3. 18 |
〃 |
발달연구와 이론의 적용 |
50-66 |
강의2 토론1 |
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4 |
3. 20 - 3. 25 |
학습자의 개인차 |
지능과 창의성 개인차의 교육적 함의 |
67-93 |
강의2 토론1 |
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5 |
3. 27 - 4. 1 |
특수한 학습자 |
학습장애, 정신지체, 행동장애, 영재학생 |
101-122 |
강의2 토론1 |
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6 |
4. 3 -4. 8 |
학습의 행동주의 |
행동주의 이론 원리 및 적용 |
123-140 |
강의2 토론1 |
조작적조건화의 원리와 강화계획 |
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7 |
4. 10 -4. 15 |
학습의 인지이론 |
인지이론 인지이론의 교육적 적용 |
146-163 |
강의2 토론1 |
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8 |
4. 17 -4. 22 |
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중 간 고 사 기 간 |
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9 |
4. 24 -4. 29 |
학습자의 동기 |
동기 이론 학습동기 증진 방법 |
167-191 |
강의2 토론1 |
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10 |
5. 1 -5. 6 |
교수이론 |
교수의 기초 교수이론 및 연구패러다임 |
200-222 |
강의 |
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11 |
5. 8 -5. 13 |
효율적인 교수 |
교사효과성 효과적인 교수기술 |
227-235 |
강의2 토론1 |
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12 |
5. 15 -5. 20 |
효율적인 교수 |
효과적인 수업 |
235-247 |
강의2 토론1 |
효과적인 수업기술 |
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13 |
5. 22 -5. 27 |
생활지도 및 상담 |
생활지도, 상담 |
251-276 |
강의2 토론1 |
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14 |
5. 29 -6. 3 |
학교교육과 정신건강 |
정신건강의 개념 및 요인, 학교교육과 정신건강 |
285-292 |
강의 |
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15 |
6. 5 -6. 10 |
효과적인 학업평가 |
평가의 개념 및 유형 평가도구의 양호도 |
317-336 |
강의 |
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16 |
6. 12 -6. 17 |
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기 말 고 사 기 간 |
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