고등학교 선택중심 교육과정의 개정 중점 및 내용 이해

정     동    일

(서울맹학교 교감)

강의 목표

◈ 고등학교 선택중심 교육과정 개정의 주요 내용을 안다.

◈ 특수학교(급)에서의 고등학교 선택중심 교육과정의 편성·운영 방안을 안다.

Ⅰ. 머리말

우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다. 이상의 교육이념을 바탕으로 ‘개성을 추구하는 사람’, ‘창조적인 능력을 발휘한 사람’, ‘진로를 개척하는 사람’, ‘새로운 가치를 창조하는 사람’, ‘공동체의 발전에 공헌하는 사람’ 으로 교육을 통해 5대 인간상을 추구하고 있다. 이러한 교육을 통해 추구하는 인간상은 새로 개정 고시한 특수학교 교육과정 구성 방향의 푯대가 되고 있다. 그러나 건국이후 현재 7차에 걸친 특수학교 교육과정의 개정 및 편성·운영을 통해 특수교육 대상학생의 교육성과 증진과 학교교육 이후 삶의 준비를 성공적으로 교육하여 왔는지 다시 한 번 되짚어 보는 계기가 되었으면 한다. 즉, 시각·청각·지체장애 특수학교에서는 소수 대학 진학학생을 위해 다수의 학생에게 적절하지 못한 교육과정 운영은 아닌지?, 중도·중복장애학생에게 적절한 교육과정 편성·운영은 하고 있는지?, 또한 일반 고등학교 배치한(특수학급 또는 일반학급) 특수교육 대상학생의 교육과정 편성·운영은 적절한지? 등  향후 보다 장애학생의 현재 및 미래생활 준비에 적절한 학교교육과정 편성·운영이 시행되길 기대하며, 본고에서는 새로이 개정 고시된 ‘고등학교 선택중심 교육과정’의 주요 개정사항 및 편성·운영 방향의 내용은 다음과 같다.

Ⅱ. 고등학교 선택중심 교육과정 개정의 주요 내용

고등학교 선택중심 교육과정은 시각장애․청각장애․지체장애 특수교육 대상자가 재학하고 있는 특수학교와 일반 고등학교 과정에 특수학급․일반학급에 배치된 특수교육 대상학생들에게 적용될 수 있을 것이다. 즉, 일반 고등학교 과정의 특수교육대상학생들의 교육과정 구성 및 편제가 재적학교(반)의 편제 및 시수가 적용되고 있기 때문이다. 이에 본장에서는 금번 부분개정을 통해 고시된 고등학교 선택중심 교육과정의 개정 주요 내용을 「일반학교 초․중등 교육과정 개정 고시(교육인적자원부 고시 제2007-79호), ’07. 2. 28)」, 「특수학교 교육과정 개정 고시(교육인적자원부 고시 제2008-3호, ‘08. 2. 26)」의 총론의 주요 개정 내용과, 각론의 주요 개정 내용을 보통교과와 전문․직업교과로 구분하여 현행과 개정 고시 기준과 비교 제시하면 다음과 같다.

1. 총론의 주요 개정 내용

1) 시행 시기

□ 학교 급별, 학년별

◦ 유치원, 초등학교 1-2학년 : 2009. 3. 1

◦ 초등학교 3-4학년, 중학교 1학년 : 2010. 3. 1

◦ 초등학교 5-6학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년 : 2011. 3. 1

◦ 중학교 3학년, 고등학교 2학년 : 2012. 3. 1

◦ 고등학교 3학년 : 2013. 3. 1

□ 수학과 및 외국어과(영어)[교육인적자원부 고시 제2006-75호, ‘06. 8. 29]

◦ 초등학교 1-2학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년 : 2009. 3. 1

◦ 초등학교 3-4학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년 : 2010. 3. 1

◦ 초등학교 5-6학년, 중학교 3학년, 고등학교 3학년 : 2011. 3. 1

2) 교육과정 영역․교과 및 교과 시간 배당 기준

□ 교육과정 영역․교과

◦ 총 이수단위 : 144단위 ⇒ 140단윈(치료교육 활동(4단위) 삭제)

◦ 고등학교 선택 과목 신설․개설 허용(교육감 승인)

- 단위 학교교육과정의 특성화를 촉진하고, 교육과정 운영의 자율성 확대하여 학습자 중심의 교육과정 구현

◦ 고교 선택과목 일원화

- 일반선택 과목과 심화선택 과목을 선택과목으로 일원화

◦ 선택과목군 조정

◦ 예체능 과목군(체육, 음악, 미술) ⇒ 체육과목군(체육)/예술과목군(음악, 미술)

※ 다른 과목군은 현행 유지

- 입시위주의 편중 선택을 방지하고 지덕체의 조화로운 인성교육 필요

- 폭 넓은 교양교육을 통해 문화적 창의성을 길러 문화 분야 국가 경쟁력 증대

- 성장기에 필요한 신체활동 기회 제공

□ 교과 시간 배당 기준

◦ 주5일 수업제 월2회 시행에 따른 수업시수 감축 반영

- 국가 수준에서 기준(지침)을 제시하되 학교급별 특성에 따라 감축 방안의 차별적 제시

- 초 3학년 ～ 고 3학년 : 주당 1시간 감축(초 1, 2학년 : 감축 없음)

◦ 선택 과목에 배당된 132단위 중 학생의 선택을 최소 28단위 이상으로 하도록(시․도교육청 지침에 의거)

※ 현행 교육과정은 학생의 선택 비율을 50%까지로 제한하고 있음

◦ 시․도청 교육과정 편성․운영 지침에 의거 지역교육청의 장학자료 작성 시 다문화 가정 자녀의 교육에 관한 사항 추가

※ 현재는 장애아 및 귀국자 자녀의 교육에 관한 사항만 정하고 있음

◦ 계기교육에 대한 근거 마련

※ 계기교육을 실시할 경우에는 계기교육 지침에 따르도록 함

고등학교 선택중심 교육과정 교과 및 시수표

구 분		선 택 과 목
보통교과	국 어 도 덕 사 회	화법(6), 독서(6), 작문(6), 문법(6), 문학(6), 매체 언어(6) 현대 생활과 윤리(6), 윤리와 사상(6), 전통 윤리(6) 한국 지리(6), 세계 지리(6), 경제 지리(6), 한국 문화사(6), 세계 역사의 이해(6), 동아시아사(6), 법과 사회(6), 정치(6), 경제(6), 사회･문화(6)
	수 학 과 학 기술･가정	수학의 활용(6), 수학Ⅰ(6), 미적분과 통계 기본(6), 수학 Ⅱ(6), 적분과 통계(6), 기하와 벡터(6) 물리Ⅰ(6), 화학Ⅰ(6), 생명 과학Ⅰ(6), 지구 과학Ⅰ(6), 물리 Ⅱ(6), 화학 Ⅱ(6), 생명 과학 Ⅱ(6), 지구 과학Ⅱ(6) 농업 생명 과학(6), 공학 기술(6), 가정 과학(6), 창업과 경영(6), 해양 과학(6), 정보(6)
	체 육	운동과 건강 생활(4), 스포츠 문화(4), 스포츠 과학(6)
	음 악 미 술	음악 실기(4), 음악과 사회(4), 음악의 이해(6) 미술과 삶(4), 미술 감상(4), 미술의 창작(6)
	외국어	영어Ⅰ(6), 영어Ⅱ(6), 실용 영어 회화(6), 심화 영어 회화(6), 영어 독해와 작문(6), 심화 영어 독해와 작문(6)
		독일어Ⅰ(6), 독일어Ⅱ(6), 프랑스어Ⅰ(6), 프랑스어Ⅱ(6), 스페인어Ⅰ(6), 스페인어Ⅱ(6), 중국어Ⅰ(6), 중국어Ⅱ(6), 일본어Ⅰ(6), 일본어Ⅱ(6), 러시아어Ⅰ(6), 러시아어Ⅱ(6), 아랍어Ⅰ(6), 아랍어Ⅱ(6)
	한 문 교 양	한문Ⅰ(6), 한문 Ⅱ(6) 생활과 철학(4), 생활과 논리(4), 생활과 심리(4), 생활과 교육(4), 생활과 종교(4), 생활 경제(4), 안전과 건강(4), 환경(4), 진로와 직업(4), 재활과 복지(4), 기타(4)
전문･직업 교과		1) 직업 교과 공예, 포장･조립･운반, 농업, 전자 조립, 제과･제빵, 정보 처리, 시각 디자인, 이료, 직업과 생활 2) 일반 고등학교 선택 중심 교육과정의 전문 교과 3) 학교에서 설정한 그 밖의 교과
이수 단위		132
특별 활동		8
총 이수 단위		140

① (  ) 안의 숫자는 단위 수이며, 1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1학기(17주) 동안 이수하는 수업량이다.

② 학교는 필요한 경우 시･도 교육감의 승인 하에 일반 고등학교 선택 중심 교육과정의 전문 선택 과목을 개설하거나 새로운 과목을 신설할 수 있다.

③ 전문･직업 교육을 주로 하는 고등학교에서는 전문･직업 과목을 80단위 이상 이수한다.

④ 전문･직업 교과의 각 과목에 대한 이수 단위는 시･도 교육감의 승인 하에 학교의 실정과 학생의 적성 및 요구를 고려하여 학교가 정한다.

⑤ 전문･직업 교과의 ｢이료｣ 과목은 시각장애 학교에 한한다.

2. 각 론의 주요 개정 내용

□ 교과 내용 개선

◦ 학습내용 양과 난의도의 적정화

- 교내육 내용과 수준의 적정화, 교과별 학습요소의 정선을 통한 학습분량 축소

◦ 학년간, 학교급간, 교과(목)간 교육내용 연계 및 중복 해소

- 중복 예상 교과를 그룹화

□ 진로교육 강화

◦ 보통교과의 교양과목 신설

- 진로와 직업(4단위)

◦ 전문․직업교과목명의 변경 및 신설

- 상업디자인 ⇒  시각디자인

- 직업과 생활(신설)

□ 논술교육 강화

◦ 국어과를 중심으로 논술관련 내용 강화

- 고교 국어과 선택과목인 작문에 논술관련 내용을 단원 수준으로 반영

◦ 논술지도 가능 교과에 논술관련 내용 반영

- 사회, 과학, 도덕 등 논술지도가 가능한 교과에 논술관련 학습요소 및 평가내용을 추가 설정하여 논술지도 방안 강구

□ 체육, 음악, 미술 평가방법 개선 반영

◦ 평가방법의 다양화

※ 예시 : 교사 평가, 학생 평가(상호 평가, 자기 평가)병행, 다양한 유형(지필검사, 체크리스트, 학습일지, 보고서 등) 활용, 학습의 결과 및 과정평가 등

◦ 평가의 선택권 부여

※ 예시 : 실기평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하되, 되도록 선택의 기회 부여

□ 고등학교 선택과목 조정

◦ 선택 과목의 단위 수를 6단위로 조정(교양 등 일부 과목만 4단위)

◦ 교과목의 신설 및 폐지, 명칭 변경

- 폐지 : 국어(국어생활), 사회(인간사회와 환경), 과학(생활과 과학)

※ 사유 : 수능 미반영에 따른 형식적 운영 등

- 신설 : 국어(매체 언어), 사회(동아시아)

※ 사유 : 다매체 디지털 시대의 언어사용 환경 변화 및 동아시아 평화번영의 기반 마련

- 명칭 변경 : 생물 ⇒ 생명과학, 교련 ⇒ 안전과 건강 등

◦ 교과목의 통합 분리 및 내용의 재구조화

- 영어 독해, 영어 작문 ⇒ 영어 독해와 작문, 심화 영어 독해와 작문

- 한문, 한문고전 ⇒ 한문 Ⅰ, 한문 Ⅱ

- 내용의 재구조화(수학)

<현행>	<개정>
실용 수학 수학 Ⅰ 수학 Ⅱ 미분과 적분 확률과 통계 이산 수학	수학의 활용 수학 Ⅰ 미적분과 통계 기본 수학 Ⅱ 적분과 통계 기하와 벡터

※ 학생 진로를 고려한 재구조화 반영

※ 선택과목 간, 선택과목과 국민공통기본교육과정 간 내용의 중복성 문제 해결 및 연계성 반영

◦ 일반계고 선택과목군 조정

<현행>	<개정>
￮ 일반계고 선택과목군 : 5개 - 인문ㆍ사회 과목군 - 과학ㆍ기술 과목군 - 예ㆍ체능 과목군 - 외국어 과목군 - 교양 과목군	￮ 일반계고 선택과목군 : 6개 - 인문ㆍ사회 과목군 - 과학ㆍ기술 과목군 - 체육 과목군 - 예술 과목군 - 외국어 과목군 - 교양 과목군
◦ 일반계고 학생 선택과목 - 최소 28단위 이상, 최대 50% - 2단위 증감 운영	◦ 일반계고 학생 선택 과목 - 최소 28단위 이상만 규정 - 2-4단위 증감 운영 허용

※ 선택과목의 불균형 이수문제 해소 및 인성․교양교육 강화

※ 단위학교 자율권 강화

◦ 실업계와 기타계고

<현행>	<개정>
￮ 실업계와 기타계고 - 보통 교과 82단위, 전문 교과 82단위 이상	￮ 전문교육을 주로 하는 고교 - 보통 교과 80단위, 전문 교과 80 단위 이상

※ 월 2회 주5일 수업제 반영, 단위수 감축

□ 고등학교 선택과목 변동 세부 현황

유 형	교 과	현 행	개 정	비 고
신설	국어	ㆍ	매체 언어	ㆍ다매체 디지털 시대의 언어사용 환경 변화 반영
	사회 (역사)	ㆍ	동아시아사	ㆍ동아시아 평화번영의 기반 마련
폐지	국어	국어 생활	ㆍ	ㆍ일반 선택과목 폐지 ㆍ수능 미반영에 따른 형식적 운영
	사회	인간사회와 환경	ㆍ
	과학	생활과 과학	ㆍ
내용 재구조	수학	실용 수학 수학 Ⅰ 수학 Ⅱ 미분과 적분 확률과 통계 이산 수학	수학의 활용 수학 Ⅰ 미적분과 통계 기본 수학 Ⅱ 적분과 통계 기하와 벡터	ㆍ학생 진로를 고려한 재구조화 반영 ㆍ선택과목 간, 선택과목과 국민공통과정 간 내용의 중복성 문제 해결 및 연계성 반영
통합 분리	한문	한문 한문 고전	한문Ⅰ 한문 Ⅱ	ㆍ동아시아 한자문화권에서의 상호교류 등에 알맞은 새로운 교육방향 반영 ㆍ위계성, 계열성 확보 요구 반영
	외국어 (영어)	영어 회화 영어 독해 영어 작문	실용 영어 회화 심화 영어 회화 영어 독해와 작문 심화 영어 독해와 작문	ㆍ학생의 적성ㆍ진로를 고려한 실용영어, 학문영어 중심의 계열화 요구 반영 ㆍ언어의 기능별 특성에 따른 과목 개설 요구 반영
명칭 변경	사회	한국 근ㆍ현대사 세계사	한국 문화사 세계 역사의 이해	ㆍ역사과목 신설에 따른 교과 내용의 조정과 변화 반영
	도덕	시민윤리	현대생활과 윤리	ㆍ생활 속 가치판단 문제 쟁점 중심으로 재구성

유 형	교 과	현 행	개 정	비 고
명칭 변경	과학	생물	생명 과학	ㆍ생명현상을 탐구한다는 의미 포함되도록 명칭 변경 ㆍ과목에서 다루고 있는 학문영역을 포괄적으로 나타냄
	기술 ㆍ 가정	정보사회와 컴퓨터 농업 과학 공업 기술 기업 경영	정보 농업 생명 과학 공학 기술 창업과 경영	ㆍ관련 직업 및 학문분야의 변화, 국가ㆍ사회적 요구 사항 반영
	체육	체육과 건강 체육 이론 체육 실기	운동과 건강생활 스포츠 문화 스포츠 과학	ㆍ체육이론과 체육실기의 통합 요구 반영 ㆍ최근 체육학 학문 동향 반영
	음악	음악과 생활 음악 이론	음악과 사회 음악의 이해	ㆍ사회의 다양한 음악현상에 대한 이해와 음악의 활용 ㆍ음악과로 진학하는 학생을 위한 기초소양과목 설정
	미술	미술과 생활 미술 이론 미술 실기	미술과 삶 미술 감상 미술 창작	ㆍ학생의 흥미와 적성을 고려한 선택과목 개설 ㆍ시각문화이해력을 위한 감상과 창작관련 교과 개설
	교양	철학 논리학 심리학 교육학 종교 교련 생태와 환경	생활과 철학 생활과 논리 생활과 심리 생활과 교육 생활과 종교 안전과 건강 환경	ㆍ학문명칭 대신 생활 속 관련분야 문제임을 부각(생활속 교양 과목이라는 생활성 강조)시켜 어려운 과목이라는 부정적 이미지 약화 ㆍ‘생활 속에서의 종교’ 추구 이미지 부각 ㆍ시대변화와 학습내용(안전관리, 건강 관리 등)의 일치 ㆍ중학교 교육과정과의 연계성 유지

3. 특수학교 고등부 선택중심 교육과정 운영 기본지침

고등학교 선택중심 교육과정을 주로 운영하는 시각장애․청각장애․지체부자유 특수학교, 특수학급 및 일반학급에 배치된 특수교육대상학생에게 고려되어야할 고등학교 2-3학년의 선택중심 교육과정 기본 지침은 다음과 같다.

◦ 선택 중심 교육과정의 총 이수 단위는 140단위로, 선택 과목에 132단위, 특별 활동에 8단위로 나누어 편성한다.

◦ 보통 교과 교육을 주로 하는 고등학교의 교과 편성･운영

- 선택 과목은 학생들의 균형적인 이수를 위하여 ① 인문･사회 과목군(국어, 도덕, 사회), ② 과학･기술 과목군(수학, 과학, 기술･가정), ③ 체육 과목군(체육), ④ 예술 과목군(음악, 미술), ⑤ 외국어 과목군(외국어), ⑥ 교양 과목군(한문, 교양)으로 나눈다. 모든 학생은 ①~④ 과목군에서는 각각 1개 과목 이상, 외국어 과목군에서는 영어를 제외한 외국어 중 1개 과목 이상, 교양 과목군에서는 2개 과목 이상을 이수한다.

- 선택 과목 중 과목명에 Ⅱ가 있는 과목을 선택하기 위해서는 Ⅰ을 먼저 이수해야 하나, 학교의 실정, 학생의 요구, 과목의 성격에 따라 이수를 면제하거나 대체할 수 있다.

- 선택 과목에 배당된 132단위 중에서 시･도 교육청, 단위 학교는 각각 28단위 이상 지정할 수 있다. 학생의 선택은 최소 28단위 이상으로 하되, 이에 대한 구체적인 사항은 시･도 교육청이 정한 지침에 따른다.

- 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2~4단위까지 증감 운영할 수 있다. 다만, 이수 단위가 4단위인 과목은 증배 운영만 가능하다.

◦ 전문･직업 교과 교육을 주로 하는 고등학교의 교과 편성･운영

- 국민 공통 기본 교과에 배당된 60단위는 필수적으로 이수하도록 하고, 이를 포함하여 보통 교과를 80단위 이상 이수하도록 한다.

- 선택 과목 중에서 전문･직업 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해당 국민 공통 기본 교과의 이수로 간주할 수 있다.

- 교원 및 시설 여건과 학생들의 요구를 반영하여 11학년에서도 국민 공통 기본 교과의 일부를 편성할 수 있다.

- 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2~4단위까지 증감 운영할 수 있다.

- 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문･직업 교과는 교체하여 편성, 운영할 수 있다.

- 학교는 필요에 따라 시･도 교육감의 승인을 받아 총 교과 이수 단위를 10 % 범위 내에서 증배 운영할 수 있다.

- 11, 12학년의 특별 활동에 배당된 8단위는 지역 및 학교 실정에 따라, 각 영역별 이수 단위를 학교에서 재량으로 편성한다.

4. 고등학교 선택중심 교육과정의 전문․직업교과 개정사항

시각․청각․지체장애 특수학교와 고등학교의 특수학급 및 일반학급에 배치된 특수교육 대상학생에게 주로 적용될 고등학교 선택중심 교육과정의 전문․직업교과 주요 개정사항은 다음과 같다.

1) 교육과정 영역의 신(구) 변경 내용

□ 영역

현행	개정
◦ 공예과 ◦ 포장․조립․운반과 ◦ 농업과 ◦ 전자조립과 ◦ 제과․제빵과 ◦ 정보 처리과 ◦ 상업 디자인과 ◦ 이료과	◦ 공예 ◦ 포장․조립․운반 ◦ 농업 ◦ 전자조립 ◦ 제과․제빵 ◦ 정보 처리 ◦ 시각 디자인 ◦ 직업과 생활 ◦ 이료

□ 교과별 내용 구성

◦ 각 교과별 안전과 뒷정리, 작품 만들기 단원의 추가로 문제해결력 증진

◦ 교육과정 기준 제시에 있어서 내용 요소의 구체화․상세화

◦ 학교의 여건, 장애특성 및 정도를 고려한 내용 재편성과 산학연계에 따른 실습교육의 강화

2) 직업교과별 개정 내용

□ 공예과

영 역	추가 내용
도자기 공예	◦ 도자기 공예의 재료와 특성 ◦ 굽기(소성)
목공예/금속공예	동일
섬유 공예	◦ 섬유 공예의 재료와 특성
민속 공예 (추가)	◦ 칠보 공예 ◦ 한지 공예 ◦ 전통 매듭 ◦ 안전과 뒷정리
창작 공예 (추가)	◦ 유리 공예 ◦ 와이어 공예 ◦ 비즈 공예 ◦ 울펠트 공예 ◦ 돌하우스(미니어처) ◦ 안전과 뒷정리
교수-학습방법	◦ 실습위주의 수업을 실시하여 실제 상황에서의 문제해결력 신장 ◦ 모든 영역의 ‘작품 만들기’ 단원은 학생들의 작업 능력과 장애 정도를 고려하여 다양한 수업 모형 적용
평가	◦ 실습의 전 과정(작업 속도, 실습 순서, 공구 사용법, 정확도, 재료의 사용 등)을 평가 내용에 포함

□ 포장․조립․운반

영 역	추가 내용
포 장	◦ 의류 제품 포장하기 ※ 포장 내용별 하위 지도요소를 보다 구체화하여 진술(상표와 품질 마크, 포장 도구 사용법 익히기, 여러 가지 포장 방법 익히기, 포장 상자 만들기, 의류 제품 포장하기, 문구류 포장하기, 유리 도자기 제품 포장하기 등)
조 립, 운반	동일함 ※ 포장 내용별 하위 지도요소를 보다 구체화하여 진술(조립 작업시 안전 수칙 등)
교수-학습방법	◦ 구조화 된 개념과 작업 활동에 관한 원리를 이해하고 일상생활 적용할 수 있도록 함
평가	◦ 평가의 관점 또는 항목을 사전에 학생에게 공지

□ 농업

영 역	추가 내용
목 표	◦ 농기구 및 농기계 활용 방법 습득 ◦ 판매 및 가공에 대한 능력 지도
일반적 가축 사육 및 관리 (※ 축산 경영 삭제)	◦ 영역별(일반적인 작물 재배 및 관리, 식량 작물, 원예 작물, 경제 작물 등) 세부 지도 내용의 상세화와 지도요소의 세목화로 보다 구체화 된 내용 체계표를 제시함
교수-학습 방법	◦ 학생의 특성, 학부모의 요구, 지역 사회의 특성, 학교의 여건 등을 고려하여 내용을 재편성 운영
평가	◦ 지엽적인 평가를 지양하고 목표와 관련해 통합적으로 평가

□ 전자조립

영 역	추가 내용
목 표	◦ 기초지식 습득 및 작동, 활용 능력 습득
전자 부품 및 기초 이론	◦ 전자 부품 특성, 전자 키트 조립(추가) ◦ 영역별(전자 이론 기초, 전자 공구 종류 등) 세부 지도 내용의 상세화와 지도요소의 세목화로 보다 구체화 된 내용 체계표를 제시함 ※ 전자 측정 장비와 활용 영역의 내용은 동일함
교수-학습 방법	◦ 학습자가 스스로 습득한 지식이나 기능의 활용 강조 ◦ 산․학 연계교육 강조
평 가	◦ 실습 평가의 관점 또는 항목을 학기초에 제시하고 충분한 연습 시간 제공

□ 제과․제빵

영 역	추가 내용
목 표	◦ 기능사 자격증 취득할 수 있는 기능 습득
제 과, 제 빵	◦ 내용 요소는 동일함 ◦ 영역별 세부 지도 내용의 상세화와 지도요소의 세목화로 보다 구체화 된 내용 체계표를 제시함
교수-학습방법	◦ 교육 시설이 없는 학교는 위탁 교육 실시
평가	◦ 7차 교육과정과 동일함

□ 정보 처리

영역	추가 내용
목 표	◦ 7차 교육과정과 동일함
정보와 컴퓨터, 컴퓨터 운영, 학습과 여가 프로그램 활용, 자료관리와 문서 작성, 그래픽과 멀티미디어, 프로그램밍, 컴퓨터보조공학	◦ 7차 교육과정의 내용 요소와 동일함 ◦ 영역별(정보와 컴퓨터 등) 세부 지도 내용의 상세화와 지도요소의 세목화로 보다 구체화 된 내용 체계표를 제시함
정보 통신의 활용 (추가 영역)	◦ 네트워크의 이해 및 구축 ◦ 인터넷 이용 ◦ 인트라넷의 구축 및 활용 ◦ 정보 통신의 예절
교수-학습 방법	◦ 학생의 특성, 학부모의 요구, 지역사회 여건 고려 재편성 운영 ◦ 학생의 특성에 따라 보조 기구 및 보조 프로그램을 활용한 컴퓨터 접근성 지원
평가	◦ 단순하고 지엽적인 평가를 지양하고 교육과정 목표 성취 여부를 통합적으로 평가

□ 시각 디자인

영 역	추가 내용
목 표	◦ 시각 디자인 관련 소프트웨어 기능을 익혀 동 분야의 직업인으로서 역할 수행 능력 지도
시각 디자인의 기초	◦ 시각 디자인의 개념, 기법을 통합하여 시각 디자인인 기초 영역으로 통합하였음 ◦ 영역별(광고 디자인 등) 세부 지도 내용의 상세화와 지도요소의 세목화로 보다 구체화 된 내용 체계표를 제시함
시각 디자인의 실제	◦ 편집･출판 디자인
교수-학습 방법	◦ 인터넷과 개인 홈페이지 등을 통해 언제 어디서나 상호간에 교수-학습이 이루질 수 있는 시스템 활용
평 가	◦ 작업 진행 과정과 완성된 작품을 서로 비교해 가면서 학생 상호간의 평가가 이루어 질 수 있도록

□ 직업과 생활

◦ 성격

- 지역 사회에의 통합을 위한 생활과 직업에 필요한 경험을 다양하게 가지도록 하여, 장래 사회인으로 살아가는 데 필요한 기술들을 익히는 기능적 생활 교과

- 직업 생활에 필요한 기초적인 직무 기능의 습득과 함께 태도 및 습관 등 실제적인 내용과 교육 활동을 중시하는 기술 교과

- 다른 교과에서 다루어지고 학습된 여러 분야의 지식과 기능을 서로 연결하고 통합하는 종합 교과

- 학교에서의 생활을 마치고 지역 사회에서의 삶을 순조롭게 시작할 수 있도록 적절히 연결해 주는 전환 교육 교과

◦ 내용

영 역	내 용
진로 탐색	◦ 삶과 직업의 관계 알기 ◦ 자신의 적성과 흥미 알기 ◦ 직업 정보 인식하기 ◦ 자신의 미래 모습 탐색하기
직업 준비	◦ 옷차림과 자기 표현하기 ◦ 시간 관리하기 ◦ 취업 관련 정보 획득하기 ◦ 취업 서류 작성과 면접하기
직업 준비	◦ 옷차림과 자기 표현하기 ◦ 시간 관리하기 ◦ 취업 관련 정보 획득하기 ◦ 취업 서류 작성과 면접하기
직업 생활	◦ 지시 수행하기 ◦ 작업 수행하기 ◦ 직업 생활 유지하기 ◦ 안전한 직업생활하기
가정생활	◦ 식생활과 의생활 관리하기 ◦ 주거 공간 관리하기 ◦ 가계 자금 관리하기 ◦ 가족 성원 관리하기
사회 생활	◦ 지역 사회 자각과 이동하기 ◦ 지역 사회 서비스 이용하기 ◦ 시민 권리와 책임 이해하기 ◦ 대인 관계 유지하기
여가 생활	◦ 여가 활동 이해하기 ◦ 신체 및 정신 건강 유지하기 ◦ 오락과 취미 활동하기 ◦ 스포츠와 관람 활동하기

□ 이료

◦ 성격

- 내용 체계의 범위의 통합 및 하위 요소 구체화․상세화 진술

- 임상 현상의 활용도를 높일 수 있도록 이론과 실습중심의 구성 확대

- 학습자의 시력 정도, 능력 등을 고려한 교수-학습방법의 구체화 제시

- 각 교과 영역별 평가 방법 제시로 교육의 질 관리 강화

◦ 내용 체계표

영 역	내 용
해부･생리	- 해부･생리학의 기초 - 인체의 구분과 부위 명칭 - 내장 계통 - 신경 계통 - 생체의 기능 협조	- 인체의 구성 - 운동기 계통 - 맥관 계통 - 감각 기관
병리	- 병리학의 기초 - 순환 장애 - 진행성 병변	- 질병의 원인 - 퇴행성 병변과 대사 장애 - 염증, 종양, 기형
보건	- 보건학의 기초 - 생활 환경 보건과 공해 - 성인병 - 소독 - 보건 통계 및 보건 법규	- 식품 보건 - 정신･모자･산업 보건 - 감염증 - 역학
안마･마사지 ･지압	- 안마, 마사지, 지압의 기초 - 안마, 마사지, 지압이 인체에 미치는 영향과 치료 효과	- 안마, 마사지, 지압의 수기 - 안마, 마사지, 지압의 응용-
전기 치료	- 전기 치료의 기초 - 저주파 전류를 이용한 자극 치료 - 고주파 전류를 이용한 심부 투열 치료 - 온열 치료	- 직류와 이온 도입법 - 중주파 전류를 이용한 치료 - 광선 치료 - 수치료법
한방	- 한방의 기초 - 경락과 경혈 - 진단	- 한방의 기본 개념 및 생리 - 질병 - 치료
침구	- 침술의 기초와 실제 - 침구의 작용 기전 - 침구에 관련된 여러 학설	- 구술의 기초와 실제 - 침구가 인체의 조직과 기관에 미치는 영향 - 각종 유파의 침법
이료 임상	- 이료술의 정의와 종류 - 알레르기와 교원병	- 신경계･운동기계･내장계통･내분비선 및 신진 대사･순환계 질환 - 노인 의학과 이료
진단	- 진단의 기초 - 시진법 - 타진법 - 측진법 - 반사 검사법 - 관절 가동역 검사법 - 전기 검사법	- 문진법 - 촉진법과 압진법 - 청진법 - 감각 검사법 - 운동 장애 검사법 - 근육 검사법
실기 실습	- 안마, 마사지, 지압 - 전기 및 온열 치료 - 구술의 실기 실습	- 안마, 마사지, 지압의 응용 - 침술의 실기 실습 - 임상실습

Ⅲ. 고등학교 선택중심 교육과정 편성․운영의 실제

1. 고등부 선택중심 교육과정 운영 현황(직업교과 중심으로)

1) 현황

□ 시각장애학교 운영 사례

◦ A 학교

◦ 교육과정 운영 유형

- 직업반 중심

◦ 직업 교과 운영 현황(2-3학년)

- 시수 편성 단위 : 96단위

◦ 편성 교과 및 시수 단위 : 침구(2), 전기치료(2), 보건(1), 한방(4), 이료임상(5), 진단(2), 실시실습(12), 해부생리(8)

◦ 고등부 1학년 재량활동 시간 : 안마마사지지압(2단위), 보건(1단위), 실습(4단위)로 편성 운영

◦ B 학교

◦교육과정 운영 유형

- 인문반 및 직업반 이원화 운영

◦ 직업반 운영 현황(2-3년)

- 시수 편성 단위 : 82단위

◦ 편성교과 및 시수 단위 : 해부․생리(6), 안마마사지지압(4단위), 한방(6단위), 보건(2단위), 병리(4단위), 진단(6단위), 침구(4단위), 이료임상(10단위), 실기실습(24단위)

◦ 고등부 1학년의 재량활동 시간 : 이료(해부생리 4시간, 실습 2시간) 시간으로 편성 운영

□ 청각장애학교 운영 사례

◦ A 학교

◦ 교육과정 운영 유형

- 고등부 선택중심 교육과정을 인문반과 실업반으로 편성

◦ 고등부 실업반 운영(2-3학년)

- 시수 편성 단위 : 82단위

- 편성 직종부서 : 5개 전공교과(도예부, 디지털아트부, 미디어아트부, 상업미술부, 의상디자인부)

- 학생 1인당 5개 부서중 2개 부서를 선택하여 직업전공 수업실시

- 직업한문, 직업윤리, 직업교양 등 직업생활에 필요한 교양 교육을 실시

- 고 2, 3직업탐색 프로그램 실시(직업 전교육 : 자기이해, 이력서/면접 컨설팅, 전화교육 내용)

- 산학연계 프로그램 운영 : 일부 학생을 대상으로 하는 3학년 2학기 실시

◦ B/C 학교

◦ 교육과정 운영 유형

- 인문반 중심으로 편성

◦ 직업 전문선택 과목 운영 상황(2-3학년)

- 시수 편성 단위 :  55단위/ 42단위

- 편성 직종 부서 : 도자기, 컴퓨터 그래팩, 양재, 애니메이션/ 컴퓨터, 미술, 제과제빵

- 3학년 2학기 현장실습 교육

□ 지체장애학교 운영 사례

◦ A 학교

◦ 교육과정 운영 유형 : 기본교육과정 적용

◦ 직업교육 운영 상황(2-3년)

- 시수 편성 : 주 12시간

- 편성 영역 및 내용 : 전환교육 개념 도입(기술/가정, 컴퓨터, 자립생활, 건강, 교실치료)

◦ B 학교

◦ 교육과정 운영 유형 : 고등부 선택중심 교육과정 적용

◦ 직업교육 운영 현황(2-3학년)

- 시수 편성 단위 l 교양 교과 영역 배정 시간 활용 : 주 2시간 운영

- 편성 내용 : 클레어, 종이공예, 워드, 정보처리, 구슬공예, 양재, 와이어, 직업탐색)

2) 문제점

◦ 시각․청각․지체장애학교의 교육대상자의 진로 욕구 다양화로 인해 단위학교에서 인문과정 및 직업과정 운영에 많은 애로점 실존

◦ 동일 장애영역의 특수학교 간 교육과정 운영 형태가 다양함

- 시각장애학교의 경우 학교 간 이료 교육과정 시수 편제 및 운영이 많은 차이를 나타나냄

◦ 학교의 규모 및 교원 수에 따라 인문과정 및 직업반을 완전 이원화한 교육과정 운영이 현실적으로 곤란함

2. 교육과정 편성․운영 방향

1) 시․도교육청

◦ 시․도교육청은 국가수준 교육과정에 의거 시․도교육청 교육과정 편성․운영 지침에 고등학교 선택중심 교육과정 편성과 운영에 관한 다음 사항을 작성하여 지역교육청 및 관내 학교(특수학급 포함)에 제시

- 교육과정 기준에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영에 관한 사항

- 교과, 특별활동의 교육 운영 및 평가에 관한 사항

- 통합교육과정 편성․운영에 관한 사항

- 중도․중복장애학생 교육에 관한 사항

- 특수학교의 인문반과 실업반(직업반/취업반) 교육과정 운영에 관한 사항

- 일반고(보통교과 중심), 실업고(전문교과 중심)의 특수학급 교육과정 편성․운영 지침 및 모델 제시

- 특수학교 실업반 및 특수학급 고등부의 교과 실험․실습과 현장실습에 관한 사항

◦ 교육과정 운영위원회 구성 및 운영

- 위원회는 교원, 교육행정가, 특수교육 전문가, 교육과정 전문가, 학부모, 지역사회 인사, 산업체 인사 등 참여

◦ 특수학교 고등부 선택교육과정 운영 모델학교 지정 연구, 중도․중복장애 교육과정 운영 자료 개발 보급

◦ 고등학교 특수학급 유형별(인문고, 실업고) 운영 모델 연구학교 시범운영 등을 통한 특수학급 운영의 전환자료 제시

◦ 고등학교 특수학급 직업교육을 위한 특수학교의 직업교육 시설 및 지역사회(복지관, 직업훈련소, 보호작업장 등) 관련 기관간 연계 실습 운영방안 수립․지원

2) 학교

◦ 학교교육과정의 합리적 편성과 효율화를 위해 학교단위 교육과정 위원회를 구성 운영

- 교원, 특수교육 전문가, 교과교육 전문가, 학부모, 산업체 인사 등

◦ 학교는 특수교육대상자들의 장애 특성 및 정도에 따른 교육적 요구, 학교실정을 고려하여 기본교육과정과 국민공통기본교육과정, 선택교육과정을 병행 편성 운영

◦ 교과 중 주당 3시간 이상 배정된 교과는 주당 1시간 이내에서 감축 하여 교과 및 재량활동 수업시간 수로 운영

◦ 중․고등부에서는 교과에 배당된 수업 시수를 필요시 학기 또는 학년 단위로 집중 편성 운영 방안 모색

◦ 금번 고시된 교과목 이외의 과목을 설치․운영하고자 할 때에는 시도․도교육청 지침에 의거 사전에 필요한 절차 이행

◦ 특수학교 고등부의 직업반(취업반)의 경우 필요에 따라 10학년에서 직문․전문교과를 편성 운영 방안 모색 가능

◦ 학기당 편성 과목수는 시․도교육청의 지침에 따라 편성하되, 가능한 10과목 이내로 편성․운영

◦ 학교가 종교 과목을 개설할 때에는 종교 이외의 과목을 포함, 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 제공

◦ 학교의 고등부 선택과목 편성에서 개설하지 않은 과목을 타 학교에서 선택과목 이수 희망학생 허용(이와 관련한 구체사항은 시도교육청 지침에 의거 시행)

◦ 특수학교 고등부, 고등학교 특수학급에서 전문․직업교과 운영에 있어서 현장 실습을 운영해야 함(단, 시․도교육청 지침에 의거)

◦ 중도․중복장애학생을 위한 별도 지도계획 수립․운영

◦ 고등부 선택중심 교육과정을 적용하는 특수학교에서는 인문반(진학반), 직업반(취업반)을 가능한 이원화하여 운영하되 학교의 여건 및 실정을 고려하여 직업반 무학년제 운영 방안을 모색하는 등 개별 학생의 교육적 요구에 적극 부응하는 방안 모색 추진

◦ 직업반 중심 운영하는 시각장애학교의 경우 선택중심 교육과정의 교과 선택과목은 최소 과목군별 각각 1개 과목이상, 외국어의 겨우 영어 이외 1개과목, 교양 과목군에서는 2개과목 등 총 8개 과목 이상 필수로 이수해 하는 만큼 교과 선택과목 수의 증배가 요구됨

Ⅳ. 맺음말

미국 사우스 다코타주의 작은 도시 디 스멧(De Smet)에 가면 이상한 규정의 농구경기를 볼 수 있다. 카일리라는 소년을 위해 새로운 농구의 한 규칙으로 ‘카일리 룰’을 만들어 실시하고 있다. 카일리라는 소년은 오른쪽 다리뼈에서 악성종양 골육종이 발견된 것은 2년 전이었다. 카일리는 대퇴골 일부를 들어내고 티타늄 철판을 박아 넣는 대수술을 했다. 의사들은 "수술 부위가 약하기 때문에 신체 접촉을 해서는 안 된다"고 했다. 농구를 좋아했던 소녀는 휠체어를 타고 친구들이 뛰는 훈련장으로 구경 나왔다. 수술에서 회복한 카일리는 휠체어를 벗어나 걸을 수도 있게 됐다. 오랫동안 병상과 휠체어에 의지했던 카일리는 친구들과 함께 코트에서 뛰고 싶었고 공을 던지고 싶었다. 그러나 그럴 수 없는 처지였다. 농구처럼 몸이 부딪치는 경기는 너무 위험했다.  이때 카일리가 다니는 디 스멧 학교 불독스 농구팀의 한 사람이 묘안을 냈다. "카일리에게 자유투만 맡기면 어떨까?" 신체접촉 없이 농구에 참여시키려는 아이디어였다. 불독스 농구팀의 친구들은 일제히 "좋은 생각"이라고 환영했다. 감동적인 '카일리 룰(rule·규칙)'은 이렇게 탄생했다. 카일리 룰은 지난달 말 사우스 다코타주의 수 폴스(Sioux Falls)시에서 5개주 98개팀이 참가한 가운데 열린 주 대항 농구대회에서도 채택됐다.

그들은 왜 이렇게 하고 있을까?

	◈연구과제 및 토의 주제◈
▶ 시각·청각·지체장애 특수학교의 고등부 학생의 진학과 직업교육을 위한 효율적인 학교교육과정 운영 방안은? ▶ 고등학교 선택중심 교육과정에서 보통교과(인문계) 및 전문교과(실업계) 중심 고등학교 특수교육대상학생의 학교교육과정 운영 방안은?

<참고문헌>

교육인적자원부(2006). 수학, 영어 수준별 교육과정 개정 고시(교육인적자원부 고시 제2006-75호)

교육인적자원부(2007). 초․중등학교 교육과정(교육인적자원부 고시 제2007-79호)

교육인적자원부(2008). 특수학교 교육과정(교육인적작원부 고시 제2008-3호)

국립특수교육원(2006). 특수학교 교육과정 개정 시안 토론회 자료집

서울특별시교육청(2007). 2007년 개정교육과정 이해와 2008년 고등학교 교육과정 편성․운영